搭建优质“用户体验”的智能化数字教育资源共享平台的策略研究

数字教育资源建设与共享是国家高度重视的教育信息化工作内容之一。面对海量的资源,避免建好的资源处于闲置状态,通过优质的用户体验,构建智能化的资馕共享平台,以用户需求为中心,让用户快速找到有用资源,将有效促进数字教育资源的共建共享。     

数字教育资源推荐算法的设计和应用

数字教育资源推荐是教育资源平台大数据分析和应用的核心功能,本文介绍了浙江教育资源公共服务平台资源推荐的四个算法:资源关联分析算法(FP-Growth)、用户聚类分析算法(K-Means)、资源相似性分析算法(ACS)、矩阵分解算法(ALS),同时阐述了算法模型在教育资源平台和网络学习空间中的应用及优化机制,为后续资源推荐算法进一步丰富、高效和精准提供了基础。     

学校教育资源管理平台的建设与应用

随着学校信息化环境建设步伐的加快 ,教育资源信息的短缺和资源的收集与管理的问题成了各级各类学校所面临的主要问题。本文从学校教育资源管理平台建设的特点入手 ,阐述了学校教育资源管理平台建设的模式和方法 ,认为教育资源平台的建设主要是资源的收集和整理 ,资源平台建设的最终目的是应用 ,并提出了教育资源平台在学校教学中应用的方法、作用及优势。     

统一的平台 更广阔的服务

北京教育资源网作为一个资源门户网站将基础教育资源进行了整合，降低了中小学师生寻找资源的难度。平台布局合理．通过推荐资源加强了对用户的指导；智能的检索方式、详细的分类浏览保证了用户能够方便、快捷地在海量资源中找到目标；提供资源的编制工具，提供上传资源的功能，使得共享、共建的数字资源理念得以实施。总体而言，北京教育资源网从功能没计、资源组织上适应了基础教育的要求，充的发挥了网络技术的应用优势。     

教育云平台资源规划流程研究——以数字教育资源企业为例北大核心CSSCI

当前,数字教育资源企业通过搭建教育云平台汇聚教学资源,成为教育资源供给侧改革中的重要力量。为此,一个科学、合理的平台资源建设规划流程是确保企业教育资源建设质量的关键所在。文章针对企业教育云平台资源规划流程开展研究,从教学设计理论与信息生命周期理论出发,通过梳理相关文献,提出基于资源生命周期的五环节资源规划流程:(1)需求分析:用户需求分析、业务需求分析、市场分析、需求确定;(2)资源内容组织:内容需求分类、资源内容分析、供应计划制定;(3)资源获取:资源收集采购或开发、入库、发布;(4)资源监控:确定资源监控框架、数据收集、数据分析与评价;(5)资源优化与再生:标准比对、资源分流、信息反馈。在此基础上,进一步明确各环节操作步骤、流程输出与人员构成,提供相关阶段的辅助规划工具,帮助企业基于用户真实需求开展符合教育规律的、顺应生命周期动态改进的、不断螺旋上升的教育资源规划完整循环。     

高校教师网络教学平台用户体验行为的实证研究

本文借助用户体验模型,对高校教师网络教学平台用户体验行为进行实证研究,界定教师网络教学平台用户体验行为由教学管理、资源管理、学生管理、师生交互和教学创新功能使用五个结构性特征构成,并分析了不同群体教师的用户体验行为特征;从教师个体特征、教育技术理念与基础、群体态度倾向、院校制度支持和技术帮助支持五个方面分析了影响教师用户体验行为的主要因素;最后根据相关研究结论提出相应政策改进建议。     

基于LearnSite平台的小学编程教育资源建设与应用 ——以信息技术课程中的积木编程为例

编程教育已经成为人工智能时代的"刚需",而基于LearnSite平台建设小学编程教育资源,是开展网络化教学的基础,响应了教育部关于加强中小学线上教育教学资源建设与应用的号召.文章从小学编程教育资源建设与应用的现状出发,以积木编程为例,阐述了基于LearnSite平台的小学编程教育资源建设流程,并根据资源应用流程进行教学实践.通过实践证明,应用LearnSite平台资源开展小学编程教育,对促进学生自主学习,提高教学效率有明显效果.     

