高考作文有"取用自撰两端"

近年来无论全国高考作文还是中考作文,流行“话题作文”。话题作文常有这样的提示语:“文体不限,题目自拟”。于是经常有高中生问我:“究竟写记叙文好还是写议论文或散文好?”我的回答是:写你擅长的文体,你熟悉的文体,千万不要想出奇制胜。我的想法也是这几年转变的。以前我教学生时常对他们说:轮到作文题两题选一(就像1977年我们参加高考)时,你最好选用记叙文,因为写记叙文容易出新意,不落套路。你想,同样写教师,《论尊师》写出来,10篇文章倒有8篇是差不多的,但写《记我的老师》则可能各人写的大多不相同。阅卷老师当然喜欢读一点不同的东…     

怎样写好话题作文（八） 点题，令话题得以深化

上一期,我们分析并学习了“高密度细节”,是讲记叙文如何在特定话题的要求下才能精彩感人。那么,要想使考场作文深刻、有力。就特别需要注意结尾的点题。     

文体感下的写作行为

老师们都知道,文体教学在现代语文教学中处于非常重要的位置,很长一段时间内,语文教材就是根“据记叙文“”、议论文”“、说明文”“和应用文”来编排的,称之为“文体结构”。但问题也就出在这四种文体的划分上。所谓记叙文,实际上是对新闻、通讯、报告文学、参观记、游记、访问记、回忆录、故事、童话等等以记叙为主要表达方式的文章的概括,在我们的生活中,我们实际上写的文章,要么是新闻,要么是通讯,要么是报告文学,要么是参观记,等等,总之是这些具体的文体的文章,不会作一个抽象“的记叙文”,议论文、说明文也都是如此。也就是说“,议论文”“、说明文“”、记叙文”不是真实的文体分类,而只是文体的“教学分类”,“是练习性文体”,都是学生将来的写作中根本用不上的文体“。无用”是它的最大弊端。于是一段时间以来“,淡化文体观念”成为中小学写作教学中的主流。但问题常常是这样:这种分类不好,只能说明不应该这样来分类,而并不能说明可以不教文体;这样分类不好,换一种分类就是了,为什么要“把文体”驱逐出语文教学的领域呢?问题的关键是:语文教学到底需不需要文体教学呢?本期我们发表的潘新和教授和王元臣老师的文章,就回答了这一个问题。从他们的回答中,我们感觉到,语文教学改革迫切需要一种理性精神,只有在理性精神的指导下,我们才会避免老走极端。欢迎老师们参加热点栏目的讨论,第4期的话题是:作文教学有没有一个体系?应该是一个什么体系?第5期的话题是:该不该为语文综合实践活动设立一个“边界”?第9期的话题是:文言文教学是重在字词的积累还是重在文章的理解?     

从“小叮当”学作文

⒂如何写生活故事在之前《如何写记叙文》中, 我们曾经说过,记叙文是最生活化的一种文体。所以,我们现在可能首先需要理清一件事——“记叙文”和“生活故事”应该怎么分呢?     

阅读与写作是一种文体思维

老师们都知道,文体教学在现代语文教学中处于非常重要的位置,很长一段时间内,语文教材就是根“据记叙文“”、议论文”“、说明文”“和应用文”来编排的,称之为“文体结构”。但问题也就出在这四种文体的划分上。所谓记叙文,实际上是对新闻、通讯、报告文学、参观记、游记、访问记、回忆录、故事、童话等等以记叙为主要表达方式的文章的概括,在我们的生活中,我们实际上写的文章,要么是新闻,要么是通讯,要么是报告文学,要么是参观记,等等,总之是这些具体的文体的文章,不会作一个抽象“的记叙文”,议论文、说明文也都是如此。也就是说“,议论文”“、说明文“”、记叙文”不是真实的文体分类,而只是文体的“教学分类”,“是练习性文体”,都是学生将来的写作中根本用不上的文体“。无用”是它的最大弊端。于是一段时间以来“,淡化文体观念”成为中小学写作教学中的主流。但问题常常是这样:这种分类不好,只能说明不应该这样来分类,而并不能说明可以不教文体;这样分类不好,换一种分类就是了,为什么要“把文体”驱逐出语文教学的领域呢?问题的关键是:语文教学到底需不需要文体教学呢?本期我们发表的潘新和教授和王元臣老师的文章,就回答了这一个问题。从他们的回答中,我们感觉到,语文教学改革迫切需要一种理性精神,只有在理性精神的指导下,我们才会避免老走极端。欢迎老师们参加热点栏目的讨论,第4期的话题是:作文教学有没有一个体系?应该是一个什么体系?第5期的话题是:该不该为语文综合实践活动设立一个“边界”?第9期的话题是:文言文教学是重在字词的积累还是重在文章的理解?     

