凸现新课程理念的化学课堂教学思考

随着新课程改革的不断深入。课堂教学面临着新的挑战，新的调整，在吸收传统教学优点的基础上，促进学生学习方式的改变，本文从立足点、着眼点、至高点和关键点角度出发，分析化学课堂教学中的主要思想。     

新课程背景下高中化学课堂教学结构模型探析

通过对优秀课例的统计分析,提出了高中化学课堂教学结构模型.认知结构、知识结构及能力发展是课堂教学的组成要素,学生的学、教师的教及教材知识三者间的和谐统一是课堂教学的高效保障.结构模型表达了课堂教学中的"认知流",体现了课堂教学中学生的主体地位,同时明晰课堂教学中教师的作用与任务,体现了课堂教学中教师的主导作用.     

化学新课程评价改革尝试

新课程如何建立符合素质教育思想的评价与考试制度，是关系课程改革成败的关键问题。我们的化学新课程实验班（泰安十二中初三·１班）在第一学年期末考试中，根据《全日制义务教育化学课程标准（实验稿）》（以下简称“化学课程标准”）“评价建议”中的要求，采用了新的化学学习成绩考核办法。现将这次评价改革的做法和体会写下来，求教于大家。一、考试结构及各部分实施说明在这次考核中，学生学习成绩由以下四个方面组成：纸笔测验（权重０．６）；实验设计及实验操作（权重０．２）；平时作业，（包括社会实践性作业，权重０．１）；课…     

谈新课程下化学教学方式的变革

新一轮基础教育课程改革，把“改变学生的学习方式、教师的教学方式”作为一项重要目标提了出来，这是站在全面贯彻国家教育方针，培养德、智、体、美全面发展的高素质人才的高度，并结合当前我国中小学教育教学实际而提出的具有战略意义的决策。不可否认，     

新课程理念下化学教学设计

化学教学设计是实现化学教学目的、要求，实施特定的教学内容和策略，创设或优选高效率的教学条件和环境的一种方略。教师在教学设计时，应注意以下几个特点：1、科学性。模式设计应充分体现新课程理念和新课堂教学标准，具有实效和应用价值．体现学生的主体作用。     

新课程理念下的化学课堂教学

国家教育部制订的《全日制义务教育化学课程标准(实验稿)》(以下简称《标准》)颁布后，标志着作为素质教育核心体系的基础教育进入了一个崭新的时代。作为教学改革前沿阵地的《标准》确立了以提高学生的科学素养为主旨；重视科学、技术与社会的相互联系；倡导以科学探究为主的多样化的学习方式；强化评价的诊断、激励与发展功能等新的化学课程理念。     

新课程背景下中学化学课堂教学结构模型分析

课堂教学是一个包含教材知识结构,学生认知结构和课堂教学结构的多层次的体系,主要由教师、课程、学生、教学媒体和化学实验这五个元素组成,其中课堂教学结构是课堂教学的主结构,是指在一定的思想理念下,老师为了完成教学目的和任务,通过对教学的各种要素进行设计的固定的教学流程,这是一整套的教学方法体系,也是实施教学的一种重要方法和途径,因此,根据时代的发展、学生认知水平的提高和课堂教学动态化的要求改变传统的化学教学结构模型就显得尤为重要.     

浅谈新课程下的化学科学素质

随着我国新一轮基础课程改革的推进，中小学教育正由应试教育向着素质教育转轨。作为人的整体素质之一的科学素质，有着其丰富的内涵和特定的文化性，可以认为：科学素质是由科学知识、科学能力、科学方法、科学意识和科学品质五大要素构成。化学作为自然科学体系中的一个分支学科，化学科学素质很明显是一种学科科学素质。化学教师从学科特点出发，以化学知识为载体，以课改理念为指     

