语文教学需回归“真实”凸现“生成”

语言，来源于生活．又应用于生活．服务于生活，这也是语文教学的立足点。苏霍姆林斯基说过：“儿童是用形象、色彩、声音来思维的”，当老师和学生带着各自的知识、经验、思考、灵感共同进入课堂，在教师和学生间．教师和教材间学生与书本间的交互碰撞和交流中．该会进发出多少情感与思想的火花啊!从这个角度讲．语文教学就是学生生命成长的一段历程．是学生知识、思想与情感的真实交流，让教学回归自然，张扬学生个性。把“原汁原味”的学习情况和生活情景再现语文课堂．是新的语文课程实践的必然追求。     

让"美丽课堂"回归真实

语文教学要真正获得实效,教师应着力做好两方面的工作:一是精选有利于学生知识建构的学习方式;二是恰当地实现好教师角色的转换。只有这样,学生才能在快乐的学习中体悟到语文的真谛。     

快乐 诗意 生成 真实——我的语文教学观

从教十余载,寻寻觅觅,语文课堂的真谛是什么？面对课堂上三十多双清纯的眼眸,我经常扪心自问：＂我拿什么奉献给你——我的学生们？＂有效的语文课堂是什么样的？语文课又应该教会学生些什么？大概,一千个语文老师会有一千种看法;大概,昨天、今天和明天,我们的理解也都会有差异。或许这样的题目不可能有一个标准答案,但每位语文老师又必须面临,必须思考,而且必须作出自己的应答。     

语文教学的本色回归

如何实现教学内容简约有度?我觉得小角度深切入是一种很好的教材处理方法,因为只有角度小才能挖掘深,教师要根据教材的特点、学生的实际学会对教学内容的取舍。     

真实，语文教学回归的必由之路

我校每学期都要开展"同课教学比赛"活动,其中四年级组三位教师同上了《特殊的葬礼》一课,课堂上三种不同的效果给我们留下了无尽的思索。三位教师在课前都作了不同程度的准备,其教学手段、教学方法以及教学思想都渗透着课程改革的新理念,这三节课都博得了听课教师热烈的掌声。掌声之后,静下心来,在细细的咀嚼中,我发现这三节课蕴涵着三种不同的味道,体现出三种不同的"课观"。     

电视与语文教学

从事小学语文教学近二十年,我常常听到一些教师抱怨:这些学生太死板,课堂死气沉沉,没人主动发言,只好自己唱独角戏。作为语文老师的我也有这样的经历,课堂上学生个个埋着头一言不发,而课后却判若两人,谈起什么恐龙大战、奥特曼、蜡笔小新等是眉飞色舞,手舞足蹈。造成这一现象的原因是我们的语文教学与学生生活实际相差太远了。学生走进课堂后,他们的思维被圈定在黑板和语文课堂的框框里,他们的话语格式已被固定化,哪里还能产生奇思妙想?哪里还会有鲜活的语词?美国教育家杜威认为,教育即生活。我国教育家陶行知把杜威的话倒过来说,认为生活即…     

浅谈语文教学的生活化

语文课堂是学生学习语文的小天地,生活中的语文才是学生学习的大课堂。陶行知先生说:"教育只有通过生活才能产生作用并真正成为教育。"因此,我们探索让生活中的语文走进课堂,再让语文教学走进生活、走进社会大课堂。一、立足生活,增强语文课堂教学的开放性语文教材来源于生活,要让学生从教材中了解社会,参与社会,培养学生适应社会生活的能力,就要求语     

警惕语文教学中的"生成主义"

在最近的报刊和语文课堂上,我门欣赏到了"无法预约的精彩"、"听到了荷花开放的声音"、知道鸽子除了白色的、灰色的,还有"蓝色"的……在为语文课堂"精彩纷呈"而欢呼雀跃的同时,我也有一种莫名的后怕:难道我们都让孩子用异样的目光,戴着有色眼镜,做无味的"个人意义"上的诠释.然后让语文教师"陶醉"、"津津乐道"、"喜不自禁",以为是"精神的解放"、"个性的张扬"、"人性的凸显",以至"诗意的追求"……"生成"的确是宝贵的教学资源,但言必提"生成",视"生成"为"新锐",为"生成"而生成,把它提到"主义"的高度,就需要"提个醒儿"了.     

