逻辑推理课教学程序

逻辑推理课是小学自然八种课型之一,其教学过程,一般是先给学生提供感知的事实,在感性认识的基础上进行推理,然后论证。重在训练学生探究问题的思维方法,培养逻辑推理和论证的能力。现就《记载地球历史的万卷书》(第五册第二十课)为例,谈谈这类课型的教学程序。一、提供事实、促进感知事实是推理的依据。教学中为学生提供可感知的事实,为积极思维创造条件,为推理奠定基础。教师结合课文中研究的同     

逻辑推理课型教学探讨

自然教材中有一种重在培养学生逻辑思维能力的课型——逻辑推理课。现就第三册《地球引力》一课的教学谈我对这类课型的粗浅的认识。 逻辑推理课的教学,重在“推理”。推理是对客观事物的间接认识,是根据一个或几个事实,通过分析它们之间的相互关系和联系推导出结论的思维形式。这样就要求我们在教学中做到:     

小学数学教学中培养学生推理能力探微

推理能力是学生数学能力的重要组成部分。在小学数学教学过程中,教师可以从引导学生课前猜想、课中渗透和加强推理实践等方面培养学生的推理能力,从而不断提升学生的素养。     

课堂教学中的问题逻辑——《热空气》课堂透视

课堂背景什么是逻辑?我们说,逻辑就用于进行正确、可靠推理的规。科学离不开逻辑,在自然课教学中,教师要引领孩子们研科学问题,更离不开逻辑。基上述对科学和逻辑的理解,一自然教师进行了《热空气》一课教学。《热空气》是小学《自然》第九《空气》单元的内容,其教学目是使学生了解热空气比冷空气,会上升,同时培养学生的实验作能力和归纳概括能力。为,教师对本课的实验演示进行如下设计:一、小纸片在酒精灯火焰上慢慢升起,由此引导学生提出题:小纸片为什么会上升?二、组织学生对问题进行初解释,展开对热空气的研究:为么热空气能把小纸片推上…     

谈外语系汉语教学对学生的能力培养问题

如何加强学生能力的培养,是当前汉语课教学改革的一个极为重要的问题。汉语课在过去较长的一段时间里,在传授知识和能力的培养两个方面有些偏废。教学过程本是在教师指导下,学生感知——理解——巩固——应用知识的过程,单纯地传授知识,只是重视知识的感知——理解阶段,而忽视了知识的巩固——应用阶段。由这样一个教学过程培养出来的学生,往往解决实际问题的能力很差,造成了学生智能的严重缺陷,因此汉语课教学必须改革。     

慕课背景下现代汉语教学模式的反思与构建

慕课的出现给教育带来了新的变化,而在这种新的形势之下,教师必须采取有效的措施来对应其带来的变化,并借助其优势提升现代汉语教学的质量。慕课环境下的翻转课堂教学模式可以为传统的现代汉语教育带来生机与活力,其先进的教育观念有利于大学现代汉语教学模式的革新,这样就会让教师的工作性质发展很大的变化。如此,大学现代汉语教学将不会再以教师为中心,而教学的目的也不再仅仅是为了考试,慕课教学方式下的学生将会成为教学的核心,不过,慕课教学方式,却也会让教师和学生间的互动性减弱,对于学生实践能力的培养会造成不利影响。因此,需要合理的运用慕课平台中的开放教育资源,结合现代汉语课程的实际需要来选取内容。本文对慕课背景下现代汉语教学模式展开分析,并提出相关策略。     

语文课堂教学:学生自我的迷失与回归

许多语文老师都把语文课上得严密周到:围绕明确的教学目标,一道道程序衔接自然,一个个问题设计精确,板书设计更是把教学意图和教学重点直观化、条理化,如果是公开课,教师会把教学过程的各个环节时间化,以充分体现教学重点和教学目标的实现,而且像经过排练似的,学生的回答总是那样配合老师,有时竟是那样的整齐一致,这种经过精心设计的教学流程呈现在学生面前可谓完美无缺.但是认真审视一下这种教学模式,就不难发现:这样的语文课仍遵循着"学生跟着老师转"的思路,将学生置于从属地位,而课堂的中心是教师.教师在这个舞台上尽情地做着个人表演,学生只能众星捧月般地配合着他,以形成热烈的课堂气氛.     

