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赏识教育,核心就是尊重学生。赏识激励可以使学生的学习热情提高,可以让学生觉醒,让学生自信起来。作为教师必须对受教育的对象信任、尊重、理解、激励、宽容、提醒。抓住学生的闪光点,唤起他们的自信心。 相似文献
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赏识教育是依据人渴望得到赏识的本质要求,以激励为目标,对学生施以信任、尊重、理解、激励和宽容的新型的教育模式.在教学过程中实施赏识教育,其关键是教师要善于发现每个学生的闪光点,对每个学生的成长都抱有坚定、乐观的信心. 相似文献
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赏识教育就是以尊重学生个性、正视学生差异为基点,以培养学生健全的人格为目的,着眼于学生的优点和长处,寻找学生的闪光点,创造一个良性的环境,运用对学生多方面激励的方式,达到树立学生学习自信心、激发他们学习内在积极性的目的。那么,在赏识教育中应如何对学生进行多元化评价呢?我认为应从以下几个方面入手: 相似文献
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李悦峰 《教育前沿(综合版)》2007,(3)
赏识教育是以人性为基础,以尊重学生人格为前提,以赏识为先导,通过表扬、肯定学生的某些闪光点,激发被教育者的主观能动性和潜在的巨大能力或者是人的良知与自觉性,实现对学生有效激励作用的“正强化”的教育形式。本文就在班级管理中进行赏识教育的原则、实施方法进行了较为详尽的阐述。 相似文献
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王艳玲 《中国科教创新导刊》2012,(9):168-168
赏识激励的教学策略,是以挖掘、激发、调动学生内驱力为主旨,使不同差异学生都能在愉悦的学习状态中茁壮成长的一种教学策略。赏识教育的核心就是尊重学生。赏识激励可以使学生的学习热情提高,可以让学生觉醒,让学生自信起来。作为教师必须对受教育的对象信任、尊重、理解、激励和宽容,唤起学生对知识的渴望。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(1)
赏识激励教育的教学策略,是指教师在教育教学过程中,发现学生的优点、闪光点,并予以及时的鼓励和赞扬,从而激发学生的主动性、主体性的教育行为。赏识激励教育是一种行之有效的教育方法。它能促使每个具有不同差异的学生都能在轻松愉悦的学习氛围和学习环境中快乐成长,最终成为对社会有用的人才。 相似文献
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姚秀红 《教育前沿(综合版)》2007,(2)
新课程要求教育要面向全体学生,促进全体学生的全面和谐发展,一切为了学生,为了学生的一切,为了一切学生,学生是教育教学的中心,学生没有差生,只有差异,教师要着眼于学生的学习和发展,尊重学生的个性,学会赏识激励学生,用赏识的眼光来发现他们的每一个闪光点,只有这样,学生的个性才能得到充分的张扬。 相似文献
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英语教师通过多与学困生进行感情交流,借助多种教育手段激发学困生学习英语的兴趣,用赏识教育增强学困生学英语的信心,尊重个体差异,挖掘学困生身上的闪光点,帮助学生树立信心,以此实现对英语学困生的转化。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2015,(7)
<正>我校三年级两个班为课改实验班,笔者通过亲历"高效课堂"听课和参与学习讨论,对其有了一定的认识:"高效课堂"的关键就是要让学生真正成为课堂的主人,课堂的主动权在学生。评价,是让学生成为课堂主人的有效途径。一、赏识,培养学生的参与热情和求知欲望赏识是一种以尊重学生人格为前提,通过表扬、肯定学生的闪光点,实现对学生有效激励作用的教育,承认、尊重差异,用欣赏的眼光让学生进步和成长。在"高效课堂"教学过程中,老师给学生什么样的期待,很大程 相似文献
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用赏识眼光去评价学生,以尊重每位学生真诚的情感,真实的思想,真切的个性,可贵的潜能为目的,让评价切切实实地为学生的兴趣、热情、需要以及个性发展服务,使人人都能在评价中享受教育的快乐并得到相应的发展。 一、用赏识去挖掘闪光点,激励学生成功 作为学生,他们最渴望、最幸福的事就是得到老师的鼓励和赏识,而这一切的获得都源于老师对他们真诚的评价。由此可见,对学生的作业评价,我们教师也要用"赏识"的眼光去挖掘闪光点。为 相似文献
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对赏识教育的几点辨析 总被引:1,自引:0,他引:1
赏识教育是对学生言行、举止、所作所为予以肯定、表扬,是通过欣赏和赞扬受教育者的优点来进行教育的一种教育方式.赏识教育以信任、宽容、激励为原则,尊重个性,鼓励学生在宽松的教育环境中成长.赏识教育使受教育者坚信自己是有能力的,体会到自己的人生价值与力量,帮助受教育不断得到成功和最佳发展的一种教育过程. 相似文献
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常识教育是在承认差异、尊重差异的基础上产生的一种教育方法,是帮助孩子获得自我价值感、发展自尊与自信的动力基础,是引导孩子积极向上、走向成功的有效途径。教师要抓住关键,学会赏识,与家校同步,多方引导,善于发现学生的闪光点,激发学生内在潜能,培养学生自赏能力。 相似文献
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常识教育是在承认差异、尊重差异的基础上产生的一种教育方法,是帮助孩子获得自我价值感、发展自尊与自信的动力基础,是引导孩子积极向上、走向成功的有效途径。教师要抓住关键,学会赏识,与家校同步,多方引导,善于发现学生的闪光点,激发学生内在潜能,培养学生自赏能力。 相似文献
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张喜英 《中国校外教育(理论)》2011,(8):139-139
赏识教育是以尊重学生的人格为前提,在承认差异、尊重差异的基础上,用欣赏的眼光发现学生的可贵之处,并为学生的可贵之处大声喝彩,实现对学生有效激励作用的“正强化”教育。赏识教育的艺术性要体现在语言、行动上,让学生真切感觉到老师对他们的关注。 相似文献
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常识教育是在承认差异、尊重差异的基础上产生的一种教育方法,是帮助孩子获得自我价值感、发展自尊与自信的动力基础,是引导孩子积极向上、走向成功的有效途径.教师要抓住关键,学会赏识,与家较同步,多方引早,善于发现学生的闪光点,激发学生内在潜能,培养学生自赏能力. 相似文献