化学新课程理念下的德育

教育部在关于推进基础教育改革纲要中指出:加强德育工作的针对性、实效性和主动性,对学生进行爱国主义、集体主义和社会主义教育,加强中华民旅优良传统、革命传统教育和国防教育,加强思想品质和道德教育,引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。化学作为一门自然科学,同样肩负着对学生进行思想品德教育的任务,那么怎样在化学教学中实施德育才能收到良好的效果呢,下面笔者结合多年的化学教学实践,谈谈自己的一些体会。     

优化课堂教学结构 提高化学教学质量

课堂教学是整个教学工作的核心。要减轻学生的课业负担。就必须在课堂教学上下功夫，以提高课堂教学质量的效益为中心。本文仅从教师充分发挥其主导作用，通过优化课堂教学结构，教学过程，激发学生学习化学的兴趣，启迪学生思维，提高课堂45分钟的教学质量，谈点自己的一些看法和做法。     

初中语文新课程课堂教学结构的优化

传统的语文课堂教学结构已经难以适应新课程教学目标的要求。为此，我们必须设计一种更科学、高效、具有操作性的新结构来进行教学。八段式新结构充分体现了新课程自主、合作、探究的学习理念，能更好地发展学生的知识和能力，不断提高教学质量。     

面对新课程的化学教师

1．问题的提出。1．1 由于传统的化学教学片面强调知识和技能目标，忽视全面提高学生的科学素养，过于偏重纯学科知识的思辩。     

新课程改革下的化学认知水平的测评模式

以国际课程评价发展的新理念和维果斯基的认知发展理论为指导，探索和建构符合国际课程评价发展动向与趋势，并具有中国特色的、化学认知水平的测评模式．     

新课程化学教学的理论思考

本次课程改革是在知识经济到来，国际竞争日趋激烈的背景下以及在经济市场化，政治民主化，社会多元化的发展趋势下酝酿和展开的，它的一个重要特点是重视人的价值和发展需要，强调个性发展与创新能力的关系。然而，放眼课堂，仍然可见教学目的过于强调对知识的认知，忽视人的多种需要与整体人格成长；     

从生活走进化学——新课程理念下化学教学的思考

在新课程的教学过程中，是让化学教学建进生活，还是让学生的生活经验走进化学，这是一个教学处理过程和课堂设计的思路问题，如果从学生身边的日常事物入手提出问题，师生共同讨论，引导学生大胆联想，解释实际生活中与此相关的事例，恰如其分地引导他们由浅入深地总结出相应的知识规律，不但能突破教学难点，还会使学生掌握知识更加便捷，更加灵活，更加扎实。     

运用激励方法 优化课堂教学

在课堂教学中运用各种激励的方法是开发学生潜能，优化课堂教学的重要途径，教师在教学中，应精心设计教学方法，巧妙安排教学结构，“活化”学生的思维，让学生置身于“激发”情景中，实现课堂教学的优化和教学效益的提高。     

新课程中学生化学知识网络化的形成探讨

新课程的教学特点是在学习化学基础知识、基本技能的同时，学会用化学的眼光和思维去审视我们赖以生存的世界，为日后参与社会决策打下一定基础，从而获益终身．从素质教育的角度，充分考虑知识学习的目的．虽然有不少学生将来从事与化学有关的行业，有进一步学习化学的需要，同时，今天的高中生将来大部分（90％以上）不会从事与化学相关的事业，正如大部分人不可能从事数学和物理学．很多人认为，在化学教学的过程中，就需要注重培养学生的自主探究的能力，加强学科与生产生活的联系．加强化学教师与学生的情感交流．笔者认为这是知识层面上的一般要求．     

浅谈化学知识结构与化学认知结构

本文试论了化学知识结构与认知结构的含义以及两者之间的区别与联系,并探讨了化学知识结构转化为学生认知结构的途径和方法。     

新课程下的化学课堂教学

“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”新一轮课程改革，给实验区教学带来新气象。教师的观念、教学方式及学生的学习方式都发生了可喜的变化。课堂是教育教学改革的最终归宿与落脚点，要真正达到课堂教学的理想境界，构建开放的、充满活力的课堂运行体系，对大多数教育工作者来说，都有必要对新课程下的课堂教学进行重新认识与理解。