高校人文教育的内容和途径分析

历史上的某个时期,我国高等教育实行过窄的专业教育,片面强调大学生的专业知识而忽视人文教育,致使许多大学生不会写请假条,写封书信则错别字一堆,或者对国内外历史文化知识     

论高校人文教育与专业教育的融合

人教育与专业教育从属于两种不同的思想体承,但它们都是素质教育的重要内客。实行人教育与专业教育融合,能有效地克服和避免功利主义带来的一系列问题。本结合专业技术院校教学改革实际,对人教育与专业教育触合问题进行了探讨。     

高校人文教育现状及实施途径的调查研究

通过对人文教育、通识教育、素质教育的概念进行了辨析,然后以医学院校中人文教育中出现的问题为切入点,对国内医学生的课外阅读、文史哲知识掌握情况、医德医风等方面的现状进行分析,最后探讨了医学院校人文教育的基本途径。     

新时期加强大学生人文教育途径的多维度分析

由于受到多种因素的影响,目前大学生的人文素质总体状况不容乐观.加强高校人文教育不仅需要构建人文教育与科学教育的和谐关系,推进人文课程和课堂教学方法改革,还要加强高校人文环境建设.     

高职高专人文素质教育的意义和途径分析

在我国高等教育迅猛发展的今天,高职高专院校不同程度的存在着过度重视专业教育、轻视素质教育、职业教育功利导向过于明显,过度重视技能教育,轻视人文素质教育的现象,教育削弱了文化熏陶,使学生缺少了人文素质和思想     

专业教育中实施人文教育的策略分析

现代大学教育是传授高深知识的专业教育,在专业教育中实施人文教育将是提高大学人文素质教育成效的有效路径。专业教育中蕴涵着丰富的人文教育内涵,是人文教育与专业教育实现实质融合的客观基础。在专业教育中实施人文教育,须对现有教育观念、教学内容、教学过程、教学评价等环节进行持续地变革与创新才能达成理想的人文教育效果。     

高校体育人文教育分析

大学生的体育人文意识主要体现在规范人格与品德修养、培养竞争进取与团队精神、提高心理素质与生存能力、追求身心健康与生活幸福、向往美好的生活环境和文明进步的社会等方面。所以,大学生的体育人文意识是综合素质和高素质的集中体现。     

浅谈高校中的人文教育

独生子女的日益增多和科技的迅速发展对我国传统高等教育提出了新的挑战。如何适应时代要求,为社会培养出高素质、高水平的人才,是高校首先要解决的问题。这就要求高校教育管理把只重知识教育转为既重知识教育又重人文教育,将培养健全、完整的人格放在首位。要通过对学生的教育     

论专业教学中渗透人文教育的途径

专业教学中贯彻人文精神本是应有之义。当前,大学专业教学过分注重知识的工具性而使其精神性日渐缺失。对此,人文教育应体现在专业教学的方方面面。专业教学中渗透人文教育的具体途径有：外延专业内涵、点燃兴趣火花、折射知识之美、引领思考路径、优化行为方式、导正科学态度、唤起心灵共鸣、追求至真至善。     

渗透式人文教育的特点和作用

渗透式人文教育寓人文教育于专业教育之中,揭示了科学的人文内涵,把握了人文的科学基础,是科学教育和人文教育有机结合的重要途径,充分地体现了教育和人才成长的内在规律,对于促进新时期我国高等教育的发展创新、特别是贯彻素质教育的思想具有十分重要的现实意义。遗憾的是,我们在理论上对它研究较少,实践中更是重视不够,因而未能发挥其特殊的积极作用。本文根据个人的实践体会,尝试考察渗透式人文教育的一般特点及其作用。一、渗透式人文教育的一般特点大体说来,渗透式人文教育具有五个方面的突出特点:第一,针对性强。这是它的主要特点。教…     

高校素质教育的人文关照

素质教育应是向“人的教育”的回归 ,归根结底还是重在人文教育。因为人文教育是世界各国教育改革的主旋律 ,人文素质是形成综合素质的基础 ,人文教育适应经济发展和社会进步的需要 ,人文文化决定着一个民族的生死存亡 ,人文文化是人之所以为人的根本 ,人文文化可以指导我们的行动 ,人文素质教育是实施全面素质教育的突破口。     

