文后英文参考文献中出版者的规范著录

为促使出版者规范文后的英文参考文献著录,依据现代语言学会（MLA）和美国心理学会（APA）参考文献中出版信息的著录规则,对“GB／T7714—2005文后参考文献著录规则”中出版者的著录细则加以阐述。     

应重视文后英文参考文献中“出版地”的正确著录

为促使出版地在文后英文参考文献中著录的规范化,依据现代语言学会（MLA）和美国心理学会（APA）参考文献中出版信息的著录规则,对＂GB/T 7714-2005文后参考文献著录规则＂中出版地的著录细则加以阐述。     

应重视文后英文参考文献中“出版地”的正确著录

为促使出版地在文后英文参考文献中著录的规范化,依据现代语言学会（MLA）和美国心理学会（APA）参考文献中出版信息的著录规则,对＂GB/T 7714-2005文后参考文献著录规则＂中出版地的著录细则加以阐述。     

职业教育类期刊执行《文后参考文献著录规则》的调查分析

对9种职业教育类期刊执行《文后参考文献著录规则》的调查发现,多数期刊没有执行或是执行不力。其原因是：作者和编辑对参考文献的重要性认识不足;作者和编辑对参考文献规范著录的认识不够;编辑受《中国学术期刊（光盘版）检索与评价数据规范》的影响;《文后参考文献著录规则》自身存在缺陷。建议职业教育类期刊编辑加强对参考文献重要性及规范著录的认识;加强对《文后参考文献著录规则》的学习;有关部门应进一步完善《文后参考文献著录规则》。     

《湖南人文科技学院学报》参考文献著录格式示例

根据《文后参考文献著录规则》（GB/T 7714-2005）、《中国学术期刊（光盘版）检索与评价数据规范》（CAJ-CD B/T 1-2006）的规定,本刊对文稿注释与参考文献的著录作如下要求,请向本刊投稿的作者照此书写与著录。     

关于文后参考文献著录的若干具体要求

2005年3月23日,国家质量监督检验检疫总局和中国标准化管委会发布了GB/T7714-2005<文后参考文献著录规则>.该标准规定了各个学科、各种类型出版物的文后参考文献的著录项目、著录顺序、著录用的符号、各个著录项目的著录方法以及参考文献在正文中的标注法;当然,它同样也就规定了高校学报论文稿的文后参考文献的著录规则及注意事项.     

论文注释与参考文献著录细则引自《四川师范大学学报》

根据《文后参考文献著录规则》（GB／T7714—2005）、《中国学术期刊（光盘版）检索与评价数据规范》（CAJ—CDB／T1-2006）以及《中国高等学校社会科学学报编排规范》（修订版）的规定,本刊对文稿注释与参考文献的著录作如下要求,请向本刊投稿的作者照此书写与著录。     

本刊论文注释与参考文献著录细则（修订）

根据《文后参考文献著录规则》（GB／T7714—2005）、《中国学术期刊（光盘版）检索与评价数据规范》（CAJ—CDB／T1—2006）以及《中国高等学校社会科学学报编排规范》（修订版）的规定,本刊对文稿注释与参考文献的著录作如下要求,请向本刊投稿的作者照此书写与著录。     

本刊论文注释与参考文献著录细则（修订）

根据《文后参考文献著录规则》（GB／T 7714—2005）、《中国学术期刊（光盘版）检索与评价数据规范》（CAJ—CDB／T1-2006）以及《中国高等学校社会科学学报编排规范》（修订版）的规定,本刊对文稿注释与参考文献的著录作如下要求,请向本刊投稿的作者照此书写与著录。     

本刊论文注释与参考文献著录细则（修订）

根据《文后参考文献著录规则》（GB／T7714-2005）、《中国学术期刊（光盘版）检索与评价数据规范》（CAJ—CDB／T1—2006）以及《中国高等学校社会科学学报编排规范》（修订版）的规定,本刊对文稿注释与参考文献的著录作如下要求,请向本刊投稿的作者照此书写与著录。     

