浅谈观察力的培养

善于全面、深入、正确地认识事物的能力叫观察力。观察是有目的、有计划、比较持久的知觉,是学生认识世界,增长知识的重要途径,也是教育和发展必备的智力特征。教育、科研、创作、生产劳动无一不用观察。进化论者达尔文说:“我既没有突出迅速的理解力,也没有过人的机智。”“我觉得对事物进行仔细观察的能力上,我是超过中等水平的人们的。”伟大生理学家巴甫洛夫根据千百次的观察,成功地进行了条件反射的研究,他在实验室的建筑物上刻着“观察、观察、再观察”的警句。不少科学家如牛     

试谈如何培养儿童观察力

观察是人们在实践活动中认识世界,增长知识,进行科学实验的重要途径。对小学生来说,观察力的强弱,对学习的好差,智力的发展,求知欲的激发,都有直接的影响。以字形观察为例,观察力强的     

浅谈学生观察力的培养

观察是一种有目的、有计划、比较持久的知觉活动。没有观察,就没有创造。因为只有通过敏锐、细致地观察,才能对事物有全面的认识,才能迅速抓住事物的本质特征,进行深度的开发创造。许多伟大的科学家、艺术家,都是     

浅谈学生观察力的培养

怎样培养学生的观察力?本文提出以下几点看法:一、要有明确的观察目的和科学的态度;二、培养观察兴趣;三、培养学生进行观察的具体方法(1、观察的真实性和准确性;2、观察的程序性;3、观察的精细性和深刻性;4、观察的比较;5、写观察记录或观察日记);四、观察材料要符合学生感知事物的规律和具有观察对象的预备知识;五、要有形象化语言的帮助;六、多种分析器协同活动,可以提高感知效果.     

浅谈幼儿观察力的培养

观察是人类认识世界和生活的重要手段,也是幼儿活动、学习与发展的重要手段,幼儿观察力的培养非常重要,关系到幼儿的终身发展。教师必须认识到培养幼儿观察力的重要性,采取正确的方法,认真培养幼儿的观察能力。     

浅谈幼儿观察力的培养

观察是开发幼儿智力、丰富幼儿才能的先导,是幼儿最重要的生活实践。那么,如何培养幼儿的观察力呢? 激发幼儿的观察兴趣,是培养幼儿观察力的重要手段。幼儿爱蹦、爱跳、爱唱、爱玩、爱观赏新鲜事物,所以经常带他们到野外去欣赏大自然的风景,到农村、工厂走一走,不但能开阔他们的视野,启迪他们的思维,激发他们的兴趣,而且能陶冶他们的情操,唤起他们对美好事物的憧憬,丰富他们的想象力。 幼儿喜欢听故事,若是在夜晚,把他们带到室外,     

兴趣入手收益无穷——浅谈儿童观察力的培养

儿童智力发展的内容是多方面的,其基本一环是要抓好观察能力的培养.观察是儿童认识世界的重要途径.大量的感性认识,通过观察而源源不断地获得,并在此基础上上升为理性认识.要培养孩子们细致地观察事物,准确地感知事物的能力,我注意了语文教材的实际和儿童的年龄特点,从激发学生对观察事物的兴趣入手,逐步教给他们观察的方法并帮助他们养成良好的观察习惯.     

如何培养儿童的想象力和观察力

具有丰富的想象力和缜密的观察力 ,是理解、掌握数学知识 ,认识、改造客观世界的重要条件。我们必须十分重视从小培养儿童的想象力和观察力。１、丰富的想象力是和缜密的观察联系在一起的。想象是人们依靠形象进行思维的一种思维形式。它是人们利用大量感知材料重新进行组合的结果。因此 ,丰富的想象离不开缜密的观察。想象和观察需要尽可能多的耳闻目睹 ,产生身临其境之感。因此 ,教师在教学时运用确切、形象的比喻 ,准确、生动的手势是必要的。例如 ,在使用实物教具的同时 ,还可用手比划表示线段的长短 ,用手掌抚摸 ,表示面的大小 ,用手比…     

浅谈小学生作文观察力的培养

一、教师有目的地引导小学生养成观察生活的习惯小学语文教师,关键是培养学生如何养成好学习的习惯和如何获取知识的能力。为培养小学生的写作兴趣,要根据小学生的心理特点,一是让他们进行定量观察。小学生观察,最大的毛病是粗粗拉拉或漫边无际。得到的材料不具体,感受也就不深。克服这一毛病,可指导学生“定量观察”,即观察某一事物时。只观察事物的某一两个方面（如观察鱼在水中游泳,可只观察鱼的外形和它的生活习性）一两个部分。用定量观察法指导观察,因观察内容单纯,要求明确,所以观察得必然细致、印象深刻。     

