互动反馈系统(IRS)在小学数学练习课中的应用

在练习课中使用互动反馈系统(IRS)不仅为传统课堂增添了一种教学手段,而且它通过在课堂环境中运用互动反馈技术以及相关互动网络的支持,能够快速、真实、有效的收集学生的学习现实信息,形成数字化学习信息的高效采集和处理.教师及时取得反馈信息通过对相关数据的分析利用进行有针对性的教学,能够显著改进课堂教学环境中的教学设计、方法、教材呈现方式、学习绩效,促进课堂教学成效的提高与评价的深入开展,取得良好的课堂教学效果.因此,在小学数学练习课中恰当地运用互动反馈系统(IRS)对提高小学数学练习课的效率有着重要的实用价值.     

互动反馈系统在课堂教学中的应用研究

正在传统的多媒体教学环境下,师生间的互动大都是基于语言或者文字图片展示的活动,不能很好地调动起学生参与的积极性,因而影响了课堂教学质量。而现在课堂即时反馈系统的普及,正好能够弥补传统多媒体教学的不足。通过课堂即时反馈系统教学,可以开展多种形式的师生互动,通过师生的积极互动能够有效地实现学生对知识的认知过程。但如何才能把互动反馈系统与课堂教学有机地融合起来,挖掘其所提供的多种功能,实现师生间的有效互动,从而改善课堂教学质量呢?     

互动反馈系统在小学课堂教学中的应用

互动反馈系统在全面关注学生学习状况、减轻师生负担、提高学生个体学习跟踪辅导实效性等方面都具有较大的应用价值。本文从互动反馈系统在数学课堂教学中客观题型应用、促进小组合作学习以及促进小学课堂教学应用与效能三方面进行实践研究,旨在探讨互动反馈系统在提高课堂教学有效性方面的应用方法。     

课堂观察:过程与启示——以"电能转化为化学能"一课为例

课堂观察作为课堂研究的一种重要方法,受到广泛关注.课堂观察主要基于"交流展示"、"自学质疑"、"互动探究"、"精讲点拨"、"矫正反馈"、"迁移运用"等六个环节,包括课前准备阶段、课中观察阶段、课后分析阶段.通过开展课堂观察活动,发挥集体优势,为教师思考教学、研究教学提供交流平台,进而改善学生的课堂学习,促进教师的专业发展.     

一对一数字化互动反馈智能课堂学习环境研究

为了实现课堂教学中及时全面的互动反馈,灵活开展各种模式的学习和评价分析管理,该文以互动反馈系统为基础,结合电子书包、一对一数字化学习、云桌面、知识库、基于大数据的学习分析、虚拟课堂等数字化学习相关技术进行改进后,构建了一种一对一数字化互动反馈智能课堂学习环境。形成的知识库,可进行基于大数据的学习分析、个性化学习资源推荐、启发式联想搜索知识、主观题的自动评分等。该文提出了一种主观题交叉评分的方法,并给出了主要流程方案,实现了复杂主观题也能进行互动并可当堂反馈。     

智能反馈系统参与高互动课堂的形式和特点

基于新技术与最新学习科学的研究提出未来课堂的核心是互动,这里的互动不仅仅是师生、生生之间,还包括人与技术、环境、资源等方面的高互动。这样的高互动课堂,将为师生提供一个充满技术和人文关怀的、体现个性的泛在学习空间。目前,高互动课堂的创建主要基于交互式电子白板和智能反馈系统,文章从智能反馈系统的结构和参与课堂的形式,结合课堂教学实践,论述了这一系统参与下课堂中的互动特点。     

基于翻转课堂理念的东盟财税知识课程教学探讨

本文论述基于翻转课堂理念对已有的教学模式进行优化设计,提出形成东盟财税知识课程“三位一体”的模块化教学方案,在此基础上通过对课前导学准备、课中互动教学、课后深化等教学环节的改造,实现教师有效引导和学生主动参与课堂,达到有效传递理论知识和培养学生良好学习习惯的教学目标。     

基于ITIAS的智慧课堂师生互动行为研究

本文以某大学智慧课堂为例,采用基于信息技术的课堂互动分析系统(Information Technology-Based Interaction Analysis System,ITIAS),构建了智慧课堂师生互动分析模型。该模型将师生互动分为课前、课中、课后环节,泛在采集师生互动数据,筛选有效数据,进行形式化编码、转换,通过师生互动行为进行分析,诊断智慧课堂师生互动存在的问题,提出了在智慧课堂环境下师生互动行为的特征。     

从“同课异构”课看初中数学课堂的有效构建——从“命题与证明(第一课时)”的两个案例谈起

基于同课异构的初中数学课堂观察,通过对情境激趣,引入新课,课堂中的有效互动等环节的分析,可以看出不同的教学设计对于学生的学习有不同的影响。构建有效初中数学课堂需要注意:精心准备资源,认真备课;有效组织教学,展示独特教学风格。     

基于SPOC翻转课堂理念的O2O混合式教学实践

针对高职院校学生基础不高,自主学习能力较差的特点,采用基于SPOC翻转课堂理念的线上线下(O2O)混合式教学方式,重点研究了基于翻转课堂的SPOC过程中,课前线上学习活动的开展和跟踪,课上教学活动的设计、组织和评价.并将该教学方式在在软件技术专业课程中进行实践.     