合唱指挥教学方法探究——评《合唱指挥艺术概述》

合唱指挥课是一门重要的音乐专业课程。祝仰东编著的《合唱指挥艺术概述》一书主要从如何教学的角度对合唱指挥课进行了系统的分析,具体介绍了合唱指挥课的教学方法。在具体的合唱指挥课教学过程中,学生既要动手又要动脑,教师应当充分激发学生的创造力。在合唱排练过程中,教师应该有目的地引导学生,让学生能够在合唱排练中学到新知识并对所学专业产生浓厚的兴趣,使学生能够掌握所学的专业知识。教     

如何在应用题教学中加强学法指导

应用题教学是小学数学教学的一个重点,它是培养学生的数学能力的有效途径。学生解答应用题的过程,实质上是分析、综合、抽象、概括、判断、推理等一系列复杂的思维过程。但是,由于小学生的思维特点是由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡,对于应用题中间接的、隐蔽的问题往往是不易理解。如果在教学中,教师不注意对学生在题意的理解能力,对题中数量关系的分析概括能力,对题目类型的判断能力,运算推理能力等方面的培养,学生学习应用题就会感到十分困难。换言之,在应用题教学中如何加强学法指导将是摆在我们面前的一个值得研究探讨的课…     

谈自然考察课型的教学环节

自然课中有许多考察型的课,要求教师带领学生到大自然中去,像科学家那样真刀真枪地研究问题,培养学生研究问题的能力、实事求是的科学态度及热爱科学、热爱大自然和热爱家乡的美好的情感;增强学生保护自然环境的意识。如何带领学生进行自然考察呢？下面以《考察自然水域》一课为例谈谈自然考察课型的教学环节。１　提出目标,明确任务考察前,我向学生明确提出：本次考察主要是了解当地自然水域是否受到了污染,污染的程度以及为什么会被污染。这样,使学生明白了考察的动机,让他们在考察过程中带着任务、有目的地进行,而不是放任自流…     

观察 实验 推理 想象——《卵石是怎么形成的》的教学谈

《卵石是怎么形成的》一课是以卵石为研究对象,以卵石成因为研究线索,着重培养学生根据自然变化结果来推测自然变化原因,想象自然变化过程的能力。因此,本课属推理想象课。教学时应按照天文地质单元教学的一般思路,即观察发现事实→推测提出假设→模拟实验验证→分析得到结论→想象自然变化来进行。     

在自然教学中培养学生逻辑推理能力----<地球的自转和公转>教学思路例谈

小学生随着年龄的增长,其思维特点从以具体形象思维为主要形式逐步过渡到以逻辑抽象思维为主要形式.小学生到了高年级阶段时,自然教学就必须逐步培养学生的逻辑思维能力.因此,义务教育小学自然教学,在高年级阶段编排了一定比例的逻辑推理课的教学内容.如地球单元和宇宙单元的教学内容大多属于逻辑推理课.然而,由于小学生的空间想象能力和抽象的逻辑思维能力都比较差,教师在教学实践中深深地感触到:教学逻辑推理课不像教学其它课型的课那样得心应手,尤其是在突出重点和突破难点方面,容易顾此失彼,甚至有时不能按时授完教学内容,教学逻辑推理课型的课怎样才能既突出教学重点和突破教学难点,又较好地完成教学任务达到教学目的呢?下面以我教学义务教育五年制小学自然第十册宇宙单元的<地球的自转和公转>一课为例,谈谈这类课的教学思路.     

