掌握方法 举一反三

求点关于某直线的对称点以及直线关于某点的对称直线的方程,是有法可循的,希望同学们能掌握方法,融会贯通,做到举一反三．     

教会学生掌握科学的复习方法

复习是教学活动中不可缺少的一个基本环节。帮助学生巩固所学知识是复习课的重要任务。但从素质教育的观点来看,复习的目的绝不仅止于此。更重要的是为了使学生懂得如何归纳所学知识,沟通知识的内在联系,从整体上系统地理解和掌握知识,形成良好的认知结构,并在此基础上做到灵活运用、举一反三,从而形成良好的技能结构和能力结构,提高创造性水平。总之,是为了帮助学生学会学习,以便全面发展自己的素质。     

教会学生掌握方法 制订计划

“未来的文盲不是目不识西的人，而是不会学习的人”。教育将从传统的一次性的学校教育转向终身教育。基础教育不只重视学生学到了什么知识，更注重培养学生获得知识的能力。教会学生学习，不只是一种教育方法，更是一种教育指导思想，培养学生良好的学习技能，发展学生的自学能力是当前教育发展的方向。因此，教会学生掌握高效的学习方法，使学生善于制订学习计划显得更加重要。     

教会探索反思 学会举一反三

初中学生往往只是按部就班、照例模仿、死套公式、机械完成作业、应付考试,学生的解题不能达到应有深度,不能对题目涉及的概念、知识与能力进一步提高和升华;也没有对解题方法与数学思想进行提练与加工,更没有想到把本题的结论与思想进一步推广,而可以触类旁通,中学数学学习中存在着诸如学生的数学认知发展水平、学生的数学认知结构的组织特征等的影响迁移的因素。迁移对数学教育的启示是:要创造条件,使学生形成数学思想;让学生举一反三;提高学生的数学概括能力;教给学生实现迁移的方法。     

有趣多样 灵活巧妙 举一反三

<正>英国语言学家魏尔金斯曾经说过:没有语法不能很好地表达,但要是没有词汇,则什么都不能表达。可见词汇教学的重要性。然而,在小学英语词汇教学中,由于学生年龄小,天性好动,思维能力有限,缺乏有效的学习策略和方法,加之缺少一定的语言环境,使得学生在词汇的学习中表现得相当被动,有的学生记忆单词需要花费大量的时间,而且还常常出现前学后忘的现象。教育家乌申斯基说:没有任何兴趣,而被迫地进行学习,会扼杀学生掌握知识的意愿。所以,教师要注意教学方法,不断地探索     

教会学生掌握相遇应用题的特征

相遇应用题按照所求问题的不同,可以分为求路程,求相遇的时间、求速度和三种情况。前两种通用教材安排在第六册,第三种安排在第八册,用方程解答。这类应用题的教学,我听过好多课。一个共同做法是;突出“同时”、“两地”、“相向”、“相遇”四个关键词语,让学生从出发时刻、出发地点、行驶方向、行驶结果四个方面把握此类应用题的特征。然而,这样教效果总不太理想,题目稍有变化,学生就不能解答。问题出在哪里呢?我认为四个所谓“关键”词语,仅仅是相遇应用题的表面现象,而不是它的本质特征。请看:     

第九讲 教会学生掌握学习方法

一、为什么要教会学生学习方法?“未来的文盲不再是不识字的人,而是没有学会怎样学习的人。”上面是埃德加·富尔在联合国科教文组织出版的《学会生存》一书中写的一段话。这段话的含意是非常深刻的,充分说明了掌握学习方法的重要性,没有学会怎样学习的人,在现代信息社会里好似文盲一样。有些老教师在五十年代都看过苏联普乔柯著的《算术教学法》,书里主要介绍教师怎样教。时过三十年,这种只谈教师怎样教的教学法已经过时了,现在,出现了新的数学教学法。它的特点,就是重视教会学生学习     

怎样才算教会学生掌握了基本测量仪器

怎样才算教会学生掌握了基本测量仪器湖北省通城县吴忠甫（４３７４００）中学物理教学大纲规定；初中生必须正确使用刻度尺、天平、量筒、弹簧秤、温度计、安培表、伏特表、量热器、滑动变阻器等仪器域工具）进行观察、测量和读数。那么怎样才算教会学生正确使从基本测理...     

