"情"与"理"的攻略——谈《触龙说赵太后》的游说技巧

春秋战国时代，凭着自己的纵横之势、跹短之术、诡谲之计，或远见卓识、雄辩口才说服君主而左右时局的谋臣策士，是屡见不鲜的。他们恃其辩才，说服统治者或战或和，或攻或守，或援或拒，或行或止，在《战国策》里留下了许多动人的篇章。     

“审美体验”融入阅读教学的策略初探

有人说：“一切优秀的文字，都是心灵绽放的花朵。一字即一花，或素洁、或雍容、或清丽、或娇媚、或矜持、或潇洒、或典雅、或质朴，字字显花容，句句展花枝。”小学语文教材中的课文，就是这样一朵朵风格迥异的花朵，等着我们全方位地敞开审美的感官，品其清香、赏其艳丽。     

个性化阅读教学操作策略

在课堂教学中，教师要引导学生进行阅读实践，尝试阅读教学的创新。这种在阅读中对未知领域的了解和掌握，一般是由阅读者自己对文字载体传输的或概念，语义，或人、事，景物，或内容、材料、或传统、习俗，或理念、意义，或情感、态度等等的一种自然的、独立的理解摄取。     

中学生作文常见语病诊断

中学生因缺乏语法知识，不懂得词和句子的结构规律，习作中往往出现诸多语病，或成份残缺，或语序不当，或词语搭配不当，或乱用介词失去了主语，或肯定、否定不当，或繁冗重复，或偷换主语，或不合逻辑，或有歧义。例如。     

《论语》语言艺求散论

《论语》是语录体，它的语言虽是散珠碎玉，但经过“论篡”，让人捧读，便觉满眼金碧生辉，耀眼夺目。或精警，或幽默，或含蓄，或隽永，或清新，或沉郁，或峻切，或雄放，风格多样，仪态万千。格言、警语、古谚、诗句、口语、成语，不仅在当时有很强的表现力，而且流传至今，嘉惠后人，千载不朽。辞格有比喻、比拟、夸张、重叠、对偶、排比、层递……几近于今日的辞格之数。特别是许多后来成为成语、格言的词句，为汉民族语言提供了一大批珍宝，为我们今天的口头和书面语言增添了不少光彩。而大量的口语、语气词的使用更是妙不可言。     

《朱自清散文全集》导读

朱自清的散是以情胜的。他的学活动从新诗创作开始。诗歌重情的特点自然也影响了他的散。他的散或描摹世态，怀人抒情，或即景写情，融情于景，或融情于理，以理蕴情，无论叙事、写景都贯注一个“情”字。朱自清散的“情”有着丰富的审美内涵，或朴素，或丰盈；或庄重严肃，或幽默诙谐；或忧郁惆怅，或积极进取。他的精神世界、化教养、社会观念、审     

第一板块：寻求规则与自由的平衡点——课堂教学的规则与自由随谈

“水往低处流”是“规则”．在这样的规则下，河的流动或潺潺，或款款，或悠闲轻唱，或奔腾激越，或一跌千尺、惊涛拍岸，或一泻万里、九曲连环——在遵循规则的前提下，是 自由的欢歌。     

论朱熹诗歌意象与意境

朱熹在诗歌意象和意境创作上有自己个性化的风格。在构筑意象言词上的倾向性选择，对表现意象有强烈的象征意味和自比意识，形成其诗歌意象色彩丰富，或孤凄、悲寒，或幽淡、宁静，或奇伟非常，或神通广大；同时其诗歌意境或苍寒幽深，或悠适淡泊，或雄奇豪壮，或古典雅致。     

网络环境下的音乐欣赏课教学尝试

我观摩过几节很成功的音乐欣赏课，课堂气氛活跃，师生们已完全融入到乐曲中了：或喜或悲、或唱或跳、或评或论，联想是那样的丰富和独特，连听课者也不知不觉加入其中，和学生同游戏、共歌唱……一堂欣赏课能上成这样，教师的教学方式功不可没。以图片、实物、游戏或声情并茂的多媒体课件来辅助教学，早已是司空见惯的常用教学手法了，可如今，     

师者“三去”

近读《道德经》，颇有感触。《道德经》第二十九条云：“故物或行或随，或嘘或吹，或强或赢，或载或堕。是以圣人去甚、去奢、去泰。”意思是说，世间万物有的前行，有的后随；有的气缓，有的气急；有的坚强，有的赢弱；有的增益，有的毁坏。因此，圣人只顺乎自然，要去掉极端的、过分的、奢侈的东西。     

