神听——听课的最佳方式

《女子·道德》中说：“上学以神听,中学以心听。下学以耳听。以耳听者学在皮肤,以心听者学在肌肉。以神听者学在骨髓。故听之不深．即知之不明。”可见,古人非常讲究学习策略．重视听课的艺术,强调听课的最佳方式为神听。如何达到古人所倡导的神听境界,大家应注意以下几点。     

小学英语听说技能培养的新途径

一、听的技能培养语言作为人们日常生活中用来交流思想、传递信息的工具,首先离不开听。听是一种积极的心理语言活动过程,是对口头信息的接受和理解,是一种有目的的交际行为。听力即听的能力,是指听者接受和     

提高农村高中生英语写作能力初探

英语语言能力的培养包括对听、说、读、写等能力的培养,然而高中阶段英语教学常常偏重语法和词汇。强调对课文的句子分析和新词汇的造句,导致现阶段的英语教学很大部分仍然停留在对读和听能力的培养上,忽视对说与写能力的培养。英语的说与写属于语言的输出,然而在过分强调语言输入(听与读)的教学环境下,输出被放在不起眼的尴尬地位。     

关于大学英语听力教学可选策略与方法的探讨

听，是一个检测听者的语言、思维等多方面综合能力的行为，听者不是被动接受信号，而是在积极地进行预测、辨别、推理等各种活动。因此，探索出有效的听力教学模式和教学方法，提高学生的英语听力，已经成为现阶段大学英语教学中亟需解决的问题。     

简论英语听力教学

听，作为一种语言活动形式，在人类的认知活动中，占有极大的比重。根据美国外语教学法专家W．M．Rivers和M．S．Temperly的统计，听在人类交际活动中所占比例为４５％，列听、说、读、写各语言活动之首。在语言学习过程中，听还是吸收、巩固语言知识和培养听、说、读、写语言能力的重要手段。因此，听力课是外语学习的一个必不可少的组成部分；听力课教学质量的优劣会直接影响学生语言知识的接受、语言技能的训练和交际能力的培养。为了帮助学生提高听力技能，教师应该在如下几个方面组织教学：一、培养学生较强的语言能力要想有效地提…     

在口语交际中培养学生的听说能力

培养学生的听话、说话能力是日常生活和社会发展的需要,如何在口语交际中培养学生的听说能力?作者从提高学生观察生活、认识生活的能力;认真设计话题,使说者想说,听者爱听;纠正学生的语病要着眼于所表达的内容,养成先想后说的习惯;学会运用适当的停顿和语气说话,使听者更好地理解话中所要表达的意思等方面,进行了阐述。     

英语听力能力的真实性评价

本文回顾了近几年关于真实性评价的研究成果,以此为基础,通过对真实性评价内涵和实施原则的解读,选取并结合英语听力这一方面,初步展示了如何在英语听力教学具体听前,听中和听后不同阶段中运用真实性评价来提高学生听力的能力．     

初中英语教学中如何加强听力训练

英语教学的目的是培养语言能力．其中语言技能是外语教学的最终目的和结果．具有引子作用的是听的能力．据统计,在人类活动中,听占45％,可见,听在人类交际活动中起着十分重要的作用．然而在实际的教学中．英语听的能力的培养是大部分教育者感到棘手的问题。怎样提高听力水平,成了老师、学生普遍关注的问题,那么如何才能提高听力水平呢？作者对此有几点建议,希望达到共同探讨、抛砖引玉的目的。     

试论中职语文实践教学中学生口语交际能力的培养

中职语文教学旨在加强对中职学生语文素养的培养,语文素养涵盖的不仅是听、说、读、写等能力,还是听、说、读、写等能力培养基础上的多种能力整合的实践能力。语文实践活动因其丰富的课外实践活动内容、形式多样而倍受师生喜欢．在语文实践活动中培养学生的口语交际能力,要注重以明确的目标为导向,以有序的活动过程为保障,兼顾听、说、读、辩等能力的培养。     

图式理论与听力教学中预测技巧的培养

＂听＂是日常生活获得信息的重要手段,是一个预测—证实—修正的知觉循环过程。预测可以使听者做好理解语篇的心理准备,是外语学习的微技能之一。针对听力教学中对预测技巧普遍忽视的倾向,本文运用图式理论,结合听力教学实践,分听前和听中活动对预测技巧进行了阐释,并对听力教学中如何培养学生的预测能力提出了具体的方法。     

