“古代诗歌鉴赏”复习的几点看法

＂古代诗歌鉴赏＂的复习往往耗时多,但见效甚微。在此,笔者想谈谈自己在复习过程中的一些粗浅看法,希望得到各位同仁的斧正。一、＂万丈高楼平地起＂：在积累上下功夫学生鉴赏能力的形成绝对不是一朝一夕的事情,不能指望通过短短的个把月的高考复习就能大幅提高学生的鉴赏能力。     

高中语文诗歌鉴赏教学心得

有人把诗歌比作人类精神的后花园,那么古典诗歌就是这座花园中最美的景色。它凝聚了美景,聚结了真情。古典诗歌以凝练的语言反映了古代人们的生活,在一定程度上再现了当时的社会状况,表达了人们或喜或悲的情感。学生在学习古典诗歌时一定要注意:读背是基础,重要的是学会鉴赏诗歌。本文谈了高中语文诗歌鉴赏教学的几点心得。     

关于高中诗歌鉴赏课的几点浅见

诗歌鉴赏本是一种审美活动,但在我们的语文课堂上,诗歌鉴赏或者变成了一种枯燥的模式训练,或者变成诗歌内容的娱乐解说,或者在教师的牵引下被动地解答问题,学生的阅读鉴赏能力提高很慢。对这一问题背后的原因,笔者不想一一赘述,在此笔者只想谈一谈自己对诗歌鉴赏课的几点也许并不成熟的看法。     

高中诗歌鉴赏教学的有效性研究

高中语文诗歌鉴赏教学可采取教学策略：宛转悠扬,三复斯言——诵读感受诗韵;咬文嚼字,字斟句酌——炼字体悟诗情;抽丝剥茧,知微见著——联想领会诗境。这些诗歌鉴赏策略旨在让学生以反复诵读、仔细推敲、捕捉意象的方式实现对诗歌语言、韵律、思想、意境之美的充分感知,在得到思想情操陶冶之时促进语文核心素养的发展。     

写出心中的美——高中诗歌鉴赏教学法之一

如何教高中生鉴赏诗歌？不同的教师有不同的教法。不少教师侧重于诵读训练，因为诗歌节奏感强，带给人听觉上的美感，学生也易于从中受到强烈的感染，进入诗歌美妙的意境中。也有些教师借助多媒体，给学生以直观的视觉感受。这些都不失为好的教学方式。但在教学中，我觉得还有些意犹未尽。于是，我采取了另一个方案——写赏析文字。提到给诗歌写赏析文字，可能不少同行会认为这对高中生是很难的事，换句话说，应该是比较专业的人士所干的，但其实不然，我们往往低估了学生的能力。通过一个单元的教学，我发现学生不仅深深地爱上了此道，而且日益炉火纯青。这成了他们自由驰骋情感的领地，一篇篇短小的美文就这样诞生了，个别学生甚至走上了以诗析诗的道路，他们自得其乐。     

写出心中的美——高中诗歌鉴赏教学探索

正诗歌属于文学体系中的文字艺术,和美术、音乐等艺术学科所不同,往往通过诗歌中字里行间的文字意蕴呈现带给人们不同的文学艺术感受。它源于生活,给人以无尽遐想空间,逐步启发并作用于人们的思想世界观。而高中学生主体由于人格、性格等已经慢慢定位成型,所以通过高中诗歌教学中往往注重诗歌鉴赏能力的塑造与培养,以通过作品再现情境与已经,给人以深刻启迪,对高中生树立价值观及思想观有着莫大帮助。     

鉴赏古典诗歌的体式美

中国古代诗歌体式有古体近体之分，虽只是就形式要素而言，但关乎诗歌的风格，表情达意的方式乃至诗歌的哲理情趣，对诗歌美学风格的影响甚大，鉴赏中国古代诗歌不可忽视诗歌的体式问题。     

组织诗歌鉴赏题答案的几个注意点

对于诗歌鉴赏题，怎样做到“有针对性”的“精细”呢？我想谈谈几个注意点。     

关于诗歌鉴赏的两点思考

在欣赏诗歌时,应抛开审美感受的个性差异,准确把握审美感受的客观标准———审美过程中共性的东西,深刻理解作品的思想内容。     

鉴赏诗歌的神韵之美

诗歌鉴赏在大学语文教学中占有一定的比例,本文论述了诗歌鉴赏的方式:诗歌的鉴赏不仅要鉴赏诗歌的内在内容之美,更要鉴赏诗歌的外在形式之美,只有这样才能抓住诗歌的本质上的规律之美,才能抓到诗歌的神韵之美。     

