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白磬余 《中国基础教育研究》2006,2(3):86-87
学生的能力和思维,应该说是两个不同的概念.但它们也有着密切的联系,有时候甚至会将它们捆绑在—起,形成一个概念.文章是想说明前者,利用后者,并把它们应用到数学教学实践中去,力求能得到事半功倍的效果。 相似文献
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发散思维是创造性思维的一种形式。发散思维表现在对问题不急于归一,而是提出多方面的设想或各种解决办法,经过比较、筛选,从而找出比较合理妥善的解法。这种思维方法的特点是具有求异性、探索性、多发性。它表现为思维开阔、富于联想,善于分解组合,引申推导,敢于创新。培养这种思维能力,有利于提高学生学习的主动性、积极性、求异性、创新性。在教学中,教师应从以下方面加强对学生发散思维的培养。 相似文献
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创造力包括创新意识和创新思维能力,其中创新思维培养尤为重要。小学生创新思维的培养主要是通过课堂教学来实现。如何通过小学数学教学培养学生创新思维,下面结合自己对新课程标准的解读和多年的教学实践,谈几点做法和体会。 相似文献
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所谓创造思维就是与众不同的思考。数学教学中的创造思维,一般是指对思维主体来说新颖独到的一种思维活动。它具有独特性、求异性、批判性等思维特征,突破常规地思考问题足创造思维的具体表现。这种思维能力是正常人经过培养可以具备的。那么如何培养学生的创造思维能力呢?在教学实践中,笔者从以下几方面进行了探索。 相似文献
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江泽民同志曾指出:“创新是一个民族的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力。”小学数学课堂教学活动除了应传授给学生一些基础知识以外,还担负着发展学生思维能力,培养创新意识、实践能力,提高学习兴趣,促进良好学习习惯养成的重任。我们应在课堂教学中为学生营造乐于创造的课堂氛围,提供自由发挥的空间,努力培养学生的创新思维能力,促进学生主动、全面地发展。 相似文献
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张红斌 《课程教材教学研究(小教研究)》2011,(Z4)
在小学数学教学中,教师要更新教学观念,创新教学模式,推进高效、有效的课堂教学,提高学科教学的质量,为培养具有创造能力的新世纪人才作出自己的努力。要达到上述目标,笔者认为,在数学课堂教学中培养学生数学思维是关键所在。 相似文献
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培养学生的思维能力是数学教学的重要目的之一.在课堂教学中,教师应从直觉思维能力、逆向思维能力、发散思维能力、抽象思维能力等四个方面对学生的思维能力进行培养. 相似文献
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逆向思维是一种突破习惯性正向思维束缚,有意去做与正向思维方向完全不同的探索的一种反向思维形式。在数学教学中培养学生的逆向思维能力.对优化思维品质,发展数学思维能力,提高学生素质有极其重要的作用。笔者认为,培养学生逆向思维能力有以下几种途径: 相似文献
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著名的荷兰学者弗赖登培尔说:学习数学的唯一正确方法是实行“再创造”也就是由学生本人把要学的东西自己去发现或创造出来,教师的任务是引导和帮助学生去进行这种再创造的工作,而不是把现成的知识灌输给学生。那么,如何根据小学生的生理和心理特征结合现行小学数学教材精心培养和发展学生的创新思维呢? 相似文献
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杨波 《中国教育研究与创新》2005,2(12):43-44
数学被人们称为“思维之花”,数学能力的核心是数学思维能力,苏联学者B.A.奥加涅相等认为:“区别于传统教学,现代数学教学的特点在于力求控制教学过程以促进学生的思维发展。”而传统的数学课堂充分体现了老师的分析、讲解,而学生是被动的接受者。现代教学不仅仅是让学生学会和掌握现有知识和技能,更重要的是让学生在获取前人知识和经验的同时,培养学生的自主获取知识的能力、思维能力、创新能力。普通高中新课程倡导个性化的知识生成方式,旨在扭转以过分关注“知识传授”为特征的教学局面,要求在所有学科中渗透“自主、探究与合作学习方法”。 相似文献
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吕传凤 《赤峰学院学报(自然科学版)》2006,(3)
在小学数学教学中,培养学生创新思维,使学生成为课堂的主人,就要充分发挥教师的主导作用,设计故事情境,创设生活情境,激发学生的求知欲;创设问题情境,引导学生提出问题;设计活动情境,激发学生的实践欲望;设计游戏情境,激发学生的学习兴趣;创设合作情境,培养学生的协作创新;设计非常规形式推理和开放性的问题,鼓励学生求异创新. 相似文献
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思维就是平常所说的思考,创新思维就是与众不同的思考。数学教学中所研究的创新思维,一般是指对思维主体来说是新颖独到的一种思维活动。它包括发现新事物,提示新规律,创新新方法,解决新问题等思维过程。尽管这种思维结果通常并不是首次发现或前所未有的,但一定是思维主体自身的首次发现或超越常规的思考。 相似文献
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教学工作主要是在课堂上进行。怎样使课堂教学具有较高的吸引力,使学生保持较好的学习状态,是我们教师必须研究的课题。我仅就这个问题谈一点粗浅的看法。一、保持思维的流动状态保持思维的流动状态,主要是指在课堂教学中通过教师的组织和启发诱导,使学生的精力集中在思维过程中,体现了思维的连续性、流动性。数学是思维的科学,若没有良好的思维的流动性,就不能时刻抓住学生的注意力。在一节课中,学生的注意力出现断档、不连续的状态,教学目标就不易达到,教学效果就不会好。创设问题情境,激发学生的兴趣,是保持学生思维流动状态… 相似文献