巧借整体语言教学,改进课堂活动

整体语言教学强调能力的培养和发展是整体的,同步训练输入和输出技能,注重将语言知识的传授融于语言运用活动中,有利于培养学生的听、说、读写能力、交际能力和英语综合应用能力。     

高职英语课堂活动的设计与实施

活动是语言教学的重要载体,是学习语言的有效途径。有效的活动不仅可以增加学生的参与度,使学生在活动中发现语言规律,巩固语言知识和提高听、说、读、写的能力,为以后真实的语言交际做好准备,而且有利于提高学生的学习兴趣,培养他们的综合能力。高职英语课堂活动要具有实用性、真实性和创新性,教师应设计适当的活动组织形式以提高学生语言交际能力。     

神听——听课的最佳方式

《女子·道德》中说:"上学以神听, 中学以心听,下学以耳听。以耳听者学 在皮肤,以心听者学在肌肉,以神听者 学在骨髓。故听之不深,即知之不明。" 可见,古人非常讲究学习策略,重视听 课的艺术,强调听课的最佳方式为神 听。如何达到古人所倡导的神听境界, 大家应注意以下几点。 1.手听。俗话说:"好记性不如烂 笔头。"学生听课时一定要将老师讲的     

对英语课堂倾听现状的反思及对策

<正>《英语课程标准》指出:基础教育阶段英语课程的任务之一是使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写的技能,形成一定的综合语言运用能力。在这四项语言技能中,"听"被列于首位。"听"对英语学习至关重要,小学英语教学必须从"听"抓起,在教学中应重视学生倾听能力的培养。倾听能力是指听者理解言者口语表达的信息,并能在脑中将语言转换成意义的能力。倾听能力的构成:专注     

浅谈真实性学习理论在大学英语教学中的运用

笔者首先介绍了真实性学习理论的基本思想,在此基础上进一步探讨其现实意义,以期为大学英语教学提供一定的参考。真实性学习强调知识建构、学科探究和校外价值,有助于培养学生的终身学习能力、加强学生学科知识的系统性及提供语言学习的真实语言环境。建议在大学英语教学中适当以真实性学习理论为指导,摆脱内容型教材的束缚,注重任务设置的真实性和培养学生的思辨能力。     

学会倾听

一般而言,人们都希望自己所说的话能有人听,这能给人极大的心理上的满足。有人说：“会说,显示的是你的能力;会听,显示的是你的修养。”这有一定的道理,但在人际交往中,会听,不仅仅是显示修养而已,还显示出听者对信息传递者的接纳、承认和喜欢。信息传递者,也会对听者产生同样积极的态度．进而促进良好的人际交往关系。另外,倾听者的积极态度也保护了信息传递者的自我价值,这也有利于人际交往的进一步发展。因此,教师与他人交往时,不但要会说,还要会听。     

是高品德与社会课外文本资料交流的实效性

品德与社会课程注重培养学生收集、整理和运用信息的能力。课外文本资料的交流是培养学生收集、整理和运用信息能力的重要途径，是品德与社会课常用的教学活动之一。课外文本资料指教科书之外的、与教科书内容有关的文字、图片、图表等资料。在品德与社会课堂上，经常出现学生机械地宣读课外文本资料，进行资料简单堆砌的现象：一人读课外文本资料，其他人听，交流资料的活动表面化、形式化、简单化，造成读者和听者都没有多少收获，学生的思维也没有得到激活和训练。那么，如何提高品德与社会课外文本资料交流的实效性呢？     

“三角形面积的计算”教学方法比较谈

在一次评优课活动中，听了两位教师上的“三角形面积的计算”的课，教者方法迥异，听者感想颇多。     

如何提高初中英语听力技能

在英语教学中,主要强调听、说、读、写四种技能的培养,其中听说是学习语言的基础。里弗斯的研究表明,听占整个语言交际活动总量的45%。由此可见,训练听力有助于全面提高学生的英语交际能力。     

整合再设计听力材料，提高英语课堂教学效率

听力理解能力是领会语言语义的一项重要能力,听者要对听到的语音信号进行复杂加工,整个过程是一个非常积极、活跃的动态过程,是背景知识、语境和语言知识相互撞击、相互作用,对听力材料不断进行吸收,最终形成理解的过程。美国外语教学法专家里弗斯研究得出．“听”占整个言语交际活动的45％以上,学生学会说英语的前提首先是听。因此,听力是中学英语教学至关重要的一部分。