基于ARCS动机模型的初中信息技术教学策略探索

学习动机是学科学习的基础条件之一,而当前初中信息技术课程存在学生动机不强、课堂投入度不够等问题.为此,文章对ARCS动机模型中的注意、切身、自信、满足等四种动机激发策略进行深入分析,提出激发学习动机的具体策略与方法,并将其与初中信息技术课堂教学有效融合,构建基于ARCS动机模型的初中信息技术课程教学流程,以增强初中生信...     

ARCS动机模型在《交通工程学基础》课教学中的应用

本研究以ARCS动机模型作为理论基础,尝试从教学实践出发,针对高校学生的心理特点和《交通工程学基础》课程教材内容的特点,将ARCS动机模型中的各项动机要素整合于《交通工程学基础》课堂教学中。本研究设置了实验班和对照班,将ARCS动机模型在实验班进行应用,然后采用学习动机调查问卷表在动机策略实施前后,对两个班的学生学习情况进行了调查。最后采用SPSS11.5数理统计软件对问卷调查结果进行T—检验,以验证实施ARCS教学策略进行教学前后实验班学生的学习动机是否具有显著差异。通过比较分析实施动机策略进行教学前后实验班课堂教学效果,以及学生的动机情感(包括:注意、相关性、自信心、满意等四个层面)的变化,得出结论:ARCS动机激励模型在《交通工程学基础》课教学中的应用能一定程度地提高学生的学习动机,激发学生的学习热情。     

ARCS动机设计模型在英语口语教学中的应用

ARCS是上世纪80年代John M.Keller提出的通过教学设计激发学生学习动机的教学设计模型。中国学生普遍缺乏真实外语语境,学习积极性较难被调动,教学质量难以保证。研究将ARCS动机设计模式应用到英语口语教学当中,提出分析动机问题-设计动机策略-实施策略-评价结果这一过程的应用策略。为激发学生口语学习热情提供思路。     

如何利用ARCS教学模式激发学生的学习动机

ARCS教学模式认为,学习动机设计有四个因素：注意、切身性、自信心和满足感。本文对ARCS动机设计模式的策略进行了探讨。     

远程学习中交互策略对激发和维持学习动机的作用研究

远程学习中存在学习者学习动机不足、学习孤独等现象。笔者基于"对外汉语可视化教学管理平台项目"的调研数据,借助ARCS动机设计模型分析了交互策略能激发和维持学习动机的原因,并主要探讨了交互策略在学习动机激发和维持中的作用。     

ARCS动机模型在中学多媒体课件设计中的应用

本研究以美国学者约翰·凯勒提出的ARCS动机模型作为理论指导,针对当前中学多媒体课件设计难以引起学生的学习兴趣,不能有效的激发学生学习动机的问题,提出了如何在中学多媒体课件设计中应用ARCS动机模型的注意、相关性、自信和满足感四个动机策略激发和维持学生学习课件的能动性,提高他们的学习动机进行了研究和探讨。     

基于ARCS动机设计模式的成人学习动机策略初探

ARCS动机设计模式是教学设计中学习动机的激励模型。虽然成人学习者的学习动机具有主动性等特点,但是大部分成人学习者在其学习过程中,需要正确的引导和激励,从而增强学习动机。文章基于ARCS动机设计模式理论,结合成人学习者的动机特点,对成人学习的动机策略进行了初步探讨。     

ARCS动机模式在高中英语多媒体教学中的运用

概述动机设计模式,调查和分析高中生英语学习动机现状,探索ARCS动机模式在高中英语多媒体教学中的运用策略。     

基于ARCS的网络远程教学策略

美国的心理学教授J.M.Keller提出了ARCS学习动机模式,该模式认为学习动机由注意、关切、自信和满意四部分组成.基于此模式,在网络远程教学中激发和维持学习者的学习动机,可采用注意策略、关联策略、信心策略、满意策略.     

运用ARCS模型设计护理技术教学

针对当前护理技术教学中,学生在学习动机方面存在的诸多问题,分析了ARCS模型四个要素的原理、策略及功能,将之用来改进护理技术教学的设计,证明它更有利于激发积极的学习动机.     