智能反馈系统促进课堂互动

课堂是学校教育中人际交往的主要阵地,是教师、学生、资源、环境之间持续作用的生态系统。互动是课堂的核心。高互动课堂是在先进理念指导下,由泛在技术支持的智能教学空间及师生互动场所,课堂教学中的很多互动都是基于这样的载体进行的,智能反馈系统是其中的一种技术载体。智能反馈系统参与下的课堂,互动不但频繁而且实时,它主要为学     

基于学生反馈系统的大学英语翻转课堂教学模式研究

以某理工大学2018级大二上学期公共英语两个教学班的120名学生为实验对象,研究基于学生反馈系统的翻转教学模式对学生期末考试英语成绩产生的影响。采用实证研究法,运用在线学习平台卡胡特,让学生参与翻转课堂,以激发其英语学习兴趣。研究结果表明,基于学生反馈系统的翻转课堂教学能为学生提供更多互动的机会,提高其课堂参与度,增强其学习积极性和主动性,提高其学习成绩,提升其口语能力。     

基于雨课堂的电工学混合式教学模式的探索与实践

电工学是高等学校工科非电类专业本科生的一门技术基础课,课程知识面广、实践性强.针对原有教学模式中出现的问题,基于雨课堂智慧教学工具,将课前、课中、课后三个环节有机结合,探索线上线下混合式教学模式.结果表明:混合式教学模式激发了学生的学习热情和学习主动性,提高了学生的学习兴趣和课堂参与度,让师生互动更高效、教学更便捷,提...     

大学英语教学基于微课的翻转课堂模式运用

翻转课堂教学模式与传统的教学模式有较大差别,主要是课前通过网络平台把课堂内容以教学视频形式让学生自主完成学习,课堂则成为师生、同学间的互动场所,学生学习积极性与效率性明显。本文对大学英语教学基于微课的"翻转课堂"模式运用进行了简要分析。     

思想品德翻转课堂的实践与反思

将翻转课堂应用于思想品德课,是一种全新的教学尝试。课前通过教学内容和学生特点分析、视频资料搜集、导学案设计等环节,帮助学生完成自主学习。课上通过合作学习、探究学习、拓展延伸,促进学生对知识的理解与内化。为提高翻转课堂质量,需要提高教师专业能力、学生自学能力及信息素养,增强课堂教学互动,提供信息技术支持等。     

基于“336”模式的初中生历史学习能力培养策略

随着科技和知识日新月异的发展,探讨现代教育技术下学生自主学习和学习能力培养是初中历史老师面临的问题。笔者通过实践和思考,总结了运用智慧教室“336”模式在课前环节培养学生自主能动学习策略,课堂环节多维互动教学策略,以及课后环节通过云端师生互动,使不同层次学生的学习得以延伸的策略。     

基于众包的“互联网+”教学互动模式

本文着眼于高校教学,设计移动互联网的教学互动环境,建立新型的"互联网+教学互动课堂",通过教师制作的互联网微课及互动环节引导学生自主学习,灵活切换面授课堂与网络课堂之间的教学互动。同时我们使用众包的方式激励学生共建学习资源,并根据学生完成众包学习任务的情况制定学习激励机制和评价方案。     

云班课在高职“养猪与猪病防治”课程中的实践和思考

通过云班课在"养猪与猪病防治"课程教学中的实践,信息化教学模式和手段更能调动学生学习兴趣和能动性,增强师生互动,提高教学效果,但这一切都是基于科学的课堂设计、优质的资源、有创意的活动和及时的跟踪反馈。     

高中语文素质化课堂的建设

高中语文素质化课堂建设中,教师一定要紧扣要点,抓住教学的主要环节开展分析研究,要通过和谐师生关系激发学生学习兴趣,开展师生互动提高教学深入性和培养学生能力,并开展分层要求,营造民主开放环境,全面体现素质化课堂建设的要求。     

来疆留学生中级汉语口语课程课堂互动调查研究

课堂互动是开展汉语教学的基本方式,它有利于提高学生的学习兴趣,培养学生的交际能力.本研究调查了新疆三所高校短期留学生班汉语口语课课堂互动情况,从互动形式、教师语言和学生语言三个方面展开统计和分析,并在此基础上总结中级汉语口语课课堂师生互动情况,对构建并形成良好课堂互动提出建议,以期提高中级汉语口语课的效率,同时为汉语教学研究提供教学参考.