源于生活写作文

现实中多数学生一提到作文便犯愁,不是难以下笔,就是苦于没有什么题材、内容来充实他们的作文。这样对开发作文资源显得尤为重要。生活本是五色草、七色花,只要真正去感受,就能发现到处都是可写之物,物物都能生发妙文。     

小学作文教学的现象分析及策略

大多数教师的作文教学按部就班,缺乏个性化教学。如指导过于详细,失去个性化表达;作文题材单一,失去个性化感受;开发教材不够,失去个性化训练。作文是一种创造性活动,让学生自行理解、真情抒写,教师要努力开发教材,通过巧妙补白等方式,使学生乐于表达,读写结合,学以致用,引导学生去发现、去感受生活中的真实之事、真实之人、真实之情,这样就可以收到事半功倍的效果。     

小学作文取材有道

作文教学占据着语文教学的半壁江山,但学生对写作却缺乏热情,主要表现为:怕、厌、凑,学生缺乏对生活的观察,缺乏写作题材,导致写作时无从下笔,无话可说。其实,作文题材问题不应该成为学生写作的"拦路虎"。学生生活在社会之中,受     

发掘农村作文题材用真情实感育人

许多学生作文,常常缺乏真情实感。多数只有假情假意,无动情之处。究其原因,主要是学生手头题材匮乏,没有“真事”也缺乏“发现”和素材积累,这样就很难抒发真情,进而失去作文的兴趣。一些学生为了应付老师的作文任务,笔下的妈妈是别人的妈妈．对农民形象、农村事物的描写大多数是照抄照搬来的……这样的作文质量难以保证,也影响孩子的心理健康。     

如何进行三年级的作文教学

作文教学是语文教学中的难点,它充分体现了学生听、说、读写等方面的综合能力。因此,在对学生进行作文教学的初始阶段,教师一定要根据学生的实际情况和年龄特点,用心去指导,点亮他们写作的火花。那么,如何去指导中年级学生写作文呢?我认为只要我们每个教师根据学生的年龄特点和实际情况用心去指导,悉心地培养,不断地加强训练,在作文教学上一定会有所收获!     

作文应写自己的生活——谈作文教学中的点滴体会

当前,作文教学中存在这样一种现象：每逢作文学生大都感到为难。作文难,“难似上青天”。学生在这种思想支配下,一看到作文题目,就愁眉不展了。搜肠刮肚,抓耳挠腮,有的东拼西凑,胡乱抄袭,不是应付了事,就是文不对题,无非是他们缺乏生活素材罢了。头脑空空,而又急于求成,导致凭空设想,以至于三、四节课写不出一篇文章来。针对这种现象,笔者有计划地安排学生走出教室去体验生活,收集生活素材,事先告诉学生本周作文以什么为题材,确定观察对象,集中学生的注意力,根据他们体验生活的内容,来选择命题或自拟,这样学生就乐意去认真观察和体验生活了。再回到教室动笔写作时,就感到有东西可写了,内容也真实具体了,假、大、空话、俗套话大大地减少了,还有的能运用多种写法来表达自己的思想。作文教学实践使我深深地认识到观察生活,体验生活,从生活中去整理,搜集素材是快速作文教学的基础。多读、多写、多评是练好快速作文的保证。     

多种方法并举,提高作文实效

目前的小学作文教学。存在的弊端在于其教学的低效率,导致了学生作文中充斥着空话、假话。一是作文题材脱离学生生活实际;二是命题作文束缚学生思想,限制学生个性表达。同时,教师对作文的评价与指导也存在偏差。如作文评价重形式与结构．轻内心的真情实感：作文指导重揣摩题意,轻个性表达。等等。因此在作文教学中．我们有必要进行大胆尝试与探索,采用多种教学方法,以切实提高习作训练的效果。     

寓教于乐 润物无声——小学作文教学方法新探

作文教学是语文教学的重要组成部分．要提高学生的作文能力，首先是让学生走进自然，走进生活，让学生用心去观察自然，体会生活，为作文做必要的积累．没有积累就写不出好作文；其次是为学生提供一个良好的环境，培养和发展其想像力；再次就是要把口头作文与写作结合起来。只有如此才能真提高学生的作文能力。     

鼓励学生用日记编织自己成长的轨迹

写作文是对知识特别是语文知识综合运用的一项基本技能．也是考查学生人文综合素养的一个重要途径,语文课程标准对此有明确的要求,而课堂教学时间有限,不能达到此要求,现实中学生怕作文、作文难的现象屡见不鲜,为解决这一问题,教师需要正确引导,引导学生以生活为基础．为作文的源泉,学会观察、用心去感悟,通过每一天的日记来练笔,积累素材,达到作文的教学目标。     

为有源头活水来——初中作文教学选材摭谈

在初中作文教学中．教师应指导学生将生活与作文紧密联系,在生活中发现新内容、新思路,把丰富的生活引进作文课堂,向生活要素材,让作文走进生活,让作文回归生活：注意引导学生观察多姿多彩的生活．注意积累,解决学生写作文无话可说、题材陈旧的问题,让学生爱上作文。     

