用技术“解决”教师个性化专业发展问题——访白云区教育发展中心龙丽嫦老师

正个人简介:广州市白云区教育发展中心信息技术教研员,中学高级教师,教育硕士。广州市基础教育第三批名教师,广州市中小学继续教育专家库成员,《中国现代教育装备》杂志特约编辑、广东省教育学会网络教育专业委员会常务理事、广州市中小学信息技术教研会理事;完成"农村地区中小学教师信息能力培训评价研究"、"基于Moodle的小学信息技术网络课程建设研究"等4个科研课题研究,个人发表论文20篇,指导研究团     

封面人物

正翁宗琮,男,广东省广州市第一二三中学物理教师,中学高级教师,广州市基础教育系统新一轮"百千万人才培养工程"第二批名教师培养对象,广州市黄埔区中小学名班主任培养对象。在《中学物理教学参考》《现代中小学教育》《教学与管理》等期刊公开发表多篇论文;主持广州市教育科学"十二五"规划课题一项,主持广     

教育创新 科技赋能--深圳市南山区南海小学

近几年,深圳市南山区南海小学以教育信息资源建设和开发应用为重点,统筹规划,注重实效,努力打造一流的数字化、智慧化校园。利用平板和南山教育云,多措并举,推进信息技术与教育教学深度融合;开展"固本教育"理念下平板支撑的生态型智慧课堂的实践研究;引进南山区教育科学研究中心《基于国家课程项目式学习》项目--广东省基础教育与信息化研究院"爱种子课题项目"。     

广州市荔湾区花地中学走向国际化的“小班教育”

<正>广州市荔湾区花地中学承担着广东省教育综合改革"小班化教育研究"的课题,率先成为广东省首家"小班化教育实验学校",是广东省现代教育技术学校,广州市优秀家长学校,广州市智能机器人特色项目学校:荔湾区音乐、科技特色教育和科技创新、知识产权教育示范学校,荔湾区何香凝少年艺术教育基地。     

基于职业教育理念与新标准的教师教育基本问题

教师教育是专业化的职业教育。但长期以来,在高等师范院校,教师教育却是"专业教育"与"职业教育"的对立。就小学教师培养(培训)而言,遵循《小学教师专业标准》和《教师教育课程标准》(小学部分),本着"学会工作→终身学习"的职业教育理念,依据小学教育的真实工作过程在课程内容上构建基于工作过程的"小学教育知识篇"和"小学教师技能篇"的两大组合模块,正是进行教师教育课程与配套教材建设的创新尝试。     

心理学(一)

为了在广大小学教师中普及教育学、心理学的基础知识,促进小学教师队伍素质的提高,本刊从这一期起开设《小学教师教育学、心理学学习问答》专栏,以"问答"的方式阐述和解答教育学、心理学的基本理论,并运用这些理论分析教育、教学中的实例。《学习问答》是依据小学教师《专业合格证书》文化专业知识考核教学大纲和考核教材编写的。     

名师在线

郑文富 广州市第四十七中学汇景实验学校语文高级教师。广州市“十佳”青年语文教师,广东省优秀教师,广东省基础教育系统“百千万人才工程”省级名教师培养对象。在核心期刊等各级报刊发表教学论文、学习指导文章近百篇,编著《中学作文病例分析》《快速作文》《演讲》等书,教学成果获国家级、省级特等奖、     

琢玉成器 育德树人——广州市海珠区宝玉直小学

广州市海珠区宝玉直小学创办于1921年,先后被评为广东省一级学校,广东省优秀现代教育技术实验学校,广东省绿色学校,广州市"教育e时代"应用实验学校,广州市社会、科学课程实验学校,广州市游泳、跆拳道传统项目网点学校,广州市青少年科技教育特色项目学校。学校拥有两个校区,总占地面积10000多平方米,办学条件优越,治学环境洁净优雅,拥有设备先进的多媒体教学平台和覆盖全校场室的校园网络。     

走向国际化,引领广东“小班化教育”——广州市荔湾区花地中学

广州市荔湾区花地中学是广东省教育综合改革小班化教学实验学校,广东省现代教育技术实验学校,广州市义务教育阶段特色学校,广州市智能机器人特色项目学校,广州市无线电测向特色项目学校,广州市优秀家长学校,广州市绿色学校,广州市小班化教育研究专业委员会理事长单位,荔湾区音乐、科技教育特色学校,荔湾区科技创新与知识产权学校,荔湾区何香凝少年艺术教育基地和荔湾区平安校园。     

秦巴山区小学教师“教研分化”问题的对策探究——基于行动研究的思考

本研究通过对秦巴山区小学教师教育研究现状的个案考察,总结出"教研分化"是当前小学教师教育研究工作的问题之本.基于对教师教育研究工作的独特性和行动研究天然特质的分析,提出在山区小学开展行动研究,是解决教师教育研究中"教研分化"问题的有效路径.进而通过与一线小学教师合作开展行动研究项目,和对已有的行动研究项目的分析,探究提升小学教师行动研究质量的对策.即培养教师在行动研究中的"自主问题视野"、生成教师在行动研究中的"深描意识"、增强教师在行动研究中的"反思情怀".     

