幼儿与成人钢琴启蒙教育的差异及启示

本文主要研究幼儿与成人钢琴启蒙教育之间存在的诸多差异，以有助于教师有针对性地进行教学并且收到良好的教学效果。     

谈谈对幼儿的规则教育和行为问题

本文通过作者几年的幼教工作实践，对幼儿教育中的规则教育和幼儿的行为问题进行了初步的探讨，并总结出几点幼教经验。     

家庭教育中幼儿规则养成的思考

因为幼儿期是儿童规则意识萌发和规则行为初步形成的重要时期,所以幼儿规则意识和行为的养成尤为关键和重要。当前幼儿家庭教育中存在着幼儿规则意识欠缺、幼儿家长规则教育意识欠缺、规则教育过程困难及方法不当的问题。因此,要通过多种方法来培养幼儿的规则意识和行为,教会幼儿识记规则和遵守规则,家园共助,相互配合。     

家庭教育中幼儿规则养成的思考

因为幼儿期是儿童规则意识萌发和规则行为初步形成的重要时期,所以幼儿规则意识和行为的养成尤为关键和重要.当前幼儿家庭教育中存在着幼儿规则意识欠缺、幼儿家长规则教育意识欠缺、规则教育过程困难及方法不当的问题.因此,要通过多种方法来培养幼儿的规则意识和行为,教会幼儿识记规则和遵守规则,家园共助,相互配合.     

幼儿规则意识培养中的问题及对策思考

规则意识是幼儿社会性发展中的重要组成部分,是幼儿社会行为习惯养成的重要前提.当前在幼儿规则意识的培养中存在着成人缺乏示范意识、规则定位片面、培养方式偏差等问题,而培养幼儿规则意识的途径与方法是多样的,其核心在于尊重幼儿,发挥幼儿的主体性,体现的是有价值的教育,而非对幼儿的约束.     

幼儿规则教育策略例谈

幼儿规则意识的培养是幼儿园常规教育的核心。规则教育要取得实效,必须尊重幼儿的身心发展规律,顺应幼儿的天性,通过情境创设、环境熏陶、榜样示范等方式、方法展开,注重在一日生活和游戏中进行有机渗透。     

幼儿规则教育价值的文化审思

规则作为一种教育方式,在施行过程中出现了异化现象,这导致规则本体的教育功能被遮蔽。作为幼儿园的潜在课程,规则教育承载着幼儿的德育教育功能。在规则教育过程中,应基于自由实施规则教育,尊重幼儿的主体性,考虑幼儿的长远发展,坚持双方民主平等参与等原则,使规则教育回归本位,实现育幼功能的应然取向。     

幼儿交往规则意识和交往规则能力的培养

社会交往能力包括交往中的冲突解决能力、交往中的亲和能力、交往中的规则能力、交往中的竞争能力和交往中的合作能力。其中交往中的规则意识和规则能力是最重要的交往能力。没有"规则",一切交往都不可能。幼儿社会交往能力大部分是在交往中习得的,交往是培养幼儿社会认知和实践能力的最重要平台。世界各国无不将交往能力的培养作为本国幼儿教育的重要目标。教育的功能之一在于将交往"规则意识"内化为交往技能,这是现代教育与中国传统教育的重要区别。中国传统教育重视"道德君子"的培养,但不重视"规则能力"的培养。幼儿教师应充分利用各种教学内课程资源和教学外课程资源,精心设计和充分利用各种"交往机会"平台,不断强化幼儿交往中的"规则意识",培养幼儿的交往技能。把幼儿培养成具有良好的交往规则道德和良好的交往规则能力的"双优生"。     

浅析农村家庭幼儿规则教育的互动模式

幼儿良好规则意识的形成对其健康发展具有重要意义,日常生活中的亲子互动是幼儿规则教育养成的一种主要方式,调查发现,农村家庭幼儿规则教育的互动模式主要包括由幼儿"违规行为"引发的互动和父母主动发起的互动。     

审视幼儿规则教育——基于天性与社会性的视角

从幼儿规则教育的型塑、规则教育中的天性缺失现象、天性缺失的原因及其怎样权衡规则教育与幼儿天性的关系几方面进行探讨．力图使人们关注幼儿天性与社会性之间的矛盾、天性与规则教育之间的冲突,努力探寻一条合适的幼儿规则教育之路。     

