基于网络环境化学自主学习模式探究

探索基于网络环境下的自主学习的教学模式,已成为当前信息技术与学科教学整合的一个重要方向。本文结合学科教学的特点,依据自主学习模式构建的理论基础,提出了基于网络环境的化学自主学习的几种模式。     

“自主合作探究”学习模式初探

自主,即主动,要主动地在学习实践中提高人文素养;合作,就是要切磋学问,砥砺思想,共同完成学习任务;探索,要善于质疑问题,深入研究并解决问题。文章就如何使学生应用自主合作探究学习方式,高效学习这一问题作探讨。     

网络环境下高中历史教学的自主探究、合作学习

高中新课程立足于为学生的终身发展奠基，着眼于学生的生活世界，还学生以课堂的主体地位。这就要求教师改革教学方法，开展合作学习。现在的中学生都熟悉上网，因此我们可以通过合作学习，引导学生在网络中挖掘和利用丰富的教育资源，一起探究历史的奥妙。下面就以“抗美援朝”这一章节内容的教学为例，谈谈笔的做法。     

网络环境下的语文自主课堂初探

本文通过对网络化环境下语文自主性学习课堂进行科学研究,改变教师与学生的理念,归纳网络学习资源的使用方式,切实改善课堂教学质量。改善教师和学生的教育学习方式,提高当下语文课堂教学实效,实现教师队伍的整体提升,也实现学生自主学习能力的变革。     

建立自主探究、合作学习的模式

传统教学观念限制了学生的自由发展,束缚了学生的创新意识。数学课教学倡导学生自主探索、自主学习、合作交流、动手实践。     

网络环境下高职学生英语自主学习模式探究

自主学习是解决我国因扩招造成大学英语师资和其他教学资源严重不足的有效途径,也是培养个性化人才的重要手段。本文就2008级高职学生网络自主学习现状进行了问卷调查并进行分析,积极探索在网络环境下英语自主学习模式。     

小学生网络环境下自主学习的探究

计算机网络的使用正改变着我们传统的教育理念和课堂教学模式。网络以其丰富的信息资源和便捷的交互性为学习者提供了主动探索的学习环境。学习者在互联网环境下,可以根据自己的实际需要,自由地整合和构建自己的知识,锻炼自己的能力。因此,如何真正建立起网络环境下的自主学习,对于促进新课程的改革有着重要意义。     

新课改背景下学生“自主、合作、探究”学习模式探索

新课程标准对教学目标与内容进行了改革,与此相适应,新课程标准强调要让学生通过自主、合作和探究的学习方式学习。但目前在农村学校英语课堂教学中,传统的教学意识仍占主流。学校教育存在一些弊端,如满堂灌、机械训练、死记硬背等,学生纯粹被动接受知识,忽略了学生学习的主动性与独立性,不利于对学生创造性潜能的开发。本文提出了中学生"自主、合作、探究"学习模式及实施策略,旨在推动高效课堂构建,促进学生学习方式转变,从而提高学生学习成绩。     

小学语文“自主感悟、合作探究”课堂学习模式的实践与研究

“自主感悟、合作探究。学习模式分为“激趣导学——自主感悟——合作探究——汇报交流——超越创新”四个环节．这一学习模式为不同学生提供了有利的学习条件,提高了学生的个体学习能力,真正将新课程理念落到了实处．     

网络环境下自主探究的小学数学学习模式的构建

随着教育体制的改革,小学数学学习模式发生了相应的变化。在现有的网络环境中,必须构建新型的小学数学学习模式,才能做好小学数学教学工作。新的教育体制转变了传统的教学模式,传统的小学数学教学以教师发挥主观能动性为基础开展教学活动,已经不适应当前小学数学教学的需求。本文通过阐述网络环境下构建自主探究的小学数学学习模式的重要意义,提出了网络环境下构建自主探究的小学数学学习模式的策略。     

利用网络环境进行“自主探究-合作学习”的探索

随着教改的深入和发展,教育改革的目标已不再局限于现行的教育制度的改良,而是彻底改变教育与生活、学校与社会、教师与学生的关系,创造出一种适合个体、社会、国家和全人类未来生存和发展要求的新教育,从整体上提高全民的素质。为适应21世纪开拓创新、与时俱进的时代潮流,实践教育创新,应具有可持续发展的特点。     

网络环境下大学英语自主学习模式探究

传统的英语教学存在着语言学习的主体错位、英语教学单调乏味、无法兼顾学生的个体差异等弊端。网络环境下的个性化、主动式大学英语自主学习模式确立了以学生为主体、自主学习英语的教学理念,能切实提高大学生的英语实用能力和交际能力,从整体上提高大学英语教学的质量和效果。     

高中数学“自主探究、合作学习课堂教学探讨”

“自主探究、合作学习”课堂教学,结合学生的学习、生活实践,有效调动了学生学习的积极性,培养了学生“自主探究、合作学习”的意识,提高了学生的创新意识和实践能力。     

多媒体网络环境下听力课堂自主学习模式探究

多媒体和网络技术的发展为英语专业听力教学改革提供了强大的支持和广阔的空间.但在大多数高校,英语专业听力教学仍无法摆脱传统教学模式的束缚,多媒体设备只作为辅助手段,一定程度上阻碍了学生自主学习能力的培养,也不利于学生听力技能的提高.本文在分析传统教学模式弊端的基础上,提出了听力课堂自主学习的必要性,并对多媒体网络环境下听力课堂的自主学习模式进行探讨,以期对听力教学有一定的启发.     

自主、合作、探究学习模式初探

《语文课程标准》把倡导“自主、合作、探究”的学习方式作为语文课程的基本理念。如何在课堂教学中实现这一基本理念 ,把课堂教学过程转变为学生发现问题、提出问题、探究问题、解决问题的“自主、合作、探究”的学习过程 ,成为我们实现课程改革的必究之路。笔者在语文教学实践中探索出语文课程教学在“交流、合作”的基础上进行的“自主、探究”学习模式 ,其具体做法是 :一、兴趣——自主、探究学习的源泉我在教学中以激趣为手段 ,为学生创设主动学习的情境。如教学《寓言两则》时 ,课前教师故作神秘地告诉学生 :“这节课老师让大家听两个…     

试论化学课堂自主、探究与合作学习的模式与策略

针对中学教育工作者对自主学习、探究学习和合作学习认识不到位,使用程式化的现象,对自主学习、探究学习和合作学习的内涵、特征及其三者之间的关系进行了分析探讨,以规范实施,具体落实新课改提出的转变学生学习方式的要求。     

网络环境下的大学英语合作式自主学习模式

合作学习理论和自主学习理论为合作式自主学习模式中的大学英语教学提供了理论基础。在合作式自主学习模式下,学生的学习观念、学习行为及学习情感发生变化,学生学习效果及自主学习能力较大提高;合作式自主学习模式能有效促进大学英语教学由知识传授型向能力培养型方向转变。     

“小组合作 自主探究”的物理课堂模式初探

小组合作学习是新课程倡导的三大学习方式之一,小组合作学习正是进行素质教育,在课堂中培养学生合作意识的体现.这种学习方式为每个学生创设了表现自我的宽松氛围,使学生的思维显示出积极的状态,能较大程度地发挥集体互助力量.     

初中物理“自主学习、合作探究”初探

学校教育的目的是发展学生的个性和帮助学生学会学习、掌握学习方法、培养学习能力,为学生的终身发展打好基础。在初中物理教学中开展"自主学习、合作探究"活动,不仅是响应新课程的要求,也是培养学生自主学习、合作探究的能力以及为学生的终身学习奠定扎实的基础。