基于LearnSite平台的小学编程教育资源建设与应用 ——以信息技术课程中的积木编程为例

编程教育已经成为人工智能时代的"刚需",而基于LearnSite平台建设小学编程教育资源,是开展网络化教学的基础,响应了教育部关于加强中小学线上教育教学资源建设与应用的号召.文章从小学编程教育资源建设与应用的现状出发,以积木编程为例,阐述了基于LearnSite平台的小学编程教育资源建设流程,并根据资源应用流程进行教学实践.通过实践证明,应用LearnSite平台资源开展小学编程教育,对促进学生自主学习,提高教学效率有明显效果.     

基于云存储的化学教育资源同步应用

继个人计算机、互联网的发展,云计算技术也迅速成为IT产业的崭新技术并被广泛应用,基于虚拟化技术的云存储实现了资源共享用户快速获取资源,并大大减少了用户终端的处理负担,以及降低了用户对IT专业知识的依赖,而云存储能够有效实现教育资源的建设、应用与共享,并成为课堂教学进程中的信息技术支撑平台。本文以人教版九年级上册化学第二单元《我们周围的空气》里的课题1空气的第二课时为例,结合云存储的三大功能:创建共享资源池、资源跨平台同步、资源快速存取,谈谈云存储在化学教育资源同步的应用。     

教育资源建设平台的发展与展望——从单机版资源库到校园网资源管理平台、再到区域资源共建共享平台

资源建设平台的应用历来是资源建设的重点内容,文章以不同时期教育资源建设的特点和应用范围为依据,将教育资源建设平台划分为三代资源建设平台,并对它们进行了分析和比较,对其发展趋势提出了几点展望,希望为促进资源建设平台更好地发展提供一些参考。     

Blackboard平台实现社区教育资源共享——以上海社区教育平台资源建设为例

本文对上海社区教育资源建设和应用现状进行分析研究,表明缺乏社区学习资源和资源未能共享是制约社区教育发展的重要问题。通过对Blackboard平台功能进行分析,发现Blackboard平台在建设社区教育资源方面有很明显的优势,提出应用Blackboard平台实现社区教育资源共享的设想,从资源内容规范、技术规范等方面进行了阐述,以上海社区教育平台资源建设方案为例,根据实际建设的课程进行了详细说明,试图为解决区域社区教育资源共享提供参考。     

走好教育资源建设可持续发展的三步棋

纵观教育资源的发展历程,资源建设经历了从静态资源到动态资源的转变,从本地集中式平台的管理到分布式资源平台的应用尝试,从素材资源到智慧资源的形成,从单纯基于教师备课的资源到探究性学习和教科研培训的各类专题资源,从简单的图文和音视频片段到完整体系的网络课程、基于知识管理的结构化主题资源,从教师“教”的参考资料到学生“学”的学习资源。这其中的变化都离不开围绕教育资源可持续发展的“三步棋”。     

贵州800万学生乐享优质数字教育资源

记者从日前召开的贵州省教育资源公共服务平台应用启动部署会议上获悉,贵州已经搭建起能够服务全省的教育资源公共服务平台,拥有满足全省1.2万所学校、80万教师和800万学生的服务能力,并已实现与国家资源平台的无缝对接,空间互通、资源共享。     

区域教育资源建设的绩效管理策略及支撑平台研究

区域教育资源建设平台的应用极大地促进了区域资源的共享和交流。但在应用过程中出现了资源建设者积极性不高、资源建设质量低、优秀资源使用率不高、资源建设过程效率低等问题。本文通过对这些问题进行深入研究,提出了在区域教育资源建设过程中引入绩效管理策略的构想,并在此基础上开发了支撑平台,作为资源建设平台的辅助工具,希望为提高优秀资源的建设质量和应用率,为区域教育资源建设过程的良性发展提供一些借鉴。     

