代数思维在小学数学教学中的多点渗透

小学数学教学渗透代数思维内容,符合学生数感培养要求,教师对多种数理关系进行疏导,自然引入代数内容,让学生在顺向思维推理过程中建立学科核心素养。数与式、算术与方程、顺向与逆向,教师从多个角度展开引导和设计,创造更多数学思想渗透机会,为学生提供思维构建环境。小学生直观思维比较发达,教师适时渗透代数思维,培养其数学思维品质,由感性走向理性,由直观走向抽象。     

开拓学生的求异思维

求异思维是一种新颖的、超出一般规律的思维。教师在教学中通过设计互逆问题,注重课堂的游戏活动,及时抓住学生顺向和多向问题的联系,开展一题多解的训练,开拓学生的求异思维,以培养学生的创新意识和能力。     

如何在语文教学中培养学生的创造性思维

创造性思维是后天培养与训练的结果，在语文教学中教师可以从思维的发散与聚合、顺向与逆向、独创与批判等几个方面对学生进行创造性思维能力的训练培养。     

有效追问,激活课堂多向思维——高中语文课堂教学提问艺术探析

高中生有一定学力基础,对教师追问有较高适应性。教师巧妙设计追问,不管是顺向式追问还是逆向式追问,都能够有效激活学生多向学习思维。在高中语文课堂教学中运用追问教法,能够有效拓展教学维度,激活学生多向思维,促使学生获得更全面、更科学的学习认知。     

在数学教育中培养逆向思维能力

在平时批改学生的作业和答卷时,部分学生往往在一些需要运用逆向思维去思考解决的问题中丢分。对此,教师常会抱怨学生太笨,碰到稍微变形的题目就束手无策。学生的不足,在很大程度上反映了我们教学工作的欠缺,即教师在平时的教学中只注重提高学生的顺向思维能力。     

浅谈主动语态和被动语态的使用策略

主动语态和被动语态,是初中英语语法教学的难点。主动、被动相混,解答这类题既需要顺向思维,又需要逆向思维,学生往往会感到很迷惑。如何让学生学会审题和运用是主动语态和被动语态教学所要达到的目标。因此,教师在教学中要加强学习方法、解题策略的指     

培养逆向思维例举

在小学数学教学中,我们常常引导学生根据教材内容进行正向思维和逆向思维,以此达到加强“双基”、发展智能和提高教学质量的目的。 1、在解题过程中,学生往往习惯于顺向思维,对于逆向叙述的问题感到困难。因此,从低年级开始,就应对学生进行顺向与逆向叙述的训练,     

小学数学教学中逆向思维的培养策略

逆向思维是指由果索因,知本求源,从原问题的相反方向着手的一种思维,它与顺向思维相反。逆向思维是数学思维的一个重要原则,是创造性思维的一个组成部分,也是进行思维训练的载体。小学生习惯于顺向思维,容易形成思维定势,常常处于“山重水复疑无路”的困境,而逆向思维往往会使学生体验到“柳暗花明又一村”的醉人情景。因此,在小学数学教学中要重视逆向思维的培养,让逆向思维融化在顺向思维中,从而有效提高学生的思维品质和能力。     

谈如何训练学生的多向思维

多向思维是思维的一种优良品质,在小学数学教学中,既应引导学生顺向思维,由因导果;也应引导学生逆向思维,由此及彼;还应引导学生横向思维,举一反三。     

小学数学教学中逆向思维的培养策略

逆向思维是指由果索因,知本求源,从原问题的相反方向着手的一种思维,它与顺向思维相反。逆向思维是数学思维的一个重要原则,是创造性思维的一个组成部分,也是进行思维训练的载体。小学生习惯于顺向思维,容易形成思维定势,常常处于"山重水复疑无路"的困境,而逆向思维往往会使学生体验到"柳暗花明又一村"的醉人情景。因此,在小学数学教学中要重视逆向思维的培养,让逆向思维融化在顺向思维中,从而有效提高学生的思维品质和能力。     

恰当运用逆向思维,提高阅读教学效果

逆向思维是一种由结论出发,通过否定结论或思维中的某个环节进行判断分析的逻辑思维形式。在语文课堂的阅读教学中,教师们运用得比较普遍的往往是由现象到本质的顺向思维。如果能在顺向思维的基础上适当的引导学生进行逆向思考,往往会收到更佳的教学效果。     

浅谈化学教学中学生发散思维的培养

一个创造性活动的全过程,要经过从发散思维到集中思维,再从集中思维到发散思维多次循环才能完成.所以,教师在培养学生集中思维的同时,必须更加重视发散思维的培养.在教学中加强发散思维训练,可以培养学生思维的灵活性,发展学生创造力.要让学生的思维尽可能多地扩散,可以顺向思维,也可以逆向思维,可以纵向思维,也可以横向思维,可以线性思维,也可以侧向思维,立体思维等.下面本人就多年的化学教学谈几点做法.     

