情绪在道德推理中的作用

近年来研究表明,自我意识情绪影响个体在道德情境下进行道德推理的过程,移情作为内化的道德取向对道德行为选择和道德价值取向有显著的影响,适度体验羞耻、内疚和自豪的个体,道德推理和决策都倾向于亲社会。文章主要从以上几个方面揭示情绪在道德推理中的作用,旨在更加深入的理解道德推理的发展。     

情绪与道德推理的关系研究

从认识论角度而言,道德推理属于认知阶段的高级形式。传统的认知理论认为情绪是道德思考的阻碍物,近年来研究表明情绪对道德推理有重要的推动作用。本文从自我意识情绪、移情以及情绪和认知三个方面探讨情绪和道德推理的关系,及其对道德教育的启示。     

课堂教学中运用情绪推理的案例研究

课堂教学与情绪推理的关系相辅相成,课堂教学是情绪推理的基础,情绪推理的结论影响着课堂教学的开展。情绪推理是人类个体基于自身情绪体验而出现的一种推理形式。研究结果表明,教师在课堂教学中得出情绪推理的结论影响着学生的辨别能力,对学生的学习造成重要的影响。相关建议:教师和学生应科学而理性地看待情绪推理,教师应在学生面前树立规范而良好的榜样,学生应学会自我接纳和自我调控。     

浅析情绪体验对学生道德自我的影响

道德自我和情绪体验在个体发展和道德教育中的作用日益受到重视.以往的研究较多关注认知因素对道德自我的影响,较为忽视情绪因素对道德自我的影响.情绪心理学和品德心理学的新近研究表明,情绪体验对学生的道德自我认知、道德自我情感和道德自我调控具有重要影响.这对于我国中小学的德育实践很有启发意义.     

霍夫曼的道德移情及其功能述略

霍夫曼认为道德移情是在情感性唤起和对他人的社会认知能力的提高基础上产生和发展的,他提出移情式悲伤的四阶段水平,概括了儿童移情发展水平.指出道德移情对个体的道德发展具有重要功能移情倾向可以加强个体具有的公正道德价值取向或者关爱道德价值取向;在面对道德冲突时,唤起的移情可激活道德原则,而影响道德判断和推理;移情水平的高低影响着道德动机,进而决定了个体能否作出正确的道德抉择并完成道德行动.     

情绪社会化与儿童道德发展——早期教育中亟待重视的问题

在个体发展的早期阶段,情绪社会化是个体社会化的最初形式和主要内容,而且儿童情绪社会化的程度直接制约他们的道德水平和未来的道德发展。因此,在早期教育中,如何加强对情绪社会化和儿童道德发展的内在联系的研究,如何通过有效方式促进儿童的情绪社会化及其道德发展,以及如何培养有助于社会生活和人际交往的良好情绪特征和道德品质,是教育者亟待重视的问题。     

在中学语文教学中进行心理健康教育的探讨

一、挖掘教材的心理健康教育因素,在拓展人文内涵的同时丰富并提高学生的道德情感和道德价值取向 在心理学上,道德情感和道德价值取向被使用的频率是很高的,因为在现实生活中,每个人总会面临大量的关于他人的情绪、情感状态的特定情境,面对这些情境个体能否作出相应的道德行为,这依赖于个体是否具有知觉与体验到他人的某种情绪的能力,从而分享到对方的道德情感和道德价值取向.     

自我意识情绪:聚焦于自我的道德情绪研究

自我意识情绪是人们在社会交往中根据一定的价值标准评价自我或被他人评价时产生的情绪,也是个体根据道德自我认同标准,比较不同情境下的行为或行为倾向时产生的道德情绪。自我意识情绪以自我认知为基础,具有独特性。其中,内疚、羞耻、尴尬以及自豪和道德行     

论情绪推理视角下教师压力的本质、表征及管理

在教师压力的产生与管理中,教师的情绪推理扮演着极其重要的角色,教师的情绪推理在某种程度上影响和决定教师压力的产生与管理。情绪推理视角下教师压力的形成源于教师的情绪推理,因教师情绪的变化而变化,且会对教师的工作和生活造成一定的干扰。情绪推理视角下的教师压力具有统一性、两极性、夸张性、交互性和相对性的特征。在情绪推理视角下,教师可以通过确保对于压力的情绪推理合理有效的策略和运用情绪推理解决压力问题的策略来管理教师压力。     

关于儿童责任行为的研究

责任行为是道德行为教育的重要目标之一。它是一种需要自我动机和自我导向的道德行为,而不是依靠外部监督与奖惩而被动遵从规则的结果。道德情绪(移情、内疚和羞愧等)与社会认知能力(了解亲社会行为的必要性、做出积极道德推理、按道德推理做出行为决策、按道德信念与意向行事等)在责任行为发展中起着重要的作用。     

