谈谈作文批改

在作文教学中,不少教师尤为注重作前辅导,认为只要教给学生作文的方法和技巧,在作文批改中指出学生作文的优缺点,并在今后作文中改正即可.其实,作前的写作方法、技巧的讲授固然重要,但任凭教师讲得再好,学生也未必能真正领会.     

谈谈中学生作文批改

作文批改是语文教师的一项基本功。有许多有益的经验值得借鉴,从作文教学的现状看千差万别,各有专擅。为了取长补短,提高中学生作文教学的整体水平,有必要对“批改”作一些探讨。一、批改在作文教学中的作用谈到批改,就不能不首先提到作文能力。作文能力的训练通常包括两个方面：一是写作,二是修改。文成于思,文成于改。修改应是学生自己的事情。可以这样说,凡不会修改的人,他自己的写作就受到了极大制约,这就是我们通常所说的眼高手低。所以,学会修改作文很重要,学生要在长期训练的过程中逐渐形成这种能力。批改不同于修改,它…     

谈谈作文的口头批改

作文批改的方法很多。多年来,我对于成绩好的学生和“差生”,都试用过口头批改的方法。所谓口头批改,有的人又叫当面批改,就是师生面对面,教师一边讲,一边启发学生认识自己作文的优、缺点,学生一边听,一边回答老师提出的一些问题。     

谈谈作文批改的方式

作文教学是语文教学的一个重要组成部分。作文批改是作文教学的一个重要组成环节,是提高学生作文水平的关键环节,也是教师了解作文教学取得怎样效果的重要手段之一。根据语文教学大纲对作文教学的要求,本文论述了作文批改的多种方式,并结合笔者自身教学实践探讨了不同批改方式的利弊及其效果,以期达到根据不同的目的 ,选择恰当的作文批改方式,提高教师劳动的效率,培养学生写作兴趣,激发学生学习写作的热情,从而提高学生写作水平和能力。     

谈谈初中语文作文的批改

目前的作文批改,教师大多越俎代庖,让真正的主角变成了听众与看客。如何扭转作文批改的被动局面?文章提出,在作文教学中可以探讨并实行作文批改的互动模式,建立师与生、生与生之间的多向促动关系,作文批改将更加节时高效。     

谈谈作文的当面批改

我在学生作文批改的工作上花了很多的精力和时间,但学生写作水平还是提高不快,这是使我苦闷的一个问题。后来,我在学生中广泛地征求意见。大家纷纷反映:老师改过的地方,有的看不懂,不知道为什么这样改,印象不深刻,所以存在的缺点总是不容易改掉。老师最好当面谈一下。于是我就尝试着给他们当面批改。学生对当面批改是非常欢迎的。但是他们作文的水平不大一致,各人存在的问题也不尽相同,因此我注意了根据不同对象,采用不同方法来进行。(一)当面批,当面改。这种方法适用于写作水平较     

谈谈重新定位作文批改方式

批改是作文教学一个必不可少的环节,同时也是学生了解自己习作效果和教师获得作文教学效果反馈的主要渠道,长期以来,批改作文的效果极不乐观。一般语文教师都批改过不计其数的作文,他们得到一个统一的体会：改作文是种徒劳无功的工作。因为教师对学生作文的批改,     

谈谈中师作文教学中的批改

我们知道,修改是写作的重要环节之一,一篇文章,尤其是一篇好文章,总是在写与改的过程中完成的。师范学校的培养目标是中小学教师,师范作文教学有着的双重任务,既要让学生会写,又要让学生会改,写与改并重。因为今后在工作中     

谈谈作文批改的方式方法

俄国作家契科夫曾说过:"写作的艺术,其实并不是写的艺术,而是删去写得不好的东西的艺术.""删去写得不好的东西"就是作文修改的要求,这"艺术"就是如何指导修改的做法.     

谈谈作文批改后的阅读指导

评讲作文历来被认为是作文教学的重要环节,我认为作文批改后,不仅要评,更要指导学生认真阅读,在读中悟得失,求提高,从而使教师的指导、批改、讲评落到实处。 读,主要从以下几方面入手: 首先,指导学生读评改后的内容。为了激发学生读自己习作的兴趣,一次作文阅读课上,我讲了一个故事:美国纽约有一个乞丐,脖子上挂着一块牌子,上书“自幼失明”,施     

走出误区 轻装前行——谈谈作文批改

在作文教学中,批改是最令人头痛的事,教师费力费时,学生却收效甚微,真有一种得不偿失的感觉。那么,怎样走出这片沼泽,轻装前进呢？我认为应从以下几方面入手。     

谈谈作文批改中的“对话教学”

传统的作文批改，一直尊奉着“学生写，教师改”的原则。教师按照自己的思维定势和语言习惯，不厌其烦地、大刀阔斧地为学生作文修枝剪叶，甚至连根拔，进行“脱胎换骨”。作文评语则主要存在着以下毛病：1．内容空乏，不着边际。如复述学生作文的内容或在观点上大加发挥，空发议论。2．公式化，千篇一律。诸如“观点正确，层次清楚，脉络分明，文字通顺”等屡见不鲜。     

创新作文批改方法 提高作文批改效益

作文批改是作文教学中重要的一环。学生通过阅读批改过的习作,能更清楚地认识到自己文章的优缺点,改进不足,提高自己的作文水平。在作文批改中尝试采用师生共改、学生自改互改、家长学生共改等多种批改方式相结合,有利于激发学生习作的热情,提高作文批改能力,提高作文水平。     

改革作文批改方法 提高作文批改效率

在作文教学中,批改存在着不少问题,归结起来,突出表现在以下两个方面: ——知错不改。批改一篇作文,的确是既劳神又费力的事。首先要通读学生的作文,了解全文大意;其次要逐段细看,从思想内容、篇章结构、语言文字以及书写质量等方面进行批改;再次要从头至尾检查一遍,写上总批,评定分数;最后还要把学生作文的主要优缺点记入批改笔记,作为讲评的依据。由     

谈谈作业批改

作业是学生学习的一项经常性实践活动,而批改作业则是教师对学生这一实践活动的评价过程,也是教学中不可缺少的环节.数学作业是教学的一面镜子,或者说是师生交流信息的一个窗口.     

作文批改举例

我们看到某小学六年级学生的一篇作文——《記寒假里的一件事》,觉得教师批改得不尽妥当,因而轉请某小学语文教师紀风同志重新加以批改。现将两份批改以及紀老师的批改说明,一并刊载出来,供同志們研究。     

作文批改以后

作文批改以后,如何指导学生領会教师的批改,使批改发揮它的指导作用,是一个值得重視的問題。过去,我們学校里有这么一种情况:学生做好一篇作文,就算“万事大吉”,不管老师批改如何认真細致,作文本发下来,学生看个分数就算;教师自己,改好一班作文后,也有一身轻松的感觉,至于自己批的,改的,学生領会如何,起了多大作用,則很少过問。因此,教师的批改对提高学生的作文能力作用不大。本学期,我校語文教师重視了这个問題,采取了一些措施,也初步收到了一些效果。现在把我們的做法介紹如下:     

作文批改笔谈

修改是写作的一部分.初槁只是个“毛坯子”,毛坯要成为产品,还需细细打磨,加工润饰.然而,不少学生作文写完就完,大多没有修改的习惯,也没有掌握修改的方法.那么,作文修改究竟有什么意义,作文批改又有哪些行之有效的方法呢?许多教师对此作了有益的探索.