高校多元化学科型教研活动研究

根据我国高校教研活动现状和发展趋势，以我院教育技术学学科的教研活动模式为例，探讨构建现代意义的多元化学科型教研活动的模式和体系。     

构筑高效网络平台,引领校本教研

教学研究活动,对于我们一线的基层教师的成长起着很重要的作用,然而传统的教研活动由于受到时间、空间、费用、学科性质等一系列因素的制约。随着信息技术学科与其它学科整合以及网络技术的快速应用,我们希望利用学校现有的硬件设施和网络环境,创设网络教研平台,让尽可能多的教师参与到教研活动中来,使教研活动效益最大化,使学生、执教教师、听课教师收益深度、广度最大化。     

推进教研机制改革 强化校本教学研究

多年来,由教研部门组织一个市、县(区)范围内的同一学科的教师以备、听课为主的教研活动,单一的自上而下的教研机制,乃是大多数地方中小学教研工作的一个特色,并已形成了一套固定的模式。这种教研活动模式,对提高教师的教学水平和学科教学质量曾起到了一定的作用。然而,随着教育改革的不断深入,这种传统的教研活动模式已日渐显示出其不足,尤其是脱离教学研究的主体,脱离教学实际,缺乏针对性。近年来,我校在教育创新的推动下,开始了对传统的教研活动模式的改革,立足本校,强化校本教学研究,以新课程理论为指导,推进教研机制改革,以改革课堂教…     

精准教研:中小学体育学科教研样态的重构与优化

传统体育教研活动教研数量少、教研层次浅、教研形式乱、教研效果差,需对传统体育教研样态进行重构与优化,即精准教研模式。提高体育教师对教研活动的认知水平,精准设计教研活动的目标、任务和措施,建立有效的教研监督、评价与反馈机制,以重构基于精准教研样态的教研策略。以学科资源为基础,优化教研内容;以教学名师为依托,优化专业引领;以课堂教学为主阵地,优化教研形式;发挥共同体、备课组、青蓝工程等机制的作用,以优化基于精准教研样态的实践路径。     

以有效英语教研为平台 逐步提升学科教学质量

善学才能善研,善研才能善教。有效的开展和组织教师进行英语学科教学研讨活动是提升课堂教学质量的关键。课程改革需要教研活动的有力支持,教研活动只有不断创新,才能更好地为教学改革服务。在实际教学研究活动中,可以通过探讨教学方法和课堂模式,激起教者思维的碰撞,寻求不一样的教学思路,从而能循序渐进地提高学科教学质量。     

校本教研评价的探索与实践

在常规教研活动材料中简化共性的繁琐程序记录，体现个性思维的内容和交互作用的对话过程，让每一份思想都得到尊重，教研活动将成为日趋厚重的思维画卷而不再是缩水的饼干；教研，不再是一个轻松的话题，而是一个触动教育观念和引导思维不断发展的恳谈；为提高自身教育实践的准备性学习也成为教研活动必不可缺的环节，校本教研这才具有真实的意义，才有持续发展的动力。以学科名师为发展中心的师资队伍建设模式，必然形成以名师为启动中心的教研方式。     

杨浦区思想政治教研活动：探索教研模式的变革

面对传统的教研模式与新课程、新要求的冲突，如何更新教研观念，变革教研模式，提高教研的质量和实效，是当前亟待解决的问题。我区思想政治学科在教研模式上作了一些探索，主要表现为：     

“四元一体”教研活动模式的构建与创新

教研活动是教学重要组成部分,是教师成长的有效途径;论文分析了"四元一体"教研活动模式的内涵,探讨了"四元一体"教研活动模式的构建,为教研活动改革和组织老师开展各种教研活动提供了实际性帮助;同时,探讨了教研活动创新的几种形式,提出开展多元教研活动,实现教学与科研相互促进,从而提高教研活动的有效性,最终促进教师的专业成长,共同提高教学质量。     

当教研遇到网络 上海市网络教研现场展示及经验交流会综述

与传统的教研活动模式相比,网络教研越来越发挥其独特的优势,它不仅丰富了教研活动的模式,而且明显提高了教研活动的质量和效益。     

根据教师的需求开展教研活动

教师需求是新时期教研活动的出发点和落脚点。因此,教研工作必须以人为本,研究教师需求特点,改革以教研员为中心的一言堂教研活动模式,锐意创新,开展多层次、多形式教研活动。     

