改变教育观念，营造创造性学习氛围

创新是我国高校迎接挑战，提高办学质量和办学层次的时代要求，因而，必须更新高校教育观念，确立学生的学习主体地位和发展主体地位，建立一支创新型的教师队伍，深化教学改革，积极探索与创新教育相适应的人才培养模式，课程体系，教学内容和教学方法。     

创造性教育纵谈

一、创造性定义 根据一定的目的,运用一切已知信息,产生出某种新颖、独特、有社会意义或个人价值的产品的智力品质.     

创新教育与创造性思维

在世界经济日趋一体化,以经济和科技为基础的综合国力较量日趋激烈化、全球化,知识经济已初见端倪的形势下,创新已成为一个世界性的热门话题。 在种种创新中,教育创新无疑是基础。不管是经济创新、科技创新、还是制度创新,其实质都是创新人才所为。而创新人才的成长和培养,主要依靠教育。因此,创新教     

教育目标的价值取向与创造性教育

教育目标指导和支配整个教育过程，是一切教育工作的出发点和最终归宿。本概述了教育目标的四种价值取向，即普遍性目标取向、行为性目标取向、生成性目标取向和表现性目标取向的发展关系，阐述了教育目标价值取向对创造性教育的启发。     

论反思与创造性教师的成长

要实施创新教育，必须有创造性教师作保证。反思作为教师的一种专业的自由自觉的生活方式，教师创造力的源泉，对促进创造性教师成长板具意义；反思提高教师对教育的理解能力；反思促进教师创新意识、创新精神、创新能力及创新行为。教师要保证反思的科学性，增强创造能力，还需要许多条件作支持。     

创新教育与创造性人才

21世纪是一个创新的世纪，谁拥有了创新型的人才，谁就会独占知识创新、科技创新的制高点，谁就能够在激烈的竞争中赢得胜利。因此，要全面实施素质教育，首要问题是要大力开展创新性教育，努力培养创新性人才。一、转变观念，培养一支创新型的教师队伍学校开展创新教育，教师是关键。教师没有创新精神，很难培养出具有创造才能的学生。因而，教师应在“传道授业解惑”的前提下，更进一步地去“授之以渔”，教会学生学习。应该说，培养学生的独立创新意识比单纯的传授知识更为重要。作为教师，应当努力提高自身素质，尽快转变教育观念，树立…     

创新人才呼唤创造性教育

在当今知识经济时代，各国间的竞争日趋激烈且不断聚焦于人才与教育。创新人才呼唤创造性教育。要实现创造性教育必须转变传统的教学观念：即变“受动性”学习为“创造性”学习，变“茧式化”课程为“整合化”课程，变以教师中心为以学生主体。     

幼儿园创造性教育实验报告

一、实验的意义 创新是民族之魂，创新是民族的希望，创新精神和创新能力是２１世纪人才生存与发展的必要条件。江泽民主席提出：“要迎接科学技术突飞猛进和知识经济迅速兴起的挑战，最重要的是坚持创新。”培养创新的人才，关键是教育。１９９８年１２月２４日制订的“面向２１世纪教育振兴行动计划”中提出：“为了实现党的十五大所确定的目标与任务，落实科教兴国战略，全面推进教育改革与发展，提高全民族的素质和创新能力”，中国教育发展纲要中提出的素质教育，其核心内容是创新能力的培养。因此，创造性教育是知识经济时代的需求，…     

论创造性教学与创新教育观念的关系——兼论学校创新教育体系的构建

处于技术层面的创造性教学与处于观念层面的创新教育存在着目标诉求上的相通性、体系构建上的相适性及实施操作上的相谐性,只有两相结合才有利于学校创新教育体系的构建和发展。     

教育现代化呼唤创造性教育

中国现代化建设需要创造型人才，教育需要创新，这是时代发展的客观要求。教育是造就新人的活动。要造就新人，发展学生的创造性，就要靠创造性教育。创造性教育是我国实施素质教育的必然要求。     