如何指导学生写好记叙文

近几年来的中考作文,无论是话题作文,还是命题作文,写作要求之一都是“文体不限”。命题者的“文体不限”给考生提供了广阔的选择空间,尽管如此,但从阅卷情况来看,大部分考生都选择了记叙文,因为,对阅历不深的初中生来说,记叙文好写,也容易打动阅卷老师,从而拿到高分。因此在作文教学中,指导学生写好记叙文应作为教学的重点。我认为一篇完整的记叙文必须强调三个基本要求：①必须有一个相对完整的故事情节,     

从“小叮当”学作文 (15)如何写生活故事

在之前《如何写记叙文》中,我们曾经说过,记叙文是最生活化的一种文体。所以,我们现在可能首先需要理清一件事——“记叙文”和“生活故事”应该怎么分呢?     

阳光

【文题展示】我们每个人都成长在阳光下,阳光给了我们温暖和力量,给了我们追求理想的动力和勇气。家长、老师的关怀照顾是阳光;同学、朋友的友爱互助是阳光;一本好书、一种杂志、一篇含义隽永的文章,也是阳光……阳光滋润着我们的心田,伴随着我们成长。请以“阳光”为话题,写一篇记叙文。要求:内容具体,中心明确,写出真情实感。不少于700字。【写作导引】这是一道既贴近学生生活,又充满人文关怀的话题作文题。题目的导语部分不但阐释了话题“阳光”的内涵和作用,也向我们提示了选材的范围和作文的主旨等。我们可以从家长、老师的关怀照顾,或…     

怎样写好话题作文（七） 高密度细节成就精彩华章

策略解读 在研究过许多话题作文所给的文题之后,我发现,其实很多话题作文所谓的“话题”,是比较适合写成记叙文的。而且从近年来“中考满分作文选”中不难看出．写出精彩感人的记叙文获得高分的可能性要大一些。     

论经典记叙文的教育策略

在实施经典记叙文教育策略时,要求施教者必须以文章学为统领,引导受教者既要把握经典记叙文的记人性、叙事性、绘景性等基本类型,又要把握经典记叙文的时序式、空序式、时空式等大体结构,还要把握经典记叙文的铺陈衬垫、对比映照、抑扬有致等表达技巧,更要把握经典记叙文的朴素自然、明快流畅、清新脱俗等出色语言。惟有如此,才能促使他们成为“求真”“向善”“崇美”的创造性的人才和“健全的人格”,并进入“人的发展和完整性建构”的全新境域。     

让作文的立意脱俗超凡

高考作文阅卷实践证明,学生作文立意水平的高低是决定其作文格调高低的一个关键因素,也是高考作文成绩区分度的一个重要指标。提高立意水平,使之能够超越习惯思维层次,达到“脱俗”,并在此基础上进一步达到深刻理解社会生活的“超凡”境界,是高三作文训练中亟待加强的一个重要环节。一、如何使立意“脱俗”1、分析立意“偏”“误”出现的原因,并能够根据话题主动设想可能出现的此类错误,在积极思维的层面预防立意失误。立意“偏”“误”主要有以下几种类型:①忽视对关系型话题意义的整体把握,只注意其中的一端,如“心态与行动”话题,只注意…     

记叙文六要素理论并非伪命题——“六大表达方式、六大文体”新论兼与王清老师商榷

文章是针对《记叙文六要素新论》发表后,王清老师《记叙文的六要素 是个伪命题》的批评所作的反批评.运用“要素对应写作论”创新体系中“文心对应”“六大表达方式、六大文体”等新理论进行论证,认为王老师文章中对要素和记叙文的概念均有认识误区.     

