谈小学数学课堂提问的技巧

<正>美国心理学家布鲁纳认为:"教学过程是一种提出问题与解决问题的持续不断的活动。"问题是数学的灵魂,问题是思维的动力,学生的思维是由问题引发的。因此,设计良好的课堂教学问题是打造高效课堂的有力手段,是提高课堂教学效率的重要保证。那么,在课堂教学中如何恰到好处地提问呢?一、以学生和教材为出发点,设计有效问题教师所设计的问题要以教学目标和教学内容为依据。一个合格的教师,授课前一定会熟读教材、分     

提问教学:课堂活动设计

多年的教学实践,经常会遇到这样尴尬的情形:感觉是一堂精彩的语文课,学生举手踊跃,发言积极,但是专家评论说教师设计的问题肤浅,没有思维容量,这不是一堂好课;而教师设计出有思维容量、有深度的问题,学生往往目瞪口呆,教师让学生小组讨论,学生站起来往往答非所问,效果欠佳,专家评点说课堂沉闷,没有很好完成教学目标。因此把握好语文课堂活动设计的提问是摆在我们语文教师面前一个亟待解决     

围绕学生思维活动设计课堂教学

围绕学生思维活动设计课堂教学长庆五中徐燕教学是师生的双边活动．教师的作用是充分调动学生学习的兴趣和积极性，启发学生积极思维，独立探索；有效地掌握知识，培养能力，发展智力．一、精心设疑，创设良好的认知情境数学教学过程是一个不断发现问题、解决问题的思维过...     

三谈过程性原则与数学教学设计

再发现过程的设计在确定了初始问题以后，怎样解决问题就成为教学设计的重点。这时，过程性原则仍然是进行教学设计的准则和依据。这是我们要研讨的又一问题──再发现过程的设计。充分暴露教学家的思维过程数学教学是学生在教师的指导下，通过自己的思维活动，学习数学家思维活动的成果，并发展数学能力的过程。在数学教学中，学生的思维活动从总体上看是与数学家的思维活动同向的。正是这种同向性，为实现学生的思维活动与数学家的思维活动的“同步”，进而促使学生的思维结构向数学家的思维结构发展变化提供了可能性。而要把这种可能性变…     

谈谈地理教学中的设疑

设疑是小学地理教师在教学过程中经常运用的一种教学手段。教师的每一个高质量的“疑”,都能激起学生浓厚的兴趣。地理教学中的设疑,并非是教师提出的问题与学生进行简单的对话,而是一种有目的、有方向的思维引导,是对学生思维活动的调节。下面就小学地理教学中教师如何驾驭教材而进行设疑的问题,谈几点看法。     

语文教学中的感悟和思维

初中语文教学大纲强调在教学中必须重视积累、感悟和培养语感 ,重视学生思维能力的发展 ,尤其要重视培养学生的创造思维。在语文课堂教学中 ,教师应该为学生营造“促进感悟、激活思维”的氛围 ,扫除学生在感悟、思维之路上的障碍。教师精心设计和组织课堂教学 ,其中问题的设计是一个十分重要的环节 ,问题质量的高低优劣是关系到学生感悟和思维能力发展的一个重要因素。好多问题能激发学生的思维活动 ,拓展学生的思维空间。我们可以用讨论交流的方式 ,让学生围绕某个问题发表各自的意见 ,促进学生之间、学生与教师之间、学生与教材之间的思想…     

探究式教学在初中数学教学中的运用

探究式教学是以学生探究为主的教学,即由教师创设一定的问题情境,让学生主动探索,获取知识或结论的一种教学形式.在教学中,教师要根据学生实际,结合教学目标与内容,设计出难度相当、逻辑合理的问题;要为学生创设积极思维、自主探究以及合作交流的机会;要对学生在探究活动中的思维与行为进行激励性评价.     

高中政治教学中问题的设计

"学起于思,思源于疑。"问题是思维的开端、学习的动力、探究的源泉。新课程的改革对提问这一教师最常运用的教学手段提出了更高的要求。教师要科学合理地设计问题,开展探究教学,以开发学生的智力,训练学生的思维,提高学生分析问题、提出问题与解决问题的能力。在教学中,我们要深入设计问题,以问题为主线,引导学生展开积极的探究活动,提高学生的综合能力,提高课堂教学的有     

生物学教学中设计有效问题的策略

“有效教学”是寻求教学效益的活动，是关注学生成功的活动。在有效教学中，设计有效问题是关键所在。因此，在新课程改革的要求下，如何设计提出高质量的问题已成为教学中极为重要的一个方面。在生物教学中，教师要通过提出问题、创设新异的教学情境来培养学生的创造思维。     

论小学教师课堂提问与学生思维发展

前苏联教育家达尼洛夫提出了建立某种问题情境进行教学的方法,主张把教师的讲授与学生的积极思维结合起来,主动探求知识,设计了“教师提出问题———学生积极独立活动———教师把学生引入下一个新问题”的教学模式。     

数学开放式教学设计

开放式教学过程可简单地描述为：提供一种“开放式”问题情境，通过学生个人或小组积极的讨论、观察、思维等，最后获得结论。开放式教学设计主要包括教师活动的设计和学生学习活动的设计。开放式教学没有固定不变的环节，具有不确定性。在教学中，教师一般只注重教学目标的设计，忽视教师活动的设计，而对学生活动的设计根本很少考虑。开放性数学课堂教学设计，是要通过多方面的设计来体现其开放性。     