关于创新教育的思考

创新教育是开发学生的创造性潜能 ,培养学生创造性思维能力 ,造就大批符合现代社会需要的创新人才的教育。是一种新型人才培养模式。实施创新教育应打破传统教育的桎拷 ,更新教育观念、把思维教学引入课堂、培养学生的创造性个性 ,同时建立新的学生评价体系 ,几方面有机地结合 ,方能培养出大量的创新人才     

关于创新教育和教育创新的几点反思

教育创新与创新教育是近些年来教育理论与实践中的热门话语。然而,反思教育理论与实践中的"创新"话语,有许多值得澄清的地方。在现实中人们对于创新教育的理解存在一些偏颇,而这主要与对创造性的理解存在片面和简单化倾向有关。关于教育创新、教育改革和教育革命,我们的态度应该是不要人为的教育革命,少一些哗众取宠的教育改革,多一些踏踏实实的教育创新。在推进教育创新,开展创新教育时,以下三方面能力的培养特别值得关注:自主学习的意识和能力;批判性思考问题的意识和能力;丰富的想象力。     

教育学教学实施创新教育的几点思考

创新教育是当前的热门话题,在人类社会己步入知识经济时代,教育学教学应大胆进行教学改革,重视社会实践,提高教师素质,调动学生积极性,培养创造型人才。     

关于"教育惩戒"的几点认识

惩戒首先是一种外部刺激，在学生回避它而使其需要得以满足时成为激发行为动机的一种负诱因；作为负诱因的惩戒通过影响需要、动机、态度这些机体内部变量对学生发挥着教育作用；惩戒并非一种不可或缺的教育手段；惩戒的性质由其所承载的教育理念所决定。     

学校道德教育中的逆反心理成因分析及预防对策

学校道德教育实效性不佳的重要原因之一在于学生对学校道德教育所产生的逆反心理.而之所以产生对道德教育的逆反心理既有学生自身的内在原因,更重要的是学校道德教育自身存在的问题.因此,改进学校道德教育是预防逆反心理的重要措施.     

谈高等教育中的素质教育与创新教育

高等教育是培养专门人才的专业教育 ,在这个领域也应重视素质教育 ,应将素质教育的思想渗透到专业教育中。创新教育是高层次的素质教育 ,只有在素质全面发展的基础上才能形成创造能力     

幼儿教育“小学化”的成因及对策

幼儿园在教育教学内容与形式上存在＂小学化＂倾向,这种现象的产生既有幼儿园自身的问题,又有社会和家长的认识问题。要改变这种现象,须找出其存在的原因,采取适当的措施及对策。     

中小学教师继续教育现状分析及其对策

改革开放以来,教师继续教育工作取得了令人可喜的成绩,尤其是中小学教师继续教育工作取得的成绩更加令人瞩目。但目前中小学教师继续教育工作还存在着许多有待改进之处。面对现代教育的挑战,各级教育行政部门和中小学校应该正视中小学教师继续教育的现状,制定切实可行的措施,确保中小学教师继续教育工作健康有序的发展。     

对普通高校公共音乐教育的思考

我国普通高校的公共音乐教育在近年来有了长足的发展,但依然存在着对公共音乐教育的性质和定位不明确、管理机构和师资队伍不够健全、公共音乐教育课程评价体系单一等诸多问题和不足。在教育改革不断引向深入的新形势下,面对在基础教育阶段深受应试教育影响的学生,必须加强普通高校的公共音乐教育。要明晰公共音乐教育在高等教育中的性质和定位;要强化公共音乐教育管理,提高教学质量和水平;要加强公共音乐教育的课程建设,丰富课程内容、拓宽课程领域、明确课程分类及层次;要改革公共音乐教育课程的评价标准,构建新的课程评价体系。     

教育选择风险的现状、成因及其思考

本文从探讨教育选择风险的内涵入手,指出教育选择风险的现状,并对教育选择风险进行理性分析,从树立风险意识、形成充足的教育供给,创新信息不对称条件下毕业生就业的防范机制,建立一个能够反映各方有效的决策机构,依法治教、促进城乡义务教育均衡发展的视觉规避教育风险,为到2020年基本实现教育现代化、基本形成学习型社会、进入人力资源强国提供理论支持。