知识、能力、方法并重,强调人文教育性--浅谈新大纲、新教材、新课标下的中考物理试题将呈现的几个主要特点

<九年义务教育全日制初中物理教学大纲(试用修订版)>(以下简称<新大纲>)于2000年8月颁布后,与此配套的新教材与2003年夏完成了第一轮的使用,为进一步落实<新大纲>的要求,<全日制义务教育物理课课程标准(实验稿)>(以下简称<新课标>)的培训工作也将于2003年暑期至2004年寒假全面展开.新一轮的课程改革正在逐步深入,今后的中考物理试题将在依照<新大纲>、根据新教材、体现<新课标>的原则的指导下,将逐步体现知识、能力、方法并重,强调人文教育性的特点.     

更新教学理念,调整教学方式——浅谈对《新目标英语》和《大纲版英语》两种教材的认识

初中<大纲版英语>是人教社与英国朗文出版集团有限公司合作,根据<九年义务教育全日制初级中学英语教学大纲(试用修订本)>编写的<九年义务教育三年制初级中学教科书>(Junior English for China,以下简称旧教材)于2000年出版使用,经过师生几年的使用,颇受广大师生的喜爱,功不可没.     

数学教育改革的全新理念--对《九年义务教育全日制小学数学教学大纲(试用修订版)》的认识

教育部制订的<九年义务教育全日制小学数学教学大纲(试用修订版)>(以下简称<新大纲>)已经公布,它将对我国小学数学改革起到重要的指导作用.那么,如何理解<新大纲>修定的意义,对此笔者谈几点认识.     

新课程背景下高师现代汉语教学改革浅议

近几年来,在全面实施素质教育的背景下,我国进行了声势浩大的第三次课程改革,<全日制义务教育语文课程标准(实验稿)>(以下简称<语文标准>)作为指导语文课程教学改革的纲领性文件应运而生.相对于传统的<语文教学大纲>(以下简称大纲),它有许多新的特色,对中小学语文教学也提出了新的要求.     

关于“相似”内容的中考题赏析与展望

<正>"教学大纲"、"课程标准"是我们教学的指南,教材编写的指导书,也是教学评价的重要依据.它们的制定与颁布深刻影响我们的教学改革、教材改革和评价改革.从2000年前的《九年义务教育全日制初级中学数学教学大纲》(以下简称《大纲》),到2001年7月制订的《全日制义务教育数学课程标准(实验稿)》(以下简称《课标(实验稿)》),再到2010年课改实验后,2012年1月制定的《义务教育     

从《教学大纲》到《课程标准》——谈谈对《数学课程标准》的认识

《九年义务教育全日制小学数学大纲》(以下简称《大纲》)1992年颂布试用,2000年作修订。2001年教育部又颁布了《全日制义务教育数学课程标准(实验稿)》(以下简称《标准》),《大纳》与《标准》之间有什么联系？又有什么变化呢？     

小学语文"口语交际"教学之我见

口语交际从古至今在社会生活中起着重要的作用,<全日制义务教育语文课程标准(实验稿)>(以下简称<语文课程标准>)更是把它列为九年义务教育语文课程的重要内容.所以,培养学生的口语交际能力成了小学语文教师的重要任务.     

《九年义务教育全日制小学语文教学大纲(试用)》“阅读”部分的说明

《九年义务教育全日制小学语文教学大纲(试用)》(以下简称新大纲或大纲)关于阅读教学的阐述,与国家教委1986年制订的《全日制小学浯文教学大纲》(以下简称过渡大纲)、1988年颁发的《九年制义务教育全日制小学语文教学大纲(初审稿)》(以下简称初审稿)相比较,有一些明显的变化。择其要者而言,主要是:1．1986年的过渡大纲把段、篇的教学跟词、句     

现行地理高考大纲修改建议

一、靠拢地理新课标,推动地理新课改 现行地理科高考大纲(以下简称"考纲")主要参照<全日制普通高级中学地理教学大纲>和<九年义务教育全日制初级中学地理教学大纲(试用修订版)>制订.随着新课改实验区的扩大,2007年以后各省级行政区的地理高考相继按照新课标命题,其能力和内容方面的要求将与现在的考纲有很大的不同.     