隔代教育也可以双赢——需要反思的隔代教育

随着市场经济的深入发展，为数众多的中青年父母，或出国、或离异、或下海、或为自己的前途事业而奔波，无暇照顾孩子，把孩子托付给爷爷奶奶或姥爷姥姥，于是，隔代教育愈演愈烈。     

怎样写《礼器碑》（二）

《礼器碑》的用笔
　　用笔，又称运笔，简言之是指使用毛笔的方法。汉字是象形文字，由多种笔画组成。提笔写字，笔管或提或按、或直或斜、或前或后、或左或右，支配和控制笔锋进行运转，从而写出千变万化形态各异的笔画。因此，用笔既是书写汉字时笔锋在纸面上活动的过程，也是用笔锋进行笔画造型的方法。     

从《尚书》、《诗经》的语言现象看古汉语叹词的表意功能

从《尚书》、《诗经》的语言现象看古汉语叹词的表意功能万益叹词是一种表示感叹声音的词类，它虽然没有确切的词汇意义，但在一定的语境中，却能表达出或叹息，或赞美、或惊疑，或愤怒，或责斥，或命令、或呼唤等等感情，虽然在古文中出现的频率不高，但有其基本的特点和...     

略说语文学困生的转化

“语文学困生”，顾名思义，即学习语文有困难的学生。或写字潦草不规范；或错字别字离奇，笑话百出；或读书差劲：多字、少字、错读、回读、顿读、五花八门；或写作困难，要么抄袭，要么东拉西扯，胡乱拼凑……     

让自助、互助、他助之花开满班级

野百合之自助 场景一：自习时间，教室里空了好几个座位，而教室外面、阳台上、隔壁办公室里却各有几个学生或站或坐着读、背、写、练。场景二：课堂上，老师在讲解，教室后面却站着几个学生，他们一手拿书本，一手拿笔，或认真听，或大声说，或深沉思。     

漫谈作文评语

作文是训练学生观察、思考、想象、评价、乃至遣词造句、表情达意、布局谋篇等综合能力的一项创造性劳动。对这一劳动成果的检阅，往往是通过教师对作文的批改，主要是通过评语来肯定成绩、指出缺点不足的。而评语的写法又十分灵活，或点评眉批，或总括概述；或数段成篇，或三五立言，甚至一个字，一个标点；或娓娓交谈，或格言警句……只要精当即可，并无定规。但许多中小学教师，尤其是刚走上讲台的青年教师，写评语时往往草率为之，本面上乱涂乱划，以见“红”为原则；或套话连篇，空洞无物；或者用写鉴定、做总结的语言，严肃而呆板；或…     

我爱你,北戴河

一水天一色。天空像用蔚蓝和淡青交融的海浪撑起的半透明的帐篷，而海又像是被放平仍然不断摇晃的天空。由远而近的涛声，不能说是“涛声依旧”。其实它一刻不停地演变着、扑打着、深沉着，或轻或重，或大或小，或急或缓，或浓或淡，或有意或无心，或骂着海浪或卷着贝壳。二那夜抵达时，车行驶于林阴道，不时掠过鲸鱼喷射出水柱一样的灯群，不时掠过风格各异形成岛屿般的别墅群，不时掠过各种角度的海。人们不可能不对如此充满迷人诱惑力的地方充分表现自己的想象、自己的理解、自己的热情和浪漫。2000多年前，秦始皇选择此处作为寻找长生不…     

谈谈趣味言语的几种建构模式

探讨趣味言语中数字、矛盾、逆反、倒置、夸张、模糊、归谬和双关等几种建构模式，分析它们或形象动人，或幽默含蓄，或隽永深刻，或风趣巧妙等特点，以便人们更好地理解和运用它们，高效地进行社会交际活动．     

外语教学中的学习风格与教学风格

学生以不同的方式学习──或听或看，或思考或实践，或逻辑推理或直接思考，教师的教学方法也各不相同──或讲授，或演示讨论，或们重规则，或侧重实例，或强调记忆，或注生理解。学生在课堂上获取知识的多少一方面取决于自身的能力和课前的准备，另一方面则取决于所运用的学习方法与教师的教学方法是否协调。一个人获取、储存及回忆知识的方式为学习风格。班内学生的学习风格有可能与教师的教学风格出现严重错位而带来不良后果。学生会因此产生厌倦情绪，注意力不集中，学习成绩不理想，对该课失去信心甚至于放弃。而当教师面对反应迟钝、…     

“目标”与“过程”——关于素质教育的断想之二

“目标”与“过程”——关于素质教育的断想之二○李文锦全面实施素质教育，是一项复杂、系统、动态的工程。其总的目标已基本明确，但实现过程却是复杂和多变的。正如过河：或桥或舟、或渡或泳、或跨或跃，各显其能，不一而足，达到目的即可。说到目标与过程，不知怎么就...