转变教研职能 促进水平提高

没有强有力的教研活动，就无法保证信息技术学科教学的旺盛生命力。为此，我们从适应新课程理念下的教研活动的需求出发，对教研工作的职能进行了重新思考和定位，以促进教研水平的提高。     

现代学校教研活动助推教师专业成长

在新时期教育转型背景下,一师附小把教研重点从重在组织常规教学活动转为重在培育研究状态,尤其是理念更新与文化再造,把教研内容从强调共性和统一转为强调开放和差异,把教研方式从自上而下转为按发展需要的多种形态,把教研主体从教研组长为主角转为所有教师且强调学科教师的交叉合作等。我们对提高教研活动效能进行了积极的探索。     

高中化学区域教研的有益探索

介绍了青岛市高中化学学科开展区域教研的一些做法：从市区向区县扩展,开展＂大集备＂活动;从＂大策略研究＂向＂小问题解决＂延伸,开展主题教研活动。     

利用网络开展教研活动的实践与探索

主要探讨了如何利用网络资源开展教研活动。网络教研活动是一种全新教研模式,和传统教研活动相比具有很多优点。主要描述了这种教研活动如何开展,并对教研活动的效果进行了分析,提出了几点思考。     

以“学科教研共同体”链接同类校共发展——基于北京师范大学直属附校“学科教研共同体”的实践与思考

教育发展新形势和教师成长新需求要求教研工作突破传统模式,推进创新实践。北京师范大学发挥教育综合优势,成立直属附校学科教研共同体,整合多所附属学校和大学学科资源,聚焦学科教研核心,开展跨学科、跨学段、跨学校的教研活动。针对不同学校、学科、教师的个性化需求和特点,定制化设计教研内容,创新教研形式,将大学学科和专业资源与中小学教师教研需求进行有效连接,激发教师参与的主体意识,提高教研活动质量,形成了“大学-附校”共同体教研的良好发展模式。     

教研活动在大学公共课程教学中的作用—以湖北大学《大学语文》教研活动为例

教研活动包括的内容很多,此处所说的教研活动主要指以教研室为单位组织的、围绕所授课程开展的一系列的教研活动。第一,经常而丰富的教研活动,有利于公共课的教学规律的探讨。第二,灵活而和谐的教研活动有利于公共课教师队伍的建设。第三,明确而有序的教研活动有利于公共课学科的建立与发展。     

对有效教研的认识与实践

赵才欣老师在《有效教研》一书中对有效教研基本思路进行了概括：“一项工作的有效与否,是针对原来设定的目标而言。教研活动也是如此,它只有指向预定的目标并且达成,才是有效的。”有效教研的目标是推进课程改革,提升整个区域的学科教学质量,其关键是要服务于教师,服务于教师的需要,服务于教师的成长。本着以教师专业发展为本的理念,笔者在虹口区中学劳技学科教研中对“研训一体”的教研模式进行了初步的探索与实践。     

新形势下体育教研活动的创新方法初探

传统体育教研活动的单一性与陈旧性直接影响现阶段体育课堂教学质量,严重制约着体育教师的专业成长,本文着眼于新型体育教研活动与传统体育教研活动的实效性展开论述,编制一份调查问卷利用数据分析教研活动开展时间、方式、机制、经费保障等差异,推广新型体育教研活动。     

做好前期设计,提升教研实效——以小学道德与法治教研活动为例

小学道德与法治学科的教研活动需要做好主题分解、通知细化、角色分配、工具设计等前期准备,使教研活动的目标更明确,准备更充分,过程更规范,研究更科学,进而成为提升课堂教学实效、促进教师专业发展的平台。     

任务驱动型微教研模式的调研与思考

国家、省、市、县、校五级教研体系中,县级教研是具有承上启下的作用的。2019年11月教育部发布的《关于加强和改进新时代基础教育教研工作的意见》指出:“市、县级教研机构要重心下移,深入学校、课堂、教师、学生之中,紧密联系教育教学一线实际开展研究。”县级学科教研的特殊性在于既要遵照省级学科教研的统筹指导,积极配合市级教研完成学科教研工作;又要根据本县教育行政中心工作和教育教学一线实际需求,积极开展本学科的教研工作。为此,县级学科教研员更需要统筹设计,高效开展能够满足需求、解决问题的教研活动。