“除数是一位数的除法”教学实录

“除数是一位数的除法”教学实录赵虹执教张海忠评析教学内容：六年制小学数学第五册除数是一位数的除法复习。教学目的：１．进一步理解除法口算时的思考方法，能熟练地进行口算。２．进一步理解“除数是一位数的除法”法则。熟练掌握判断商的位数，商中间、未尾有零的除...     

“除数是一位数的除法”的教学

“除数是一位数的除法”的教学深圳市深圳小学宗梅我任教九年义务教育小学数学（实验课本）第五册的“除数是一位数的除法”。采取如下做法，收到良好效果。１．钻研教材，明确要求。我首先深入钻研教材，明确这单元内容的教学要求：（１）使学生能够熟练地口算一位数除商...     

除数是一位数除法的估算

教学内容：义务教育课程标准实验教科书三年级下册第16页例2及“做一做”练习三第3、4题。     

“除数是一位数的除法”教学建议

一、认真分析教学内容,准确把握教材编排特点和教学目标。 除数是一位数的除法,是学生掌握了用乘法口诀求商的方法,初步学会了除法竖式的写法(包括有余数除法)的基础上     

“除数是一位数的除法”教学建议

五年制数学第四册“除数是一位数的除法”分四个部份:(1)一位数除两位数;(2)一位数除三、四位数;(3)商的中间、末尾有0的除法;(4)连除。其中(1)和(2)是教学的重点和难点,(3)和(4)是知识的扩展和应用。一、认真教好重点例题 1.重点例题。本单元共编排了18道例题,其中“一位数除两位数”中的例1、例2(讲清法则的)、例6(讲清有余数的除法及其验算方法的)和例7(讲清倍的概念的),“一位数除三、四位数”中的例1和例3(是扩展除数是一位数除法法则的),“商的中间、末尾有0的除法”中的例1和例3(讲清法则的),“连除”中的例题(讲清同级运算顺序的)等8个例题,是重点例题,必须认真教好。     

如何扎实学好“除数是一位数的除法”

“除数是一位数的除法”的计算是小学三年级学生普遍容易出错的题目.为了使学生更好地掌握这一知识和技能,本文整理了学生在计算时容易出错的类型,分析了出错的原因,并提出了减少错误发生的一些对策.     

第二单元 除数是一位数的除法

教材简析与教法指要 本单元教学内容包括口算和笔算除法两个部分与通用教材相比,新教材有以下显著的特点: 一是在笔算除法之前安排并适当加强口算,不仅可以不断提高学生的口算能力,同时,又可以为学习笔算除法作好必要的准备,对提高学生试商能力也有重要作用;二是适当调整了笔算的编排顺序。先着重教学一位数除二、三位数商是二位数,商是三、四位数的则要求学生通过练习,自己进行类推。这样不仅有利于学生掌握计算方法,还有助于培养学生的类迁推移能力,     

除数是一位数的除法教学设计

一、理清教材,掌握知识结构整数四则运算中,除法是难点。除数是一位数的除法的基础是表内除法。这一部分的教材编排有两个特点:一是循序渐进,由易到难。分成“一位数除两位数”、“一位数除三、四位数”、“商的中间、末尾有0的除法”等几个小节进行教学。有利于学生逐步掌握一位数除法的计算法则。二是由图形直观过渡到具体算例概括出算法,有助于利用迁移规律沟通知识。     

“除数是两位数商是一位数的除法”教案设计

教学内容：义务教育六年制小学数学第六册第４８～４９页例５、例６。教学目的：１．使学生能够运用“五入”的试商方法正确地计算除数是两位数,商是一位数的笔算除法。２．初步掌握调商的方法。３．培养学生现察分析、比较和灵活运用知识的能力。教学重点：运用“五入”法求商,并能正确计算。教学难点：掌握试商和调商的方法。教学过程：一、复习（１）计算：（２）下面括号里面最大能填几？（３）在下面里填上＞或＜符号。（４）（补充题）先说一说把除数看作几十来试商,再算出来。回忆：一般来说,在什么情况下可以用“四舍”的方法来…     

“除数是一位数的笔算除法”建模教学策略

一、教材和学生情况分析"除数是一位数的笔算除法"应该算是新课程中的老内容了。这节课,是学生由运用口算、估算法解决问题转而认识到可以用一种新方法(笔算)来解决问题的一种新的尝试。它是学生认识发展上的一次飞跃。在整个小学阶段"数的运算"中,它可以算得上是除法运算的"种子课"了。只要在这节课上学生弄清了笔算除法的算理和基本书写格式,以后无论除数是几位数,     

如何扎实学好“除数是一位数的除法”

“除数是一位数的除法”的计算是小学三年级学生普遍容易出错的题目。为了使学生更好地掌握这一知识和技能,本文整理了学生在计算时容易出错的类型,分析了出错的原因,并提出了减少错误发生的一些对策。     

