谈教师角色的转换

社会的迅速发展和教育观念的不断更新，要求教师转换角色，从“传道者”转向教会学习知识的引导人，从“解惑者”转向发现问题的启发人，从“授业者”转向解决“创业”问题的参与人，这是教师角色转换的必然要求；教师角色转换持续发展的基本能力包括三个方面；师德是教师竞争的核心,师智是教师竞争的基础，师能是教师竞争的关键。实现教师角色的转换，要求教师要有正确的世界观、人生观、价值观、要充分认识教师职业的特殊性，要努力不断地把书教好。     

新课程与历史教师角色的转换

基础教育新课程的实验和推广,使历史教学面临着前所未有的巨大挑战。作为教学活动重要角色的历史教师,必须迅速从传统的角色束缚中解放出来,扮演新的角色。     

新课程与历史教师角色的转换

基础教育新课程的实验和推广,使历史教学面临着前所未有的巨大挑战.作为教学活动重要角色的历史教师,必须迅速从传统的角色束缚中解放出来,扮演新的角色.     

论研究性学习情境中历史教师的角色转换

研究性学习是在教师指导下 ,学生从学科学习和社会现实生活中选择并确定自己感兴趣的研究问题 ,以自主性和探究性学习为基础 ,通过个人与他人合作的方式从事学习的一种全新模式 ,它对历史教师角色观念提出了尖锐的挑战。历史教师必须成为学生研究性学习过程的参与者 ;情感体验的培育者 ;学习方法的指导者 ;学习过程的组织者和学习资源的开发者 ,从而完成其角色的转换     

浅析高中历史课程标准下历史教师的角色转换

中华人民共和国教育部制订的《普通高中历史课程标准(实验)》(以下简称《历史课标》)已由人民教育出版社正式出版发行。《历史课标》与《全日制普通高级中学历史教学大纲》(以下简称《历史大纲》)相比，在课程性质、基本理念、设计思路、课程目标、内容标     

论研究性学习情境中历史教师的角色转换

研究性学习是在教师指导下，学生从学科学习和社会现实生活中选择并确定自己感兴趣的研究问题，以自主性和探究性学习为基础，通过个人与他人合作的方式从事学习的一种全新模式，它对历史教师角色观念提出了尖锐的挑战。历史教师必须成为学生研究性学习过程的参与；情感体验的培育；学习方法的指导；学习过程的组织和学习资源的开发，从而完成其角色的转换。     

略论研究性学习对历史教师的角色要求

研究性学习是学生在教师的指导下,以类似科学研究的方式获取知识和应用知识的学习方式,是一种以探究经验的获得为本位的生成性学习活动。研究性学习将从根本上改变教师的教育理念、教学内容、教育方式和教学行为,从而对教师的角色扮演提出新的要求。研究性学习进入历史教学的实践后,给历史教师提出了新的挑战和要求。     

信息时代教师的角色转换

信息社会中,知识的获取呈现平等化的趋势.教师不再只是知识的传授者,而是有了更加丰富的角色定位,在学生加工、构建、应用知识的过程中起到更大的引导和辅助作用.     

信息时代教师的角色转换

信息社会中,知识的获取呈现平等化的趋势。教师不再只是知识的传授者,而是有了更加丰富的角色定位,在学生加工、构建、应用知识的过程中起到更大的引导和辅助作用。     

社会课教师角色的转变

初中社会课由于是开卷考试,学生普遍存在学习兴趣不高,学习习惯较差等问题,这种情况下如何提高学习效率,     

研究性学习中历史教师角色转变的再思考

历史学科研究性学习是一种全新的教学改革模式 ,这对教师的传统角色提出了挑战。为适应时代发展要求 ,指导教学 ,培养人才 ,教师必须注意从观念、能力、方法、知识系统等方面进行角色转变。     

新课程改革下教师角色的转换

本文从新课程改革之视角，就教师角色转变问题进行探讨。重新定位反思教师角色。认为新时代背景下教师不再是传统意义上的教师，其角色地位应与时俱进。并提出积极的应对措施。     

历史新课程与教师角色的转变

随着基础教育课程改革的深入,教师角色的转变成为人们日益关注的问题。课堂教学是全面实施素质教育的重要渠道,而教师又是课堂教学的关键。本文围绕教师角色转变这一核心,思考了在新的教育理念的号召下教师角色的几种基本转变形式:一、由“演员”变为学生学习的“导演”;二、由“权威”变成学生学习的“朋友”;三、有时甚至要做“学生的学生”。指出了只有改变过去以教师为教学主体的观念,真正发挥学生的主体作用,才能把素质教育落实到实处,从而真正培养出创造型的科技人才。     

素质教育与教师角色转换

素质教育反映了时代的要求，也体现了教育实践的发展。素质教育深入到学校各个层面后，必然要求中小学教师进行相应的角色转换。一、由知识的传授者转变为教育过程的指导者教师成为指导者，指教师从过去仅作为知识传授者这一核心角色中解放出来成为学生成长中的指导者。指导内容包括：注重学习指导，以形成学生正确的学习态度和学习方法，促进其学习能力的发展；注重生活指导，教学生学会与人相处，学会负责，学会做人，帮助每一个学生养成健全的人格；注重生涯指导，帮助学生对自己一生如何发展作出规划，以培养学生自我发展的能力。素质教…     

新课标下语文教师角色的转换

对于教师的身份及作用,在不同的历史时期,我国都有不同的评价,有把教师比作蜡烛的,有把教师比作人类灵魂的工程师,有把教师比作辛勤的园丁,有把教师比作一桶水等等,但是随着时代的发展变化,特别是新课程标准的实施,语文教师必须对自己角色的重新定位有一个清醒的认识。     

开展研究性学习与教师角色的转换

全面推进以培养学生的创新精神和实践能力为重点的素质教育 ,要求学校教育必须要从沿袭已久的知识型人才的培养彻底扭转到创新型人才的培养上来。为此 ,要加速实现知识型教育到创新教育的根本转变 ,而实现上述培养目标与教育方式的根本变革 ,实施研究性学习则是顺应时代要求与教育改革的必由之路 ,也是教育操作与“施工”的最有效切入点。何谓研究性学习 ?它既是基础教育中一种新型的、重要的必修课 ,又是一种课程改革中应运而生的全新的学习方式。着眼于后者 ,在研究性学习中 ,教师紧密根据教材实际和教学目标 ,为学生创设良好的学习氛围 ,…     

感悟教师角色

在《普通高中历史课程标准》的“课程的基本理念”中，一个突出的变化就是大力提倡学生学习方式的转变，即倡导学生主动学习。当然，能否达到此项目标，我认为关键因素还在于教师教学方式的转变，它能够为学生的主动学习创造必要的前提。对此，教师不仅要拥有新的教学思想，更要在日常教学活动中践行新理念。作为一名历史教师，通过参加天津市第五届中青年教师“双优课”大赛，我感触很多。无论是初赛的信息技术考核、说课答辩，还是复赛的异地授课，都让我收获颇丰。大赛帷幕已经落下，对参赛教师而言，结果固然重要，但对过程的感受更是弥足珍贵的。其中，自己在教学过程中的角色意识是否真正发生了转变，成为我赛后反思的重点。