初中数学教学如何培养学生的合情推理能力研究

过去的初中数学课堂中很多教师都只注重对学生演绎推理能力的培养,而忽视了学生的合情推理能力,一定程度上不符合课标的要求。初中数学课堂应该全面的培养学生,不但培养学生的演绎推理能力,还应该提高学生的合情推理能力。近年来,很多的教育者开始关注数学教学过程中的合情推理能力,也提出了相应的措施。本文主要讨论了如何培养初中学生在数学学习过程中的合情推理能力,并进行了简单的举例分析。     

浅谈如何培养民族学生的汉语阅读能力

阅读能力的培养是我们少数民族汉语专业泛读课必须解决的问题,是汉语阅读教学的主要任务。而学生阅读能力的提高则应该是在教师的正确引导下分阶段、有计划、有步骤地强化训练的大前提下得以实施。就拿汉语课的教学来说,教学的最主要目的是让民族学生掌握汉语,使他们获得以汉语为工具参与西部开发的公平竞争能力。但如何使他     

数学教学要重视推理能力的培养

数学学科是中小学、中专及技工学校的一门基础工具学科。它和其它自然学科的一个重要区别,就在于其结论只能通过严密的推理和计算才能得到。可见,推理能力和计算能力都是数学教学必须下功夫培养的重要能力。下面就数学教学如何培养学生的推理能力谈一些粗浅的认识。     

关于小学自然学科课型的探讨(下)

(三)以认识自然变化规律或原因为中心内容的课型 1.课型特征 这类课教学的中心内容是指导学生认识自然变化的规律或原因。自然变化的规律大多指自然事物在什么条件下会发生变化,怎样变化。自然变化的原因是指自然事物为什么会发生变化,与什么因素有关系。它们的认识方法是相同的,可以归为一类。 这类课的教学目的,在知识方面,指导学生认识某种自然变化的规律或原因;在能力方面,重点培养学生的实验能力和归纳概括能力;在科学自然观方面,主要使学生体会到自然界是有规律的,只有认识和遵循自然规律,才     

谈预科汉语教学中的汉文化因素

一、在预科汉语教学中强调汉文化因素的必要性长期以来，对民族学生的预科汉语教学，被认为仅仅是一门教授汉语言的课，只要学生会读会写汉字，好的能说些汉语，能译几段文字就可以了。与此认识相对应的，汉语教学也就一直停滞在传统的以“字──词──语法”为中心的教学模式上。由于预科汉语课时紧，教材内容容量大，没有足够充分的时间用来解决学生在汉语说、写方面的问题，因此，汉语课基本是以“词语开花”的形式为主。教师用大量学时讲词法，主要是从词的语法功能及造句能力为出发点，讲课也是以巩固语法要点为目的，练习测试刚过多集…     

以《数学广角——推理》为例浅谈推理能力培养策略

数学不仅是人们生活和劳动必不可少的工具,通过学习数学还能提高推理能力和抽象能力。同时,《义务教育数学课程标准(2011年版)》中指出“推理是数学的基本思维方式,也是人们学习和生活中经常使用的思维方式。”“推理能力的发展应贯穿在整个数学学习过程中。”逻辑推理能力是学生进一步学习数学的基础。在实际的教学中,如何循序渐进培养学生的推理能力?本文以《数学广角——推理》一课为例,通过有趣的数学活动,将推理的教学置于解决简单问题的过程中,既能够使学生体会推理的作用,又能丰富学生解决问题的策略。     

关联理论在日语听力教学中的应用探讨

关联理论是语用学的一个分支,是研究信息交际过程中的推理过程和话语解释原则的理论。关联理论在日语听力教学中的应用,应当注重推理训练和日本生活图式的培养,丰富学生的“百科知识”和“逻辑知识”。作者从日本语能力测试1级听力教学材料和教学实践入手,总结了日语听力课学生容易出现的语境把握不充分和图式缺乏等问题,并提出了强化话轮相邻对的语用推理教学和加强日本生活图式教学等解决方案。     

小学数学教学中数学推理的内涵与推理能力培养

在小学数学教学中,培养学生数学推理能力是非常重要的核心内容。然而,不同学者对于推理的形式和定义还存在较大差异。本文分析了数学推理的内涵及其推理过程中所涵盖的不同视角等内容,同时结合教学素材分析了教学过程中学生的推理任务和提升学生数学推理能力的有效方式。让学生表达和解释数学推理过程,有利于培养学生的数学思维,提升学生的推理能力。