设计开放性问题 促进化学深度学习

深度学习是一种高阶思维的分析性与理解性学习,而要促进学生深度学习,关键的一个环节就是教师要围绕教材内容设计好开放性问题。对此,教师要梳理知识脉络并锁定核心问题的区域,从纵向和横向角度对知识进行深度挖掘,把开放性问题落实到具体的课堂教学活动中,要求学生在回答与思考开放性问题的过程中进行多元化交流,同时教师还应搭配课外拓展活动,灵活设计线上教学,这样才能有效促进学生的深度学习。     

在数学教学中培养学生创新思维

创新始于问题,教师应鼓励学生大胆提出问题。以往教师总将重点放在如何教会学生解答问题,殊不知“提出一个问题往往比解决一个问题更重要”,学习过程绝不仅是被动接受的过程。当学生能够提出自己的疑问,就说明对所学内容有了独立思考。小学数学教学要有效的培养学生的创新意识,教师首先要更新观念,将学习主动权还给学生,课堂教学多一点民主,少一点规矩,少一点沉闷。在教学过程中要留给学生足够的时间和空间,让每个学生都有活动的机会,在活动中思维,当学生的思维活动和结论超出教师所设计和期望的轨道时,教师不应强行把学生的思维加入自己的思维模式中,用自己或教材上的结论束缚学生的创新思维,更不能用粗暴的方式来中断学生的思维进程,教师要善于鼓励学生大胆质疑,使学生与自己争论,给学生发表自己意见的机会,让学生逐步具有创新的意识。     

从习题的演变谈学生思维品质的培养

学生思维品质的培养是一个长期而复杂的过程,是数学教学的目的之一．在教学过程中,要求教师创造性地将教师的思维活动以及学生的思维活动和谐地统一起来,教师要精心创设问题情境,诱发学生思维的积极性,启发、引导与学生的思维同步,给学生适当的思维时间、空间,以保持思维的持续性．同时,思维品质的培养有赖于数学问题的解决,而中学阶段的数学问题一般表现为习题的形式,所以,解题教学不仅是帮助学生理解、掌握和巩固所学知识的手段,而且是培养学生思维品质的重要途径．选择适当的习题,进行演变深化,不仅可以拓宽学生思路,活跃…     

初中语文课堂提问艺术微探

语文课堂教学中的教师提问,是教师调度课堂教学的重要手段,也是激发学生学习兴趣、思维活动的需要。掌握提问技巧,这是语文教师的基本教学素养。教师要根据教材文本的特点和学生接受能力设计提问,为合理调度课堂教学服务。1.趣味性设计,激发学生学习热情语文教学包含着丰富的内容,教师在问题设计时,要注意挖掘问题的生动因素,让学生对问题产生学习思维的冲动。初中生思维比较活跃,对教师提出的趣味性强的问题充满好奇心。如果教师能够有意识     

小学数学课中学生创新思维的培养

数学学习活动基本上是数学思维活动,教学中注重学生思维的条理性、逻辑性和准确性,强化学生的创新思维就显得尤为重要。教师在数学教学过程中引导学生积极参加实践活动,激发学生学习兴趣,加深对知识的理解,培养思维能力;教师在数学教学中创设实践活动情境,设计开放性的实践问题,提高学生创新思维能力,使学生真正地获取数学知识和研究数学的方法,学会用数学思想分析问题、     

例谈化学教学中问题设计的策略

问题是思维的源泉,是课堂教学中联系师生活动的纽带,问题的质量很大程度上影响学生思维的质量。如何克服传统教学中教师问学生答的简单问题模式,优化问题设计是解决这一问题的有效途径。本文就化学教学中问题设计的策略做一些探索。     

初中语文课堂提问调动学生的积极性

"疑是思之始,学之端",课堂提问是教师最重要的语言活动,是教师所有教学技能的一个重要组成部分,是启发学生思维、传授基本知识、控制教学过程、进行课堂反馈的一个重要手段。随着新一轮课程改革的推广与深入,广大语文教师越来越重视调动了学生的积极性课堂提问的有效性,围绕教学目标精心设计了一些富有启发性的问题,既充分,活跃了课堂气氛,又使学生牢固地掌握了知识,收到了很好的效果。但是,课堂提问仍存在不少误区,亟待解决。一、问题设计难度太大,学生无所适从某教师执教《孔乙己》一文,只让学生读了一遍课     

化学教学中创新能力的培养

现代教学目标是要培养学生的实践能力与创新精神,提高学生的参与度和主动思维率,而在教学过程中,课堂是它的中心环节,教师在课堂上必须有效调控学生的思维活动,而怎样引导学生的思维活动,这就要求教师要精心设计课堂结构,采取有效教学方法,如:问题设计,学生自由实践、课堂讨论等,使学生自主接受,同时有效地促进和帮助学生形成创造性思维,使学生变被动为主动.……     

开拓学生的求异思维

求异思维是一种新颖的、超出一般规律的思维。教师在教学中通过设计互逆问题,注重课堂的游戏活动,及时抓住学生顺向和多向问题的联系,开展一题多解的训练,开拓学生的求异思维,以培养学生的创新意识和能力。