小学教师专业的新规范与新挑战——学习《小学教师专业标准(试行)》(征求意见稿)有感

近日,笔者认真学习了教育部《小学教师专业标准(试行)》(征求意见稿),以下简称《专业标准》。通读下来,给笔者最强烈的感觉,就是小学教师的准入门槛提高了,对小学教师专业的要求也提升了。这是一份对小学教师专业确立的新规范,是对新时期小学教师的全新挑战。若按此《专业标准》来考核当下的小学教师,毫不夸张地说,有相当多的小学教师是不符合该《专业标准》要求的。《专业标准》开门见山指出:"《专业标准》是国家对合格小学教师专业素质的基本要求,是小学教师开展教育教学活动的基本规范,是引领小学教师专业发展的基本准则,是小学教师培养、准入、培训、考核等工作的重要依据。""三基本     

罗易先生及书法作品

罗易,广东省人民政府督学、广东省中学特级教师、广东省首届名师,任教于广东实验中学,任广州市中学语文教学研究会副会长、广州市《中学语文学习》主编、广东省基础教育“百千万人才工程”导师、华南师范大学教育硕士专业学位兼职导师、广东教育学院骨干教师国家级培训班特聘教授、香港商务印书馆中学语文24种教材顾问。曾获全国十二省市作文评改邀请赛批改、讲评、论文三项全能优秀奖,     

基于“研学后教”的初中英语写作课教学策略的案例研究

本文旨在结合教学实例,落实《广东省广州市番禺区教育事业发展"十二·五"规划》的大背景下,探讨《新课程标准》下英语课堂教学模式的优化。基于"研学后教"背景下尝试以学生为中心,学生在"研学稿"的引领下,将"支架"理论运用到初中英语写作教学中,引导学生在小组合作中互助,在自主学习中探究、交流,以力图提升教学理念、改进教学方法、提高教学效果,从而在教学实践中提高学生的英语书面表达能力。同时在"先研后导"的课堂教学中,学生以各种形式展示自己的学习成果。     

《民族地区基于宽带项目下教师信息技术培训策略研究》研究报告

信息技术的广泛应用,为教育改革与发展特别是农村小学教师信息技术能力培养提供了机遇也提出了挑战。因此,以课题《民族地区基于宽带项目下教师信息技术培训策略研究》作为科研方向,通过"边研究边实践,边实践边研究"的方式,探索全面提高少数民族地区农村小学教师的现代教育技术能力。     

中国教育学会教育理论刊物研究会第二届年会综述

中国教育学会教育理论刊物研究会第二届年会,于1995年11月8日至11日在广州举行。会议由广东省教育学会《教育创新》、广东省教科所《现代教育论丛》、广州市教科所《教育导刊》3家联合承办,全国教育理论刊物的50余名代表参加了会议。广东省教育厅李庆源副厅长、广州市教委姚继业副主任和华同旭副主任、广东省教育学院梁琼芳院长等到会祝贺,并介绍了广东省、广州市在改革开放以来取得的成绩以及今     

《学习之友》荣获第四届广东省优秀期刊奖

2010年3月9日,第四届广东省优秀期刊表彰会暨广东省期刊协会第五届三次会员代表大会在广州市珠岛宾馆举行。《学习之友》杂志荣获本届广东省优秀期刊奖,在会上受到表彰。     

基于Moodle的职前小学教师信息技术与课程整合教学模式探讨

高校小学教育专业本科生作为未来小学教师的主体要素必须接受非传统的信息技术与课程整合教学。基于Moodle的问题解决式信息技术与课程整合教学模式是促进职前小学教师专业发展的有益探索。文章以杜威的"做中学"和"教学五步法"理论为基础,设计了基于Moodle的、采用模块化架构的问题解决式信息技术与课程整合教学模式。指出基于课堂问题的项目开发、基于项目实践活动的系统反思、基于项目的汇报总结、基于项目的协作与交流是该模式中促进小学教育专业本科生信息技术与课程整合能力发展的关键要素。     

4项目荣获市高等学校第三批教改项目立项

近日,市教育局公布了广州市高等学校第三批教育教学改革项目立项结果。我校吴强老师的《国际化视野下广州制造业校企合作战略联盟长效机制与信息化体系构建》、雷平老师的《基于校企合作的高职市场营销专业实践性教学体系构建》、宋梅梅老师的《商务英语专业“商英结合”、“商学结合”人才培养模式研究与实践》和刘云老师的《基于工学结合的国际贸易实务课程项目化教学改革与实践》4个项目获得立项。     

增城市职业技术学校

<正>专业建设:学校的汽车运用与维修实训中心、电子电工专业获得广东省专业实训中心建设专项资金支持。2012年承办了广州市中职学校电子技术应用专业骨干教师培训班;2012年承办了"电气安装与维修"项目的技能竞赛;2009至2012年,连续四年承办了广州市中职学生"制冷与空调设备组装与调试"项目的技能竞赛;2010至2012年,连续三年承办了广州市中职学生"电子产品装配与调试"项目的技能竞赛;2010年承办了广州市电子电气类教师专业技能竞赛。     

小学教师胜任特征模型的构建与应用研究

本研究通过行为事件访谈法和团体焦点访谈法收集优秀小学教师胜任特征,再根据收集到的胜任特征条目进行《小学教师胜任特征问卷》编制,并通过对395名小学教师的研究进行探索性因素分析,参照项目分析和探索性因素分析结果,通过严格的项目筛选程序,构建小学教师胜任特征模型,并正式形成《小学教师胜任特征测验》。