形象思维在诗歌鉴赏教学中的运用

通过大量的教学实践,我们发现,运用直观动作思维和具体形象思维法可以让学生在尽可能短时间里学会鉴赏诗歌,让他们与古人心灵相通。     

浅析翻转课堂理论下的语文诗歌鉴赏教学

新课改背景下,教师应多把新颖的教育理念和方式运用到语文课堂中来,翻转课堂理论下中学语文诗歌鉴赏教学有其独特性,运用多媒体教学手段,给孩子们营造阅读诗歌的氛围,给予孩子们审美的熏陶,激发孩子们学习诗歌的兴趣,调动孩子们学习诗歌的热情和激情。通过相关图片、视频和音乐的插入,避免了用单调枯燥的文字进行讲解,不仅能传递更丰富、更生动的信息,更重要的是也利于学生的记忆持久性。     

告别灰色鉴赏 开创古典诗歌教学的一片绿地

古典诗歌教学历来就是语文教学的重要组成部分,培养学生的古诗鉴赏能力也是语文教师的重要任务。虽然关于诗歌教学的方法举不胜举,也有许多古诗鉴赏的方法和技巧,但是每次考试诗歌鉴赏题往往还是学生失分最多的题。为什么费了这么大的力气,却收效甚微呢？我认为根本的原因是我们的古典诗歌鉴赏始终是灰色的,舍本逐末,只注重了表面的方法和技巧,     

充分利用诗歌情境提高学生鉴赏水平

诗词鉴赏是高中语文教学的重点、难点.2005年高考试题中的诗词鉴赏题的分值加大到了8分,更显示了古典诗词在高考试卷中的地位,也提醒了我们在平时的语文教学当中更要着力提高学生古典诗词鉴赏能力.在这里,笔者试图通过"理清思路,再造情境"来帮助学生初步解读诗歌;通过"突现情境,理解关键词句"来赏析诗歌的妙处;而由"凭借情境,增强语感"来切实提高学生的鉴赏能力.     

浅谈诗歌鉴赏教学

诗是浪漫的,它源自想象,又激发想象。因了诗的存在,人类的天空熠熠生辉。学生自小朗诵唐诗宋词,耳濡目染古典诗歌的美,到了高中,语文教学中的诗歌教学却在应试教育中慢慢失却了色彩,有很长一段时间,我们忽略了诗歌教学,更忽略了去领悟诗歌中诗意的美丽。     

初中诗歌鉴赏教学刍议

在培养初中生的创造性思维和审美能力方面,诗歌鉴赏无疑具有举足轻重的作用,但初中诗歌教学的现状却不甚理想。本文尝试把对诗歌的鉴赏分为情理鉴赏和如何表现这种情理的鉴赏两个阶段,以达到从整体上鉴赏诗歌、有益于培养学生审美能力的目的。     

高中语文诗歌教学的几点思考

分析高中语文教材,真正对学生提出较高层次文学鉴赏要求的是诗歌。为什么从诗歌开始呢?因为诗歌是文学之母,诗歌鉴赏是文学鉴赏的最高形式,诗歌是培养学生文学趣味和文学素养的最佳媒介之一。本文中笔者提出了自己在诗歌教学中的一些想法,抛砖引玉,以期专家指正。一、反复诵读、激发想象古人常说"熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟",韩愈在     

美在相映之间——古典诗歌比较鉴赏探微

“年年岁岁花相似,岁岁年年人不同”,外在事物呈现形态的有限性与诗人主观关照的广袤无垠所形成的巨大差异,为我们进行同题或同类诗歌的比较提供了有利的依据。如同样是咏梅,陆游的《卜算子·咏梅》通过写梅花风雨侵袭的处境、卓然不群的风骨,象征了词人不同流合污,虽粉身碎骨仍矢志不渝的可贵人格,诗人笔调凄苦,令人不忍卒读;而毛泽东的《卜算子·咏梅》则用极其乐观旷达的笔墨突出了梅花傲霜独绽的精神境界。纵观高考的诗歌鉴赏题,在97、99、,01年的全国卷,00年的上海卷以及01年的全国春季卷和02年的北京卷均或正面或侧面地涉及到了诗歌的…     

初高中语文诗歌鉴赏衔接教学

中学阶段的诗歌学习应是一个完整的学习系统,然而教学中依然存在初高中诗歌鉴赏教学断层的问题。本文针对初高中语文诗歌鉴赏教学策略进行简要分析。     

审美意识下诗歌鉴赏教学设计

在初中语文教学中,如何提升学生的审美感知能力,是语文学科核心素养培养的重要内容。因此,教师要利用诗词鉴赏课,通过品读意象与意境,提升学生的联想能力;通过鉴赏语言风格,感受作者的个性特点;通过分析艺术手法,体会作品的深层意蕴。