“除数是小数的除法”教法研究

教学“除数是小数的除法”这部分教材,一般采用“谈话法”“讲授法”。近几年也有采用“发现法”、“商议法”,“比较法”、“阶梯法”、“尝试法”等进行教学的。我认为,不论选择哪种教法,都应该处理好以下三个关系。一、正确处理教与学的关系。教学是教与学的统一,教学活动中学生应是学习的主     

“除数是一位数的除法”常见错例分析

下面的病例是在马小虎的作业本上发现的,希望同学们不要犯类似的错误呦。[病例1]计算:432÷9 [病症]432÷9=49……1     

“除数是一位数的除法”教材分析与教学建议

《义务教育课程标准实验教科书数学》(以下简称新教材)以《全日制义务教育数学课程标准(实验稿)》(以下简称《标准》)所规定的教学内容为依据,将小学阶段的整数除法的教学内容分为三个阶段。本单元教学内容是其中的第二阶段,它是表内除法的发展,又是学生以后学习“除数是两位数的除法”,进而扩展到“除数是多位数的除法”的知识基础和思维基础。     

“除数是一位数的除法”教材分析与教学建议

《义务教育课程标准实验教科书数学》(以下简称新教材)以《全日制义务教育数学课程标准(实验稿)》(以下简称《标准》)所规定的教学内容为依据,将小学阶段的整数除法的教学内容分为三个阶段。本单元教学内容是其中的第二阶段,它是表内除法的发展,又是学生以后学习“除数是两位数的除法”,进而扩展到“除数是多位数的除法”的知识基础和思维基础。一、教材分析本单元教材内容包括口算除法和笔算除法两部分内容。口算除法主要教学用一位数除商是整十、整百、整千的数和用一位数除几百几十或几千几百的数及相应的估算。笔算除法主要教学用一位数…     

“除数是一位数的除法”教材分析与教学建议

本单元的主要内容有:口算除法和笔算除法。它是在表内乘、除法和一位数乘多位数的基础上进行教学的。它为学生掌握除数是两位数的除法,学习除数是多位数的除法奠定了扎实的知识和思维基础。口算除法一、教材分析教材通过创设一个运输蔬菜的情境,将口算除法和估算除法的内容蕴涵其中,为口算除法提供了现实背景。图中显示了四个小情境,让学生从中提出用除法计算的问题。教材设置了两个例题,例1教学口算,例2教学估算。通过呈现学生的不同算法,让学生在独立思考、合作交流、互相启发中理解算理,掌握口算除法的基本方法。二、教学建议1.将学生已…     

“除数是一位数的除法”教材分析与教学建议

除数是一位数的除法是这一册的重点教学内容,它是学生在二年级学习了表内乘、除法,三年级上册学了多位数乘一位数的基础上进行教学的。本单元的内容有：口算除法（包括估算）、笔算除法,一共有9个例题,7个练习,建议13个课时完成。     

“除数是一位数的除法”教材分析与教学建议

随着历史课程改革的不断深入，新的课堂教学模式和教学方法层出不穷。其中，利用丰富的历史故事素材，组织学生排演课堂短剧，成为初中历史课堂上（尤其是各类公开课、优质课展评活动中）常用的教学方法。教学过程中模拟再现历史情景，重温历史事件，既有利于增强课堂教学的生动性，活跃课堂气氛；又有利于引导学生发挥主动性，切身体会和感悟历史，形成形象直观的认识；同时，排演短剧的过程，也展示和培养了学生的语言表达、形体表演等多方面的特长，体现了素质教育的要求。     

《除数是一位数的除法(口算除法)》教案

教学内容:九义教材数学第五册第30、31页上的例1和例2,完成“做一做”中的题目和练习八中的第1—3题.教学目的:使学生掌握用一位数除,商是整十、整百、整千的数的口算方法,以及商是两位数的口算方法,并能熟练地进行口算.学具准备:69根小棒,每10根捆成一捆,9根零的.教学过程:一、复习1.口算;8÷4 9÷3 35÷5 24÷62.填空:80里有()个十,400里有()个百.46里面有()个十和()个一.39里有()个十和()个一.二、导入新课.前面我们学过了商是一位数的口算除法,这节课我们继续学习口算除法,但商是整十、整百、整千以及商是两位数的除法.[板书:口算除法(二)]     

“除数是一位数的除法”单元教材分析与教学建议

<正>《数学课程标准（2022年版）》指出,运算教学中学生需感悟数运算的一致性。从运算意义的角度来看,加、减、乘、除在本质上是一致的,即都是计数单位与计数单位的运算以及计数单位个数与计数单位个数的运算。人教版三年级下册第二单元“除数是一位数的除法”是整数除法运算中的关键单元,具有承上启下的作用。在人教版二年级下册“有余数的除法”单元,学生第一次接触除法竖式;在人教版三年级下册“除数是一位数的除法”单元,学生进一步理解除法竖式的算理与算法;在人教版四年级上册“除数是两位数的除法”单元,除数又由一位数扩展至多位数。