消除畏惧心理 体验作文乐趣

目前,学生作文常常缺乏真情表现。有时只有假情假意,语言干巴巴,情思不见影。原因之一,是学生手头题材匮乏,没有＂真情＂,也缺乏＂发现＂,这样就很难抒发真情实感,进而害怕作文。一些学生为了应付老师的作文任务,不是抄袭他人的文章,就是胡编乱造。     

如何有效进行小学作文教学

在小学语文作文教学中．如何激发学生的写作兴趣．使学生乐写、善写呢？ 一、在学生丰富材料的积累中增强作文教学的有效性 俗话说：生活本身不缺乏美．而是缺乏发现美的眼睛。我们老师要让学生在观察中发现生活的美。在写作时。学生自然而然地有话可写了。带领学生走出教室．接触大自然。引导他们把注意力集中在需要观察的对象上。如上三年级的一次作文课．     

如何提高学生的写作能力

作文是锻炼学生字、词、句等语文知识技能综合运用能力的重要手段，加强作文教学的训练．可以培养学生的思维能力．提高学生的表达能力和技巧。但是．在教学实践中，我们常常发现学生很害怕写作文．甚至很厌烦写作文，有的学生往往感到没有什么好写．有的不知道怎样着手．有的只是一堆材料的简单罗列．有的写出来的所谓作文病句一大堆……其实．不论是纷繁复杂的社会生活．还是喧闹活泼的校园．每天都发生着许多生动有趣的写作素材。但由于学生不懂得留心观察，不善于做生活的“有心人”。不善于用心去观察，去感受，并有意识地积累资料．才使作文变成无源之水，无本之木。只要我们善于观察、善于思考，不断积累资料，勤于练习，就一定能写出一手漂亮的文章。怎样帮助学生克服困难．提高学生的写作能力呢？我主要从以下几方面进行教学．     

构筑作文创新的平台

作文是需要创新意识的,要“言人之所欲言”、“言人之所未能言”,写出自己的独特视角,独特感悟,独特风格。然而现实中的学生作文现状却令人担忧。其中问题主要表现在：一是立意陈旧。许多作文主题千篇一律,学生没有自己的独到见解,缺少创新意识和能力。二是题材狭窄。不少题材多为老生常谈的旧闻,缺乏生活和时代气息。三是语言平淡,模式化严重,少见个性化的表达。     

培植生活力:生活作文教学探析

陶行知先生曾指出:"作文是生活的一部分,它离不开生活。"然而教学中,一方面学生往往不能留心生活,缺乏真实的写作素材;另一方面老师的语言主义和应试观,忽视了对生活的观察和理解,忽视作文教学的本质是将学生培养为语言活动的主体的同时,培养学生的人格主体。基于此,本文提出生活作文的观点,并着力建设将富有生活力的作文新课堂。让学生擦亮眼睛、打开心扉、启迪思维,去用心体验生活,抒写生活。     

作文应是个性化的天空

作文是学生心灵的释放．作文教学是教师用心去开垦每个学生心中的一方田地，而辛勤的老师又像一个探索者，一个开垦者。在作文教学的道路上要用智慧和理性去努力探索一个个斑斓的世界，保护每一片灵性的火花，呵护每一腔真情的倾诉。为此，我们的作文课堂应该充满人文的光辉。让学生的思想在个性化的天空自由飞翔。     

初中作文教学刍议

<正>学生作文常在两处犯难:一是无素材;二是有素材也不知道如何挖掘主旨。究其原因是学生不善于用心去观察生活、感悟生活的结果。为解决这一问题,笔者尝试了以下两种途径。一、课文即是范文语文教材是各种语文知识的载体,也是学生练习写作最好的范     

日记苦海

日记原本是对生活的一种理解、体会和感悟，它需要有发现的眼睛、敏感的心灵。不妨放松心情．用心地、带着感情地去经历、感受生活的一点一滴．不为写而做．真正的有感而发，渐渐你会发现．苦海也终有到岸的一天。     

“社会类”作文命题及指导

近年来的中考作文命题．“社会类”作文命题占有相当的比例．这是在极力引导学生跳出狭小的个人天地．用眼关注社会,用心感悟生活．将个体与社会生活相融合．这不仅体现出了学生个体的主体地位．也是一种具有长远眼光的成长引导。但是如何写好这类作文呢？可以从以下几个方面加以注意。     

于作文批语中进行德育工作

作文是学生用心感受生活、深入思考生活进而展开想象和联想后,用富有表现力的语言再现客观事物或主观感情的过程。为了使学生写出题材广泛、丰富多彩的文章而不受文题的约束和限制,我布置作文时,喜欢让学生自行命题,给学生一个自由创作的空间,以便让他们在自己的生活