《我是小丑鱼》之费扬抄袭费扬(上)

我们的语文老师终于露面了。语文老师姓易,是一个从师范大学中文系毕业不久的女生。易老师布置的第一篇作文,是一个话题作文,要我们以环保为主题写一篇作文,题目自拟,体裁不限,可以是议论文,也可以是记叙文,还可以是想象作文……     

2010年全国各地高考英语完形填空题分类解析（一）

2010年高考全国共有17篇完形填空题。这17篇完形填空的短文，就文体来说，13篇是记叙文，3篇说明文，1篇应用文（书信），显然以记叙文为主。就题材所涉及的话题来说，按考试说明中所列24个话题来划分，大致有“个人情况”“人际关系”“日常活动”“文学艺术”等十个话题。     

怎一个“真”字了得!——由王君老师一节作文指导课说开去

2014年12月13日至14日,第二届“语参杯”研讨会在湖北襄阳市隆重举行。写事记叙文写作教学与写人记叙文写作教学该如何教成为本次会议研讨的“焦点”,六节研讨课弘“道”扬“术”,精彩纷呈,各有千秋。其中清华附中王君老师的公开课,变课堂为师生写作的“道场”,从教学生“立足生活,认识生命”的高度看待记叙文的写作,高屋建瓴,...     

经历过程本身也是一种结果——有感于“过程真的比结果重要吗？”

在新课程实验过程中，有关“过程”和“结果”的讨论很多。以前我们重视“结果”，忽视了“过程”，现在有时又过分强调了“过程”，面对“结果”的正确与否轻视甚至忽视。应该说，徐斌老师和秦老师的观点，从根本上说是相通的，但又存在着一些理解上的差异，那么。究竟什么才是真正意义上的“过程”和“结果”，在新课程的层面上我们到底应该如何去理解，去把握？这恐怕不仅是两间如何平衡，而更重要的是和我们现有评价机制如何有机结合。这是值得广大老师讨论的一个话题。争鸣稿件请寄：南京市草场门石头城9号王伟收。E-mail:wallece@21cn.com.电话（025）83700943。我们将陆续开展类似的讨论，欢迎老师们提供争鸣话题。     

Bailie''''s Story

作文如何出新始终是老师和同学们关注的话题,下面的这篇文章,虽然从本质上看仍不过是一篇叙事写人的记叙文,但你读过之后一定会有耳目一新的感觉,对于作文出新也必定有所启示。     

抓住细节 写“活”人物

<正>同学们平时喜好写记叙文,记叙文最常用的写作技巧便是细节描写。如何在写作中应用好细节描写呢？老师通过以下方法,定能让同学们笔下生花。一、理解细节描写1.细节描写我们经常说细节描写,按教材71页,是这样说的：“细节描写是对人物、景物、事件等表现对象的细微刻画,往往能起到以小见大、画龙点睛的作用”,对于这句话,我们将其分为两个小节：     

中考作文模拟题及思路点拨(三)

[题目一] 老师,我永远记住你[思路点拨] 这是篇以写人为主的记叙文。“老师”是个永恒的话题,老师对他学生的影响是多方面的。题中的“我”为什么要永远记住“你”,因为“你”在学习上给“我”帮助,在生活上对“我”关心,在思想上鼓励“我”进步……或许在一件重要的事件上“你”给“我”解决了难题,帮助“我”度过了难关,令“我”刻骨铭心。作文时可以选取其中的一两件具体生动的事例,形象地反映老师对“我”的教育影响,歌颂老师的品德。     

浅谈高中记叙文写作中的情境教学

学生记叙文的写作留给笔者的印象始终是“不会写”、“写不好”;流水账式的行文,只有“告诉（要表达什么情感）”而没有“感受”。为此也想尽了办法,诸如“描写让你的作文生动起来”、“如何塑造人物形象”、“打造记叙文的真情实感”等一节又一节的专题讲座接踵而来。于老师而言,身心俱疲,可效果却是差强人意;于学生而言,不是方法不会,而是始终无从下手,