情绪在品德心理中的作用

品德心理包括对情境的解释、道德判断、道德抉择和道德行为四个过程。情绪在品德心理形成过程中究竟起什么作用,这是一个有争论的问题。情绪作用阶段论的看法是情绪参与品德心理的某个过程,主要是在道德判断或道德推理中起作用;情绪作用的整体观认为情绪参与品德心理的整个过程,在品德心理的四个过程中都发挥作用。作者在梳理这两类观点的基础上,审视了当代情绪研究的行为学和认知神经科学证据,并提出情绪作用的未来研究方向。     

儿童道德情绪教育的研究综述

道德情绪不是简单的情绪,更不是天生的,随着儿童年龄的增长,道德情绪也会有相应的发展,在这个过程中,家长和教师的教育和引导是至关重要的。当前人们对道德情绪的研究较少,本文将综述国内外的相关研究,讲述关于影响道德情绪的一些因素。     

儿童道德情绪教育的研究综述

道德情绪不是简单的情绪,更不是天生的,随着儿童年龄的增长,道德情绪也会有相应的发展,在这个过程中,家长和教师的教育和引导是至关重要的。当前人们对道德情绪的研究较少,本文将综述国内外的相关研究,讲述关于影响道德情绪的一些因素。     

情绪对个体决策影响的研究述评

个体决策是指个体对已有方案进行评估并做出选择的过程.决策时个体的情绪状态、环境因素、认知因素等都会影响个体做出的抉择.本文从个体决策的类型、决策时的情绪种类、情绪与决策的关系及情绪是如何影响决策等方面进行系统论述,以期对决策领域的研究有所帮助.     

儿童合作认知及合作行为研究述评

合作作为一种亲社会行为是儿童社会性发展中的一个重要方面.在中国的独生子女家庭中,儿童普遍以自我为中心,缺乏合作意识,从而影响其社会化进程.儿童的合作认知和合作行为随年龄的增长而发展,观点采择、移情和道德推理是合作行为发生的重要影响因素,个体的价值取向、性别、自我认知、情绪及文化背景等也对合作行为有一定的影响.观点采择能力的培养以及合作训练能有效地发展儿童的合作认知和合作行为.     

儿童损人后的道德失调心理及其德育价值探析

道德失调是指个体在道德情境下,当其认知、情感或者行为与道德准则产生矛盾时所体验到的不舒适的、负性情绪的过程。损人情境是一种道德情境,在这种情境下,个体做出了违背道德准则的不道德行为,个体也会因为其行为与道德准则相悖而体验到消极情绪,从而产生     

道德神经研究对儿童道德情感培养的启示

道德是维系社会发展的重要因素之一,直接影响到个人的发展和社会的进步。道德行为是知情意的统一过程,道德情感是个体基于一定的行为标准评价自己或他人的道德行为和思想所产生的一种情绪体验。由于过去过分注重道德决策的理性分析,以及由于情感的内隐性导致的研究困难,忽视了情感在道德决策中的作用。随着神经科学的发展,人们对道德决策中情感的作用理解越来越深刻,发现情感影响道德决策,并发展和丰富了道德理论,我们借此提出道德情感培养的一些策略。     

情绪躯体语言与具身情绪

人们表达情绪的最主要和最直接的方式就是通过身体。日常生活中最熟悉的是面部表情的变化和身体姿态的改变。在关于身体姿态的研究中,主要侧重于身体姿态与情绪的关系,一部分研究者把身体姿态作为情绪的表达方式——情绪躯体语言——进行研究,通过与面部表情的对比,探究个体对不同躯体姿态所含的情绪性信息的识别和辨认的生理机制及其与面部表情的异同;另一部分则把躯体姿态作为影响情绪的因素进行研究,更侧重于探究躯体姿态对个体情绪的影响。结果表明,情绪的表达可以通过身体来实现,并且个体对躯体姿态所传达的情绪性信息能够像面部表情一样进行加工和识别,而且,仅仅保持这些表达情绪的姿态或做相应的动作也会对个体的情绪产生特定的影响。     

情绪的意义及教育对策

情绪作为个体对于对象的最直接、最本真的态度倾向具有深刻的生物意义、心理意义和伦理意义,情绪对学生的认知活动有重要影响,是学生个性发展的重要内容和标志,也是学生道德发展的深层动力.教师的语言和非语言行为时学生而言均具有特定的情绪意义.教育应该重视学生情绪的工具性和本体性价值以及教师自身的情绪问题,努力提高教师相关的教育意识和能力,促使学生情绪的健康发展,进而促进学生身心的全面成长.     

情绪调节的研究及其应用

情绪是人对客观事物的主观体验,情绪调节是个体以社会允许的容忍方式作出适当情绪反应的能力,使个体在作出情绪反应时可以灵活、有效地控制自己的冲动,并延迟自己的冲动行为。情绪调节理论强调如何对情绪的体验和表达施加正面影响,符合身心健康教育的时代需求,在教育心理学、动机心理学及情绪心理学领域备受关注,其理论研究有着广泛的应用价值。