浅谈新课程下的初中英语课外阅读教学

<全日制义务教育普通高级中学英语课程标准(实验稿)>(以下简称<标准>)对九年级学生完成学业时课外阅读量的要求是:除教材外,课外阅读量应累计达到15万词以上.     

九年义务教育初级中学劳动技术课教学大纲审查说明

国家教育委员会审查通过的《九年义务教育全日制初级中学劳动技术课教学大纲》(以下简称新大纲),是依据《义务教育全日制小学、初级中学课程计划》规定的培养目标,在1988年国家教育委员会颁发的《九年制义务教育全日制初级中学劳动技术课教学大纲(初审稿)》(以下简称大纲初审稿)的基础上修订而成的。现就审查情况说明如下,供全国各省、     

等腰三角形课程难度变化分析及其教学指导的探究

本文借助史宁中教授等人的课程难度量化分析模型,对我国2011年的《全日制义务教育数学课程标准(实验稿)》(以下简称《标准》)与2000年的《全日制九年义务教育初中数学教学大纲(试用修改版)》(以下简称《大纲》)中《等腰三角形》的内容难度进行对比分析,以此来探究初中几何课程、教学内容的发展变化,总结出对教师的教学实践有指导意义的建议。     

易于动笔乐于表达

<全日制义务教育语文课程标准>(以下简称<课标>)指出:写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感.     

初中地理教学大纲的改革精神

最近学习了1988年11月国家教委颁发的《九年制义务教育全日制初级中学地理教学大纲(初审稿)》(以下简称“新大纲),初步体会到新大纲既保留了1987年初国家教委颁发的《全日制中学地理教学大纲》(以下简称‘现行大纲”)中的有益部分,又有不少     

创新务实灵活--感受新大纲

比较、学习2002年4月版的<全日制普通高级中学数学教学大纲>(以下简称<大纲>)与2000年2月版的<大纲>(试验修订版),觉得新大纲的教学目的与时俱进,理念更新;教学内容和教学目标更切合实际,操作更具灵活性.是一部全新的以学生为中心的教学指南.     

“作文”与“习作”——学习“新大纲”札记之一

教育部新近制订的《九年义务教育全日制小学语文教学大纲(试用修订版)》(以下简称“新大纲”)与原国家教委1992年制订的《九年义务教育全日制语文教学大纲(试用)》(以下简称“92大纲”)相比,在关于写作教学的表述上有一些非常引人注目的变化,其中最具有矫正意味的是关于写作训练概念的定义。 “92大纲”第三章《教     

试论初中语文略读课的现状、定位与教学策略

略读课,是初中语文课堂教学的一种课型. <全日制义务教育语文课程标准(实验)>(以下简称<课程标准>)和人教版初中<义务教育课程标准实验教科书·语文>均使用"略读"的概念,侧重指略读的阅读方法;而<教师教学用书>使用"自读"的说法,侧重指学生的学习方式.     

关于空间与图形若干问题的初步研究

根据<全日制义务教育数学课程标准(实验稿)>(以下简称<课程标准>),空间与图形部分的教学内容是义务教育阶段数学课程的重要组成部分.如何设计初中空间与图形的教材内容,许多问题需要研究.本文对其中的一些问题作初步的探讨.     

知识、能力、方法并重，强调人文教育性——浅谈新大纲、新教材、新课标下的中考物理试题将呈现的几个主要特点

《九年义务教育全日制初中物理教学大纲(试用修订版 )》(以下简称《新大纲》)于 2 0 0 0年 8月颁布后 ,与此配套的新教材与 2 0 0 3年夏完成了第一轮的使用 ,为进一步落实《新大纲》的要求 ,《全日制义务教育物理课课程标准 (实验稿 )》(以下简称《新课标》)的培训工作也将于 2     

“圆与圆的位置关系”的课程难度变化及其对教学指导的探究

本文借助史宁中教授等人的课程难度量化分析模型,对我国2011年的《全日制义务教育数学课程标准(实验稿)》(以下简称《标准》)与2000年的《全日制九年义务教育初中数学教学大纲(试用修订版)》(以下简称《大纲》)中"圆与圆的位置关系"的内容难度进行对比分析,以此考察初中几何课程、教学内容的发展变化,希望对教师的实践教学提供一些建议与指导。