科学发现是自组织的吗？

本文通过普朗克黑体辐射公式的发现过程研究，提出科学发现是自组织过程的思想，认为是科学研究中的问题、实验和理论的自发的、自主的相互作用“驱使、支配”着科学家；这种思想还特别强调科学研究的条件和氛围在科学发现中的作用，科学发现的自组织性质意味着科学发现这一过程具有自主性和内在逻辑，意味着科学家必须遵从这种性质，受这种性质的支配，当科学家的创造性与其内在逻辑相合时，科学发现才能做出。科学发现以科学家的头脑为载体和场所，科学家受发现过程内在逻辑支配，这就是两者的辩证关系。     

学会发现:学生数学学习中的重要议题

<正>袁隆平先生在谈到自己的科研过程时，不断提到一个关键词——发现，发现了新问题，发现了麻烦事，发现又失败了，发现了新材料，发现了新方法，发现了新转机……事实上，“发现”在社会进步与发展中起着十分重要的推动作用。小学教育是学生社会化的关键阶段，也是连接学生的生活世界和精神世界，增强学生与世界对话和行动能力的重要阶段，更是学生学会在真实情境中发现问题、解决问题，培养探究能力和创新精神的启蒙阶段。     

学生发现与探究的途径探寻

新课标要求语文教学要引导学生从习以为常的事实和过程中发现问题，培养发现问题的敏感性；重点关注学生思考问题的深度和广度，使学生增强探究意识和兴趣，学习探究的方法。为此，课堂教学中，教师要以学生为本，善于引导学生联系生活、结合积累，发现问题，展开讨论，探究问题的答案，让学生之间思维不断碰撞，从而使作品价值得到广泛深入的开掘，学生从中获得发现的惊喜、探究的乐趣。     

基于语义的Web服务发现的研究与实现

本文提出了基于语义的服务自动发现的框架，从服务的描述、发布、注册和发现方面，结合本体、语义Web和agent技术，研究了服务的自动发现的实现过程，最后给出了实现方法。     

学会思考和提出有意义的物理问题

我国教育家陶行知先生写过一首诗《每事问》：“发明千千万，起点在一问，禽兽不如人，过在不会问，智者问的巧，愚者问的笨，人力胜天工，只在每事问”。人和其它动物的区别在于人有思维，如果我们把发现问题、提出问题和解决问题三者分开考虑，发现问题就是发现可以去问、可以去想或可以去做的事情，提出问题是进一步明确发现的问题以及用适当的方式描述问题，有了问题自然需要解决问题。发现问题无疑是最重要的，否则就无从谈起提出问题和解决问题，     

从偶然发现看学生自主探究

教师应注意教学环节中的任何一个细微的变化和偶然的发现，自主探究就是要让学生从实验中发现问题，捕捉细节。偶然发现意味着知识探究的开始，潜藏着科学奥秘的神奇。一束鲜花、一个苹果、一个不经意的细节，都有可能给科学研究带来惊人的发现和超乎想象的价值。     

育人贵在发现

育人贵在发现：发现学生的优点、发现学生的特长、发展的潜力、培养方向，发现学生的进步。肯定其每一点滴的成绩，发现学生的不足和缺点，找到帮助他改正进步的切入点和突破口，使其改进提高。     

“发现教学法”在高师体育专业教学中的应用研究

“发现教学法”是建立在美国教育家杜威的“从做中学”教学理论和布鲁纳的“问题-发现教学”模式的基础上，增设教师“发现讲授”内涵的新教学法，“发现教学法”的研究对调动教师教学的积极性，增进强烈的事业心和高度的责任感，都将起着积极的推动作用，“发现教学法”的研究与应用能调动学生学习的积极性，培养他们创造性思维能力，独立分析问题，解决问题的能力，总之，“发现教学法”的应用研究是实现学生“发现学习”到师生“发现教学”的突破。     

留心观察 善于发现

人类社会的进步和发展是和人们的发现分不开的，人类就是由于不断地发现，才使社会生产力得到发展，有些发现甚至改变了世界。例如瓦特因发现了壶盖的跳动而发明了蒸汽机，使西方国家进入了工业革命时代。因此，在进行素质教育的今天，培养学生的观察能力，教会学生学会观察、善于发现，是现阶段课堂教学的一项重要任务。只要你留心观察，就一定有自己独特的发现，就有可能创造奇迹。要写好这次作文，可从下面几方面入手：一、明确目的，认清内容及范围这次作文要求我们把平时观察到的发现写出来，和同学一起分享发现的快乐。内容不限，因此…     

一种面向服务提供者的服务发现机制

服务发现是服务框架中联系服务消费和服务提供的重要环节。本提出了一种面向服务提供，以服务提供为主体的服务发现机制。服务提供维护一个本地缓存，为广告自己的服务提供途径，最终完成服务发现。它作为对已有服务发现机制的补充，可加快服务发现的速度，减少对远程发现服务器的访问次数，提高服务发现的成功概率。该机制还结合资源预约，根据服务消费的访问频率，提供优先级服务和价格“优惠”。     