教会学生“放电影” 帮助掌握古诗词

正古诗词在初中语文教材中的比重虽不大,但它在中招语文科目考试的地位却举足轻重,因此,大多数语文教师在教学中非常重视对学生古诗词诵读与赏析能力的培养,特别是在应考复习中更是要对学生进行大量的训练。但是,一些教师在古诗词教学中,却往往不得其法,只是翻译一下诗词的词句然后强化牢记了事,导致学生对古诗词的内容一知半解,反而增加了记诵的难度,使古诗词成了学生的一大     

教会学生掌握象征手法的关键三步

象征手法，是文学创作中的一种手法，无数文学大家用这种手法写出了许多不朽篇章。如高尔基的《海燕》，茅盾的《白杨礼赞》，鲁迅的《秋夜》，托尔斯泰的《牛蒡花》等等。     

教会学生掌握解答简单应用题的思考方法

在简单应用题课堂教学中,当学生列出算式后,老师常提问学生,这道题为什么用这个方法计算?有的学生说成:“我是根据问题,现在还剩多少辆汽车?所以用减法。‘一天一共耕了多少亩?’所以用乘法。”有的学生甚至还说:“问题上‘一共’用加,问题上有‘倍’用除法。”也有的学生说:“我是看条件,哥哥比弟弟重10斤,所以用加法,二年级植树的棵数是一年级的3倍,所以用来法。”     

掌握规律 灵活应用

学习数学主要是掌握客观的数量之间、图形之间的规律，应用这些规律解决实际问题，使我们能更准确、深入地认识我们周围的事物。     

灵活掌握导入技能

导入，是教师在一项新的教学内容或活动开始前，引导学生进入学习的方式。“良好的开端是成功的一半。”精彩的导入会使学生产生浓厚的兴趣，怀着一种迫切期待的心情学习新知。以实验为基础的生物教学，导入的形式更加丰富多彩、灵活多样。生物教师要在掌握各种实验和演示及讲解技能的基础上认真学习和把握导入的基本要求，灵活运用各种类型的导入方法，既讲求科学性和规范性，又不失艺术性和创造性。 　　一、导入的基本要求 　　1.激发兴趣，集中注意。学生在每堂课开始之前，可能从事各种各样的活动，其兴奋点还沉浸在刚才的活动之中，要…     

掌握方法 灵活分解

要正确地进行因式分解,必须从它的定义和基本步骤谈起,下面就其定义和步骤谈些注意点：     

复指短语的灵活组合法

复指短语(又称同位词组),是由前后两个词或短语构成。这前后两部分的词或短语往逻辑上属全同关系的概念.外延完全重合.即同指一个人或一个事物,在句中同作一个成分。复指短语前后两个部分一般情况下是直接组合的,不可轻易隔开,否则影响语义的连贯。如:     

思想政治课要教会学生掌握科学的阅读方法

学生学习思想政治课要有一套科学的阅读教材的方法,以达到掌握知识,培养能力,提高觉悟的目的。教师要交给学生正确有效的阅读教材的方法和策略,即教给学生五种阅读方法,三个阅读策略。     

如何引导学生举一反三

教会学生一道题,要让学生会解一类题,这就是举一反三。举一反三实际就是求异思维,它从一点出发,与知识网络空间的多个知识点之间形成联系,即思考问题时注重多思路,多方案,解决问题时注重多路径,多方式,对同一个问题,从不同的方向,不同的侧面,不同的角度,不同的层次,横向拓展,纵向深入,去探索、转化、变换、迁移、分析,激发     

灵活掌握what从句

在英语阅读中,我们时常会遇到what引导的从句,what从句的高出现率证明了其在语言运用中的重要性,这也使其成为高考知识点考查的一个重点,但不少学生对what从句的运用感到困惑,做题目常常出错,阅读时也不解其意,形成理解障碍。在这里,笔者将详细分析what从句,以使学生灵活掌握what从句的用法,解决运用中的困惑,提高解题正确率和阅读理解能力。