毕业实习指导方法浅议

毕业实习对毕业生来说是一个非常重要的教学环节,而指导教师在毕业实习中采用的指导方法,对提高学生分析问题和解决问题的能力是至关重要的。有效的毕业实习指导方法是:现场指点法、顺向思维指导法、逆向思维提问法、学生之间相互提问法、学生群体向指导教师发“难”法等。在毕业实习中教师如果能有意识地应用这些方法,将会起到事半功倍的效果。     

逆向思维在作文中的运用

相当长的时期,从小学到中学,甚而至于大学,不少师生囿于思维定势,困于顺向求同思维,作文教学收效甚微,因而在作文教学中,我常有意开启并培养学生的求异思维,引导学生多角度,多方面地看问题,以此促进学生创造思维能力的提高。     

培养逆向思维 提高分析问题的能力

逆向思维是数学思维中一种独特的分析方法,它从命题的结论着手,循着顺向思维的相反方向逐步向上逆推,以达到解决问题的目的,要使学生掌握应用这种分析方法,需要教师在教学活动中创设问题的情境,诱发学生的思维积极性,分阶段有目的地耐心培养,促进数学思维的发展.本人在这方面作了一些探索,下面从举例分析中谈些体会.一、几何教学中培养学生逆向分析推理能力在解答几何证明题时常会碰到一些直接从已知条件下手求证困难较大的习题,教师就可利用     

浅谈作文教学中学生发散思维和辐合思维的培养与训练

在作文教学中,从训练学生的思维着手,加强发散思维训练,通过联想、想象、猜想、推想等开拓思路,培养学生多角度思考问题的能力,加强顺向思维、逆向思维、辐合思维训练,全面提高学生的思维能力,激发学生的作文兴趣.     

常抓不懈 提高学生思维能力

思维能力是指对给出的材料、信息进行分析处理,进而解决一定问题的能力。学生思维能力的提高需要一个长期训练的过程,它既需要教师的正确引导,也需要学生的多方训练。在课堂教学中,我在重把教师的引导作用与积极发挥学生主动参与学习有机结合起来,从培养学生思维心理倾向、思维品质等进行常抓不懈,进而提高学生的思维能力。一、注重培养学生乐于思维的稳定心理倾向稳定的心理顺向是学生学习的动力源泉,培养学生“乐于思维“的心理倾向是教师提高学生思维能力的基础。在教学中,常会发生学生遇到较复杂的题时,常愿茫然,不知所措。这…     

列方程解应用题教学的两个着力点

根据解决问题时思维方向的不同,我们可以把思维方式分为顺向思维和逆向思维。按照事情发展的顺序由因到果,就是顺向思维,不按事情发展顺序由果索因,就是逆向思维。比如计算3.6-1.4=()时,学生进行的是顺向思维,直接能算出得数2.2。计算3.6-()=1.4时,学生进行的是逆向思维,需要借助减法各部分之间的关系确定"减数=被减数–差",算出得数2.2。一般情况下,顺向思维学生感觉容易,逆向思维学生感觉困难。列方程解应用题正是可以按照事情发展顺序顺向思维解     

浅谈作文教学中学生发展思维和辐合思维的培养与训练

在作文教学中，从训练学生的思维着手，加强发散思维训练，通过联想、想象、猜想、推想等开拓思路，培养学生多角度思考问题的能力，加强顺向思维、逆向思维、辐合思维训练，全面提高学生的思维能力，激发学生的作文兴趣。     

用“同向思维”讲小数乘法

在小学数学七册课本上,讲述小数乘法法则,是采用反向思维进行的.即这样顺向"扩大"想过去,然后逆向"缩小"想回来,思维一来一去反向进行,增强了思维的难度.不仅学生难于接受,而且教师表述也十分费力,不如将它改成用同向思维教学,即