对参考文献中增刊著录的探讨

增刊是在正刊之外出版的连续出版物,但《信息与文献参考文献著录规则GB/T 7714—2015》对增刊著录格式没有明确规定。参考文献中增刊著录不规范的问题非常普遍,主要体现为增刊期号和页码的著录形式不同。分析其原因,主要体现为不同期刊和数据库对增刊期号和页码的标志不同。因此提出规范增刊著录的建议,使作者和编辑有例可循。     

对我国外语类核心期刊参考文献著录格式的实证研究

参考文献是一篇学术论文必不可少的组成部分，学术界和出版界对于参考文献的著录格式都有具体的规定和标准。通过调查在我国出版发行的11种外语类核，心期刊参考文献的著录格式，从“文中参考文献”和“文后参考文献”两个方面来对比、分析这些期刊在其格式上的异同，希望能够引起有关部门对外语期刊参考文献著录格式进行必要的思考和更加深入的研究。     

学术论文中参考文献的著录要求

参考文献的著录原则和著录方法；相关标准与规范；各类参考文献的著录格式.     

对《后参考文献著录规则》的认识与思考

参考文献是学术论著的重要组成部分,《文后参考文献著录规则》的发布和实施为参考文献著录的标准化、规范化提供了依据。当前体育学术期刊文后参考文献著录现状与〈文后参考文献著录规则》相比较,侧面反映出规则本身有欠科学完善之处,希望规则制定者在完善修订《规则〉的时候能够予以参考。     

参考文献著录格式的规范化问题--以《编辑学报》为例

参考文献著录格式的规范化是学术期刊编排格式规范化的一项重要内容,编辑学界对此十分重视。《编辑学报》作为我国信息与知识传播类核心期刊,对此进行了多年的深入探讨和实践,引起了同行的关注。自2001年以来《,编辑学报》在参考文献著录格式方面做了9处改进,这些改进对学术期刊的编排规范具有借鉴意义。     

论注释家与引用书目

目录学里似阙一卷书,即注释家与引用书目。今人已开例,古人虽未开列,而引用书目即存于注中。若将古今注家征引考索成卷,可补目录学一空白,且可示学术诚信而防学术腐败,以推进学风的建设。     

试论社科学术期刊参考文献著录规范的构建

当前我国出版界参考文献著录虽然有国家标准《文后参考文献著录规则》,但社科学术期刊界参考文献著录规范却呈现出多样性与复杂性的特点。究其原因,是国家标准忽视了我国社科学术期刊自身的特点,缺乏科学性和可操作性。从科技进步和社会发展的角度看,从有利于文献检索与利用的角度来看,社科学术期刊的参考文献著录应当规范化。在社科期刊引证文献著录形式规范化建设过程中,社科期刊界要提高认识,正确处理参考文献的不同体例,正确认识参考文献著录规范化与文献检索、利用与评价的关系,促进相关规范或标准朝着更加科学、合理的方向改进和发展。     

Conditioned taste aversions: A bibliography

A bibliographic list of 403 articles dealing specifically with conditioned taste aversions from 1950–1975 is provided. In addition, the references are classified according to six major categories in a topical index. The major categories are Parameters of Conditioning, Physiological Manipulations, Pharmacological Interventions, Methodology, Comparative, and General Information. References were obtained from individual journals in psychology, physiology, pharmacology, and animal behavior and were supplemented and extended byPsychological Abstracts. A final source of references was provided by individual researchers who contributed preprints and reprints.     

A noisy silence about care: Swedish preschool teachers’ talk about documentation

This article investigates what happens to institutional narratives of care in Swedish preschool when a policy on increased documentation is introduced. Questions deal with preschool teachers’ professionalism as expressed through the teachers’ talk about documentation. The analysis is based on theories in education policy, teacher professionalism and institutional narratives. The findings show that the few references made by the teachers to narratives of care are subordinated to narratives of learning. A major conclusion is that narratives of care are in a process of becoming a ‘noisy silence’, which influences teachers’ professionalism as well as shaping our common society.