以“真实”为基石开展语文教学

随着新课程实施的深入．语文课堂教学的花样层出不穷,新的理念,新的观点,新的教法频频亮相,给语文课堂教学带来了崭新的面貌。然而,静下心来思考,总觉得有些繁华的课堂不够真实,老师在秀,学生在秀。看似精彩,实则浮躁低效。语文教学还是要以“真实”为基础,在“真”字上下工夫,打造真实课堂．才能真实地出效果．     

语文教学的真实回归

“语文和语文教师对学生的成长是其他教师无可替代的，是一个学校品质建构的重要依托。”把语文学科放到一个学校开设的所有学科中审视和考量，这种评价是客观和公允的。纵观现实的教学实情，让评议回归到生活中。不难发现语文对学生知识的建构，情性的陶冶和人格品位的提升等方面都起着举足轻重的作用。而在教学中只有用科学和理性的态度处理好以下几个方面的关系，这些作用才能真正地突显出来。     

浅谈语文教学本色的回归

让语文还原本色,复归本位,语文课堂才能与时俱进。结合自己的教学实践,我认为语文课不是养人眼目的表演,要还原语文本色,就要注意以下几点:     

语文教学应注重学生的情感世界

当今,很多学生不喜欢语文课,究其原因学生早已厌倦了条分缕析和空洞说教,他们渴望一种心与心毫无隔阂的交流,情与情自然而然的融通灵动的语文课堂。这是学生的需要,也是我们语文老师的追求。苏霍姆林斯基说过:"用形象的话来说,就是在知识的活的身体里,要有     

语文教学要回归生活

《语文课程标准》指出：“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用,创造性地开展各类活动,增强学生在各种场合学语文、用语文的意识,多方面提高学生的语文能力,增加学生语文实践的机会。”生活是学生学习语文的大课堂。所以,语文教育理应回归和川页应它与生活的联系,教师必须指导学生在生活中学语文、用语文,把语文学习的背景扩大到学生整个的生活世界。     

构建语文绿色课堂 引领学生热爱生活

作为小学语文教师，我常常思索着这样一个问题：应该给孩子一个什么样的语文课堂？给孩子一个什么样的生活？笔者结合自己的语文教学，谈一谈自己的认识：     

还语文教学原生态

时下,语文课堂的热闹让人吃惊,表演代替了分析,讨论代替了思考,音乐干扰着阅读,竞赛充斥着课堂,以视代读,以听代思的情形十分严重。热闹背后是基础知识、基本能力的丧失,尤其是多媒体的无原则、无目的地使用,更使语文教学多了一分浮华,少了一分踏实;多了一分狂热,少了一分冷静;多了一分急进,少了一分序列。因此,笔者欲大声疾呼,还语文教学原生态。     

课堂，因生成而更美丽——谈语文教学敏感与课堂生成策略

一位语文教师正在兴致勃勃地教《水调歌头》,有几个学生却趴在了桌子上。老师一看,正是几个所谓的数理"高才生",就眉头一皱,计上心来。师:《水调歌头》里面蕴涵着不少自然科学的道理,谁     

创建语文教学的绿色课堂

《语文课程标准》的制定，引发了我们对传统语文课堂的反思，我们应该给孩子一个什么样的语文课堂？我们部在试图构建一种能激发孩子们的情感渴望，点燃孩子们的心灵火花，使语文学习更具生机和活力的绿色课堂。是的，课堂是师生生命成长的重要场所，是教育生态化的重要平台，在生态化的课堂上张扬教师的个性，激发学生的学习状态，应该是我们绿色课堂的追求。     

构建生活化的语文新课堂

语新课堂是指与旧课堂相对的、能提升语课堂教学品味的、对语教学起可持续发展的、充满活力的生命课堂。学生教师是充满生命力的，教学内容、流程、评价是充满生命力的。生活化的语新课堂为学生创设一种有助于探究的开放的情境，呈现给学生的是生活的某一缩影。学生全员参与体验生活，用生活的标准去判断本，用生活的底蕴去诠释本，用生活的经验去解读本。     

浅谈新课程改革中的语文教学

有许多赞美老师的词语，赞其崇高．赞其伟大。有人说．老师是阶梯，以伟岸的身躯托着学子稚嫩的双脚一步步向上攀登；有人说，老师是红烛，以不灭的信念照亮他们前进的道路，指引他们不断地探索。这些言语无形当中塑造了教师的光辉形象，是奉献，无私的。同时也告诫我们这些当老师的，不可以太随便．应该时时记住自己的职责．教导学生做人，教会学生学习、生存，教授学生无穷的知识。     

语文教学构建"生成性课堂"的思考

《语文课程标准》明确指出：“教学是预设与生成、封闭与开放的矛盾统一体。”“生成”是新课程倡导的一个重要的教学新理念。笔者认为，所谓生成，指的是师生交往互动中的即兴创造，是帅生思维碰撞的智慧火花．是活化了的知识、技能。生成性的语文课堂，能让学生尽情绽放自己思维感受的过程，而绝非一成不变的预设的僵化程序的完成。生成性的语文课堂是真正的生命课堂。那么，作为语文教师，应如何构建生成性的语文课堂呢？笔者谈一谈自己的体会。