蒙氏教育中幼儿规则意识建立的探索

蒙氏教育中,幼儿是自由的,不需要传统教育中的条条框框来限制幼儿,他们可以随心所欲地选择自己喜欢的工作内容,决定自己的工作时间,但这并不表示幼儿是自由散漫的,却是极有规律和秩序的。蒙台梭利教育思想的各个方面都体现着秩序和规则。     

成人高等教育与普通高职教育的差异

成人高等院校在转制创办普通高职院校的发展过程中.难免会遇到一些问题和困难.妨碍发展的进程。但是有些问题却是我们主观因素造成的,靠我们的努力就能解决。这里我们从成人高等教育与普通高职教育的六个具有代表性的方面进行比较研究。目的在于寻觅两种教育形式的区别,破除陈旧观念和以往的习惯对我们的禁锢和影响.以全新的教育理念建设和发展普通高职教育,为独立设置的成人高校再创新的发展道路。     

关于幼儿区域规则的培养

幼儿园区域活动作为一种幼儿自我学习、自我探索、自我发现、自我完善的活动形式,已成为对幼儿进行全面发展教育的有效手段,但是对于小班幼儿来说,在区域活动里,幼儿对于规则有着不同的强弱意识,是否遵守活动规则会对活动的质量起关键作用。因此做好区域活动规则的培养工作,这是使区域活动能够顺利开展的首要基础。     

谈如何培养幼儿的规则意识

是否具有规则意识是孩子的个性与社会性和谐发展的重要保证,我们应重视在日常生活中对幼儿规则意识的培养.本文的重点就是探讨如何培养幼儿的规则意识,进而保证其健康发展.     

浅谈幼儿规则意识与行为的培养

幼儿期是规则意识培养的关键期。在日常教育中,教师应采取一些行之有效的途径和方法,积极引导幼儿提升自己的规则意识,养成一定的规则行为习惯,从而为他们在集体中能够真正从事自主活动提供保障,从而使孩子的个性和社会性相得益彰,和谐发展。     

有规则,更有趣——探究幼儿户外活动中规则意识的培养

幼儿园晨间户外活动的组织与开展,体现了幼儿整体的精神面貌,晨间户外活动作为幼儿园一日活动的重要项目,为幼儿规则意识的培养提供了良好的途径。但是由于晨间户外活动对于场地有着严格的要求,让教师在日常的教育管理中产生了难题,正因为如此,更要求幼儿遵守规则,让幼儿在有序的活动环境下进行晨间锻炼。积极地探索幼儿的规则意识,依靠幼儿园的晨间户外活动,提升幼儿的规则意识。为幼儿提供一个安全自主、快乐有序的户外活动状态,以此促进幼儿和谐健康地发展。     

幼儿自信心缺乏的原因及对策思考

培养幼儿的自信心对其一生的发展都有很大的影响。幼儿期是培养自信心的关键期,幼儿正处于一个生理和心理都急速变化发展的时期,尤其是正处于其自我意识的萌发时期。本文通过典型案例研究出幼儿自信心缺乏的主要原因及解决方法。     

日本“职业生涯教育”——贯穿从幼儿至成人的整个教育过程

进入新世纪以来，日本在全国开展了职业生涯教育。它与传统意义上的职业教育相联系但又有所区别，它与终身教育的目标相一致但又丰富了其内涵，是通过教育促进人生价值实现，从而为社会提供适应时代要求的优质劳动而进行新的探索。     

浅谈幼儿规则意识的培养

规则是人们在日常生活、学习、工作中必须遵守的行为规范和准则。幼儿期是萌生规则意识和形成初步规则的重要时期。培养幼儿的规则意识,要结合幼儿一日生活,建立常规,树立幼儿规则意识,利用形式多样的游戏,帮助幼儿了解各种规则,创设环境,营造氛围,帮助幼儿巩固增强已有的规则意识。     

教育是鞋,幼儿是脚——促进幼儿有效学习的教学思考

古有授人以鱼,不如授人以渔,而教学也正是强调教学生学的过程,而非教会学生某个知识。教是为了让学生更好地去学。在这个意义上,幼儿园教学如果还以幼儿是否学会或掌握了什么知识作为教学有效性的指标来追求,实在是无意义的。