数学课程改革的思考

我们在主张采用螺旋式安排教学教学内容的时候,一定要注意循环内容的选取和循环起点与循环高度的把握;在提倡探究式学习方法和合作式学习方式的时候,不能忽视其它学习方式方法的应用;在构建多元化、多样化的评价体系的时候,要考虑到它的可操作性。     

检视新一轮数学课程改革的论争

新一轮数学课程改革在课程目标、课程内容、教学方式、教材编排方式和评价方式等方面发生了深刻的变革,这些变革促进了中小学数学教育的发展.不过,课程改革也出现了一些问题,引发了一些论争,如关于数学生活化的论争、关于数学"双基"的论争、关于学习方式转变的论争、关于几何课程改革的论争和关于教材编排方式的论争等.检视这些论争并对其进行理性思考,有助于推动课程改革健康发展.     

数学课程改革：比较与思考

笔者近期赴香港参加了由国际数学教育委员会 (ICMI)组织的国际性专题研究会议 :“不同文化传统中的数学教育 :东亚与西方的比较”.在会议期间与不少海外的朋友进行了接触 ,由于课程改革是各国数学教育界所面临的一个共同课题 ,因此这自然也就成了同行间自由交谈的一个话题 .特别是由于台湾从 1992年起实行了大规模的数学课程改革 ,十年的实践无疑可以为我们提供不少有益的启示或教训 .以下就是依据这种交流与比较做出的思考 .1　有心的读者可能会记得 ,自 1999年起笔者曾发表了不少关于数学课程改革的文章 ,特别是在最初的一段时期 ,自己…     

直面新的数学课程改革

新一轮高中数学课程改革是对传统教育理念、教育方式、学习方式的巨大变革．教师是教学的具体实施者，毋庸置疑，在第一线直接从事教学的教师的态度、行为，是实施新课改最为关键的因素．新课改的理念，如果没有一线教师的心领神会和努力实践，都只能停留在专家的著作中设想中．事实上，尽管新课改试验至今已有数年，但一线教师对待新课改的态度却是形形色色：有叫好称道积极参与的，也有批评指责懈怠观望的．[第一段]     

数学课程改革的思考

数学已渗入到日常生活和工作之中,成为人们生活和工作必不可少的工具。各职业学校都开设了数学课程,传授必需的数学知识。但是怎样能够按各类型、各层次职业学校的培养目标,落实好数学课程的教学目标,仍有很多工作要做。     

关于高职师范专业数学课程改革的思考

高职师范专业数学课程的改革,应关注人的发展,面向全体学生,联系现实生活,学以致用。教师的角色应从单一的知识传授者,向学习活动的组织者、引导者和合作者转换,并且把现代化的教学手段和技术应用到课堂教学之中。     

二十一世纪小教培养数学课程改革的思考

本文通过时小教培养数学课程改革的必要性进行认真的分析研究，提出建立小教培养新的数学课程的原则，时小教培养新的数学课程的结构进行深入探讨，并就课程内容的设置提出一些看法。     

关于高职数学课程改革的思考

高职数学教育是高职教育的重要组成部分,可以提升学生的整个职业通用能力和部分专业的职业特种能力。面对我国高职数学教育中存在的问题,可以通过根据不同职业的能力诉求,进行数学知识的重新架构、建立多层次的数学教育、结合职业能力将数学教育过程优化和提升数学教师的职业认识度来提升职业教育中数学教育的效果。     

关于高职院校数学课程改革的思考

知识经济社会对高职数学课程提出了新的要求,高职数学教学必须进行全方位的改革。数学课程改革应处理好职业方向的针对性与终生发展需求性的关系,教学内容的实用性与学科知识系统性的关系,学科知识的重点与培养数学应用能力的关系。     

关于数学课程改革的几点构想

人类正迈入一个新的世纪。我国的数学教育正经历着一场新的变革，作为变革的核心问题——课程、教材，它发展更新的必要性、迫切性，已普遍被人们所认同。邓小平同志在教育改革的批示中曾多次强调：“关键是教材”、“教材要反映现代科学文化的先进水平。”我国目前的中小学数学教学现状，与时代的发展及实     