论高校自然科学教育与人文教育的融合

自然科学教育与人文教育从属于两种不同的思想体系，但它们都是素质教育的重要内容。实行自然科学教育与人文教育相融合，能有效地克服和避免功利主义带来的一系列问题，更有利于当代高校素质教育的开展。本文作者博采众专家及学者之观点，结合当前我国高校教育的新进展，对自然科学教育与人文教育的融合问题进行了深入细致探讨。     

加强体育专业学生人文素质教育的基本途径与思考

为适应21世纪人才需要和高等教育的基本要求。针对体育专业学生人文素质的现状。探析人文素质的内涵。提出其实施的途径。以提高学生对人文素质教育的认识。加强人文素质的培养及社会适应能力．     

我国高校人文教育的理念与路径

长期以来,我国高校受“功利主义”思想的影响,过于重视科学的工具价值,忽视学生人精神的养育,造成人精神在教育上的失落,不利于学生整体素质的提高,所以,在高等教育中必须大力弘扬人教育的理念,推进人精神建设,达成对“人”的真正理解。要搞好高校的人精神建设,就要转变教育观念,摒弃过去狭隘的专业教育的观点,让受教育具有深厚的基础知识和化底蕴;要提高教师的人修养,专业教师不仅要精通专业的知识,还应具有丰富的哲学、语言、学、艺术历史等学科的知识,要改革课程体系,宽专业口径,拓学生的知识面,在课程中增加入教育的内容;要重视科学课程的人价值,改进科学课程的教学,发挥其中人价值的教育功能;还要加强道德教育。     

高校人文教育的困境与对策

近年来,人文教育与素质教育、通识教育同为我国高等学校教学改革的核心,也是高等教育研究与实践的热点。作为教育理念,三者虽然在哲学基础和出发点上不同,但在具体实施层面和目标上却有着可贯通之处。可以说,人文教育是通识教育的重要内容,通识教育则是人文教育的主要形式,而素质教育是中国高等教育的本土化创新[1],也是人文教育和通识教育共同的目标指向。一定意义上讲,提倡人文教育也就是在提倡通识教育和素质教育。     

论知识经济时代的人文教育

知识分为自然知识、社会知识和人知识，与此相适应，教育也分为自然教育、社会教育和人教育。本在分析三种类型知识和三种类型教育的特点和作用的基础上，论述了人知识、人教育在知识经济时代的重要作用。     

论公安高校人文教育与专业教育的融合

近年来，关于人文教育的讨论成为学术界关注的热点问题。这不仅反映了学术界对我国教育的反思，而且也反映了我国教育中确实存在的一个普遍问题：人文精神的失落和人文教育的势微，就公安高等教育来说，这个问题更为严重。长期以来，公安高等教育由于受教育理念和办学思想的影响，专业划分过于精细，过于强调学生专业技能的训练和警察职业能力的培养，带有明显的“功利主义”色     

浅谈高校数学教育中的人文教育

如何在专业教育中灌输数学人文教育,如何将二者有机结合在一起,使得所培养的学生不仅是专业方面的"科学人才",也是更宽泛意义上的"文化人才",是数学教师的一项基本工作.对此,本文从三个不同的层次和角度,提出一些建议.     

论人文教育的不可替代性

在大学教育中，人文教育的地位是任何学科都不能替代的。大学科技教育使受教育者学习的只是科学，而人文教育使受教育者学习的是“人学”的作用，是使人成为一个“完善的人”。人文教育能以更大的深度和广度去挖掘科技领域中的人文因素，使科技教育增值。大学要全面推行素质教育，就必须确定人文学科在大学课程中的中心地位。     

高校人文教育之我见

“人文”一词在中国古已有之。《易经》上讲 :“文明以止 ,人文也。观乎天文 ,以察时变 ;观乎人文 ,以化成天下”。“人文”用今天的话来讲 ,就是精神文明。《辞海》解释说 ,“人文”今指人类社会各种文化现象。那么 ,“人文教育”即人文学科的教育。它是指以传授人文知识为主 ,以发展学生对社会关系、人际关系、物我关系的认识和处理能力 ,影响学生形成一定的人生观、道德观、价值观、审美观等为目的的教育。人文教育注重培养学生对人类社会、自然社会普遍的关怀之情和慈爱之心 ,有利于人生得到丰富、和谐、完美的发展。一、简单回顾在西方…