舍勒对化学的重大贡献

论述了舍勒对化学的重大贡献，舍勒（1742-1786），瑞典药剂师，杰出的化学家，终生为科学试验不懈的拼搏，在化学方面取得不少重大成就，除最早发现火空气（氧），还有许多其它重要发现，研究软锰矿时发现氯，锰和重土（氧化钡）；从萤石中发现氟化硅和氢氟酸；从骨灰中发现磷，硝酸与磷作用生成磷酸；研究区分开辉钼矿与石墨；研究砷化氢，亚砷酸铜（舍勒之最）；发现并制备不少有机酸和酯类化合物；研究硫化氢等等。     

新闻发现与新闻发现意识

“新闻发现”就是识别事实的新闻价值，记的成功取决新闻发现的水平和程度，其意义是十分重大的。新闻发现意识是记独特的心理活动形式，与“新闻发现”互为辅翼，缺一不可。新闻发现意识具有自觉性、主动性、定向性、目的性品质。具备新闻发现意识贵在自觉，贵在独特的观察感受能力和平时的积累。     

要重视发现问题的“启发式教学”

发现问题是解决问题的前题。数学就是在不断发现客观事物中存在的数量关系和空间形式的过程中建立和发展起来的。数学教学中的“发现”不同于科学家发现新事物，而是在教师的指导下，沿着教材中由前人和他人开拓的线路进行再发现的过程。数学教学中“发现’的基本形式有两种：一是由教师“发现”，即由教师提出一系列具有启发性的问题，然后学生思考，教师引导学生解决问题，从而使学生获得新的知识和技能。二是由学生自己独立“发现”。由于在教学中受教学时间等多方面因素的制约，因此，更确切地说应该是由教师引导启发学生发现问题。目前…     

让“引导”为“发现”导航

数学教学中的引导发现法，指的是教师不直接把知识讲授给幼儿，而是根据教学内容的特点和幼儿认识的特点，引导幼儿通过观察、操作、讨论等途径，去探索，去发现知识的教学方法。它是教师的引导与幼儿的发现这两个矛盾双方的相互作用和有机统一，教师的引导是为了幼儿的发现，教师的引导是为幼儿指出发现探索的方向，最大限度地调动幼儿学习探索和思考的主动性和积极性，进而达到提高教学效率的目的。     

个性教育的发现激励原则

发现激励原则承认差异并将差异作为资源开发出来，发现和利用学生的优点，特点、爱好和强项，促进学生的进步、发展和成功，使学生发现自我，发展自我，从而实现学生良好个性充分和谐的发展。     

运用"发现教学法"创建有中国特色的教学法

本文简介了“发现教学法”，论述了“发现教学法”在教学中的运用和实施，以及应用“发现教学法”对教育教学改革的作用和意义，指出发展“发现教学法”对创建有中国特色的“发现教学法”是非常必要的。     

寻找质疑门径 深入解读文本

阅读教学是学生、教师、文本和作者之间的立体对话，是思想碰撞和心灵交融的动态过程。苏霍姆林斯基说过：“在每一个学生的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一个发现者、研究者和探索者。”因此，作为教师，就需要善于发现学生的疑惑，引导他们寻找质疑的门径，发现并提出问题。     

生命，在这里萌发——中班散文欣赏《芽》活动设计与反思

【活动设计背景】初春的一个上午，天气有点冷，有孩子冷不丁地告诉我，昨天他和爸爸在楼下散步时，发现小树发芽了。接着又有几个孩子说出了他们的发现：在幼儿园、公园、马路上也发现了芽。他们用稚嫩的双眼发现了春天的秘密：芽。     

怎样培养学生探究数学的激情

家长应在日常生活中培养学生的数学思维能力，让学生善于发现问题和提出问题，并在发现问题和提出问题的同时，培养学生分析问题和解决问题的能力。这不但有利于学生对知识的理解与记忆，提高学生的学习积极性和参与意识，还能培养学生逐渐学会发现、探究的技巧和方法，感觉到数学博大精深的魅力，做到主动学习，寻找规律，提高创造思维能力，不断有新的发现和创新。     

数学教学中“引导发现”的几种途径

“发现法”是引导学生围绕一定的问题，依据教师和教材所提供的材料，自己去思考、探索，从而发现所要学习的原理或结论的一种教学法．它是由美国著名的心理学家布鲁纳于本世纪SO年代，在他的《发现行为》一文中首先提出来的．它的中心点是在教师精心引导下，让学生通过独立思考，去探索新知识，从而发现新知识的奥秒．“发现法”教学和其他教学方法一样，并没有给教学提供一整套教学模式．究竟用什么方法去引导学生会发现问题，则完全要根据教材内容而定．本文根据问题需要，通过实例总结几种“引导发现”的途径．1．类比发现类比是发现的…