中职学校数学课程改革的思考

如今中职学校面临生源差、师资队伍薄弱等问题,尤其在数学教学中,常常与专业脱节,造成了中职数学教学的尴尬地位。面对重重困难,中职数学教学必须进行改革。本文针对中职数学教学的困境提出首先应该明确学科定位,在此基础上加强业务培训,提高教师素质,其次,加强对数学教学的深入研究,努力探索和改进教学方法,采用跨学科的教学模式,改进学生的思维方式,培养创新能力。     

美国家长与数学课程改革及其启示

世纪之交，许多国家都在积极进行数学课程改革，却注意不到或注意不够以下事实：家长对数学课程改革所持有的观点可能会加快改革的步伐，也可能会延缓改革的进程，家长也是数学课程改革能否顺利进行的一个重要因素．当前，我国正在进行数学课程改革，改革必然基于已有事物的破除，来自家长的疑虑和拒斥在所难免．如何消除家长对于数学课程改革的疑虑     

面向创新教育的我校数学课程改革思考

本文分析了高等数学教学中存在的一些问题,提出了基于创新教育的数学课程改革思路。     

对初中数学课程改革的思考

加世纪90年代前后，为了建设面向21世纪的先进数学课程，各国、各地区纷纷推出并实施新的数学课程标准。美国数学教师协会于1989年、1995年连续推出了有关数学课程的三个重要文件，确定了数学课程的目标、内容与重点，提出了数学教学的职业标准以及学校的测量评价标准。台湾教育部于1998年9月公布《国民教育阶段九年一贯课程总纲纲要》，经过近一年的讨论、对话和沟通，台湾教育部决定自1999年8月新学年起进行为期二年的课程实验，内容包括十大基本能力的培养，课程内容的统整，学校本位课程的发展。香港自七十年代开始推行课程改革，包括教学法，学科综合及以学校为本位的课程设计，1975年推出社会教育科，1988年9月开始推行“校本课程设计计划”，到1997年已完成校本课程400多项。从20世纪初至八十年代，世界出版探讨课程的书籍达1130余部。     

高职数学课程改革的探索

从分析高职院校高等数学教学现状入手,提出高职高等数学教学与专业课深度结合的观点,并阐述了相关措施。     

高职院校数学课程改革的思考

高职院校数学课程目前存在种种不适应高职教育发展的问题。高职数学课程改革,涉及教育思想、教育管理的变革,包括课程设置、教学内容、教学方法、学生成绩考核等方方面面,是一个长期的、艰巨的、复杂的过程。因此,改革必须科学规划,有计划、有步骤地实施才能取得成功。高职院校数学课程改革,需要转变教师的教育思想,明确高职数学的课程目标,着力搞好课程建设,改进教学研究方法,改变学生成绩考核办法等。     

师范学校数学课程改革的构想

要使素质教育的目标真正得到落实，必须改革学校的课程体系，教学课程的改革是其中重要的一环，因而具有很大的现实意义。数学教育的目标决定了课程改革的方向。课程改革的终极目标是提高学生的综合素质，使全体学生都能得到富有个性的、生动活泼的全面发展。     

职业教育数学课程变革力量的几点思考——关于中职数学课程改革中的学习方式的变革

<正>当前科学技术知识日新月异,职业教育改革不断深化,从应试教育转向素质教育。教学改革不仅从教师教的角度研究变革教的方式,而且从中职学生学的角度研究变革学的方式。也就是说,基础教育课程改革,既要增强中职学生的学习基础知识能力,又要提高中职学生的发展性和创造性能力,从而培养中职学生终身学习的愿望和能力。在新的教育形势下,我们要以中职学生的发展为本,改变中职学生被动接受、死记硬背、机械训练的教学现状,倡导学生以新的学习方式,即自主学习、合作学习、探究学习的学习方式。大力推进信息     

数学课程改革需要高素质的数学教师

《数学课程标准》明确指出：数学课程应实现人人学有价值的数学;人人都能获得必需的数学。不同的人在数学上得到不同的发展。学生是数学学习的主人,教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。数学教学是数学活动的教学,是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。教师要激发学生的学习兴趣,增强学生学好数学的信心。