浅谈观察力和记忆力的培养

通过数学知识教学来培养发展学生的观察力和记忆力,这是广大数学教师和教研人员十分重视并力求从理论与实践的结合上探索有效途径的大问题。为此,笔者就本文题目谈谈个人的一孔之见。一、观察力数学知识都是对具体数学事实抽象概括的结果。抽象概括离不开观察,故观察是感知数学知识的基础。苏霍姆林斯基说:“观察是智慧的最重要能源。”在教学中必须十分注意培     

数学教学中怎样培养儿童观察力

初入学的儿童,观察事物常常带随意性和片面性。时间观念(先后顺序)、空间观念(方向位置)、形态观念(形状、大小、动作)、色彩观念(颜色名称)等都较差,思维以形象思维为主。因此在低年级数学教学中,应多采用色彩鲜艳、生动、形象、有趣的图物,激发儿童观察的兴趣,教会儿童观察方法,促使儿童运用各种感觉器官参加活动,在老师的引导下,从看看、听听、说说、画画、算算、做做以及游戏等活动中,发展观察能力     

在自然课教学中培养儿童的观察力

观察是一种有目的、有计划、主动的知觉,它是儿童认识世界的重要途径。观察力则是认识客观事物或现象的基本能力,它是思维的“触角”,是认识的出发点。观察力对儿童来说是一种不可缺少的心理品质,是学习各门科学知识不可少的心理条件,也是发展智力的基础。观察力的提高,思维力、想象力、创造力也随之提高,儿童的智力结构也就会得到全面的发展。为此,《小学自然常识教学大纲》(试行草案)的“教学目的和要求”中就明确指出,要“培养学生观察、分析自然界事物的初步能力和进行科学实验的初步技能”。但儿童不是天生就会观察的,观察能力也不会自然而然的发展,这就需靠教师的引导与指导。如果弃之不导,或导之不力,就会使他们视而不察,或察而不得,为此,我在自然课课堂教学与课外辅导中,便十分注意培养儿童的观察力。     

浅谈数学教学中学生观察力的培养

观察是指人对周围事物或现象进行全面、深入的察看,按照事物或现象的本来面目,研究和确定它们的性质和关系的一种心理现象。数学教学活动中的观察,就是有意识地对事物的数和形的特点进行感知活动,即对符号、字母、数字或文字所表示的数学关系式、命题、几何图形的结构特点进行的察看。笔者对数学教学中如何培养学生的观察力进行了探讨。     

浅谈地理教学中学生观察力的培养

地理教学是以地理环境为研究对象的，学生要掌握地理知识，必须依靠观察，并且要具有较强的观察力，同时，观察力不仅是智力的重要组成部分，而且是智力发展的基础，与其它学科相比较，在培养学生观察力方面，地理教学具有很多优势，观察内容丰富，方式齐全。地理教学一定要充分发挥其优势，加强学生观察力的培养。     

浅谈美术教学中学生观察力的培养

在教育教学活动中．我们开设美术课的目的并不是要培养画家,而是要通过美术教学,发展学生的形象思维,启迪学生们的心智;锻炼学生的创造力和想象力,培养学生的爱心;引导学生们用更多的时间自由地去接触大自然,欣赏各种容易接受的美。进行美的创造和表现,是学校素质教育的重要组成部分,也是一项不可缺少的实践活动。利用当地自然、人文资源开展美术教学,引导学生有意识地观察周围环境,从中发现美并欣赏美。     

浅谈数学教学中学生观察力的培养

观察是指人对周围事物或现象进行全面、深入的察看,按照事物或现象的本来面目,研究和确定它们的性质和关系的一种心理现象。数学教学活动中的观察,就是有意识地对事物的数和形的特点进行感知活动,即对符号、字母、数字或文字所表示的数学关系式、命题、几何图形的结构特点进行的察看。     

浅谈物理教学中学生观察力的培养

物理教学是通过观察和实验方法让学生获取感性认识,再经过一系列的科学抽象从现象到本质、从感性上升到理性,最后获得对客观世界的规律性认识,形成物理学的理论。在中学物理教学中,学生只有以感性认识为基础,才能在教师的指导下积极思维,形成物理概念和掌握物理规律。     

浅谈数学教学中学生观察力的培养

就如何培养学生的观察力，从有序观察、整体观察、深刻细致的观察等方面谈一点看法，旨在提高学生观察问题、分析问题、解决问题的能力．     

浅谈中学数学教学中学生观察力的培养

观察力是人初步认识事物的最基本的能力,在中学数学教学中.观察力的培养是进一步使学生具备完整的教学能力与数学素质的基础,鉴于此,中学数学教学中必须重视学生观察能力的培养.学生观察力的培养可以通过多种方式予以实施.在数学教学中,可以从激发学生观察兴趣入手,使其掌握正确的观察方法,养成良好的观察品质,从而逐步形成一定的必备的数学观察能力.