用户体验角度分析中小学微课堂平台设计与搭建

网络视频课堂平台的用户体验主要通过交互行为体现,微课程除了微视频以外,还需要进行相应的教学设计、微视频、辅助学习资源、社会性交往平台组成一个完整的微课堂体系.本文旨在从该平台主要使用者学生用户和平台资源提供发布者教师群体的使用与体验角度入手,分析项目的视觉风格与流程搭建,把握符合我国中小学微课堂使用的整体结构和框架,让微课堂项目真正的服务于教师的教学、学生的学习.     

基于学习分析技术的MOOC学习者智慧管理模块设计研究

MOOC已经成为网络开放教育与传统学校教育资源高起点、高质量建设典范,对于创新在线教育和学历教育的发展产生了深远的影响。然而MOOC学习过程中的高辍学率和低参与度仍然是当前面临的主要问题之一,文章引入学习分析技术理念,从学习者视角出发,提出设计MOOC学习者智慧管理模块,设计了学习者用户、教师用户和管理用户三类登录用户及其可实现功能,构建了MOOC学习者智慧分析层,进一步设计了MOOC资源智慧服务流程,旨在实现MOOC平台资源个性化呈现、学习者数据智慧收集与模型转化、MOOC平台资源生态化发展的目标。     

面向对象的干部网络教育平台的设计与实现

文章在"以用户为中心"的理念指导下,在分析用户需求和学习特性的基础上,以构建符合干部网络学习的模式为主线,选用Flash Media System为流媒体解决方案,构建干部网络教育平台。平台集中了多渠道的网络教育资源,进行资源编码、Web内容管理等预处理后通过点播、直播提供给平台用户,并采用内容分发和负载均衡技术将平台继续延伸。分角色设计的网络学习流程以及在网络学习支持服务特别是资源检索、评价与推送机制上的初步应用都使用户获得良好的网络学习体验。今后平台还需在学习者与资源、与管理者的互动机制上做进一步研究。     

从OER到MOOC:单纯的资源到以人为本课堂的转变

以开放共享为理念的ORE通过互联网提供免费的资源,然而却忽视了学习者对资源的利用率,认为学习可以自发形成。相比之下,MOOC不仅提供免费的优质资源,而且还提供完整的学习体验。从OER到MOOC,实质上体现出来的是开放教育资源的应用,从单纯资源到以人为本课堂的转变。这种学习方式更加注重学习的交互、及时的学习反馈以及相应的学习认证,MOOC平台通过以学习者为中心的教学设计,使大规模并且体现以人为本的网络学习成为现实。     

大力建设全省教育资源公共服务平台积极推进教育资源规模化应用

近年来,江西省电教馆从本省教育信息化发展现状出发,认真贯彻落实《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》,着力打造省级基础教育资源公共服务平台,认真做好与国家数字教育资源公共服务平台对接,努力推动教育资源规模化应用,为加快推动全省基础教育信息化发展奠定了扎实的基础。     

MOOC等学习平台用户体验研究的新进展

当前对于MOOC等学习平台用户体验的研究主要考察了可用性维度,包括效率、有效性、信息组织和布局等方面,呈现逐渐完善和深入的趋势,而对于审美、情感维度的关注较少。文章应用的方法包括以专家为主体的评估方法和用户为主体的评估方法。相比于其它学习平台,MOOC平台的用户体验研究较少且不深入,期待理论和方法上的进一步完善。文章指出,未来研究的突破点在于:MOOC平台将成为用户体验研究的热点、对MOOC等学习平台用户体验各维度全面关注、结合多种方法评估MOOC等学习平台的用户体验。