初中英语写作教学中ARCS动机模式的运用探究——以译林版义务教育教科书《英语》七年级下册Unt 5的写作教学为例

ARCS动机模式认为:注意、关联、信心和满足是影响学生学习动机的关键因素.在初中英语写作教学中正确运用ARCS动机模式,从注意策略、关联策略、信心策略和满足策略四个维度来巧妙设计、合理安排、科学构建课堂教学,可以使枯燥乏味的写作课变得生动有趣,进而调动学生的学习动机,激发学生的学习兴趣,促进学生的有效学习.     

动机设计模型ARCS研究的新进展及其在外语教学中的应用

外语学习动机作为学习者外语学习行为之动力系统的重要组成部分之一,在提高外语教学绩效上发挥着关键作用。外语教学的社会性、碎片化、灵活性等特点对其动机策略的设计提出了新的要求,而动机设计模型ARCS的最新研究成果,尤其是ARCS模型与学科教学整合的研究新进展,为外语动机策略的设计提供了新思路。该文从外语学科教学的特征出发,把外语学习划分为碎片化、整合式与创造性三个阶段,并结合这三个阶段的主要特征,对ARCS模型在外语教学过程中的具体应用进行了深入探讨,构建了一个基于ARCS模型的外语教学动机策略设计金字塔模型。     

基于ARCS模型在学风建设中的应用研究

学风建设一直是中小学乃至高校都十分关注和研究的问题。ARCS模型是由科勒提出的激发和维持学生学习动机的模型之一,ARCS四个字母分别表示注意力(Attention)、贴切性(Rele-vance)、自信心(Confidence)、满足感(Satisfaction)。本文阐述了建设优良学风的重要意义,并结合中北大学三年多基于ARCS模型在学风建设中的实践应用研究及其有效性的分析,仅从学风教育管理工作的角度,提出几点加强学风建设的具有可操作性的策略与方法。     

基于ARCS动机模型的中外教师合作教学研究与探索

本研究首先阐述ARCS动机模型的涵义和教学策略,继而论述中外教师合作教学相关研究,最后基于ARCS动机模型视角下一项中外教师合作教学的行动研究,分析如何把ARCS动机模型的教学策略应用到中国高职英语教学设计中以提高学生学习动机。     

策略:基于ARCS动机模式的教学策略的应用

学习动机在中职计算机信息技术学习中能起到至关重要的作用,认识和激发学习动机是提高中职学生学习兴趣的关键所在。文章在认真研究了Keller的ARCS动机模式的基础上,结合动机模式中的四个因素,提出了中职计算机基础课程的教学策略,最终达到增强中职学生计算机基础课程学习动机的目标。     

“ARCS学习动机设计模型”原理在初中生物学教学中的应用

根据＂ARCS学习动机设计模型＂的原理,在初中生物学教学中,进行学习动机策略的设计与实践,能有效激发学生学习生物学的兴趣,取得良好的教学效果。     

基于ARCS模型的混合式教学实践探索——以Sketchup应用技术课程为例

在"三教改革"的背景下,教学方法的改革势在必行,线上、线下混合式教学是传统课堂教学与信息化技术融合的创新教学模式。在混合式教学方法实施的过程中,学生表现出自主学习能力不强、学习兴趣不浓、学习动力不足等特点,因此教学效果也不佳。而ARCS模型是用来激发学习者学习动机的模型,将ARCS模型策略运用在混合式教学中可以解决以上问题,使混合式教学效果最大化。以Sketchup应用技术课程为例,探索基于ARCS模型的混合式教学设计与策略应用。     

ARCS动机设计模式在《思想道德修养与法律基础》课实践教学中的应用

学习动机的激发在生物学习中具有重要的作用。美国著名心理学家John M.Keller提出的ARCS动机设计模式,提供了大量用于提高学习动机的策略,可操作性强,对于在思想政治理论课实践教学中激发学生学习动机提供了重要的指导作用。     

ARCS动机策略在高职英语教学中的运用

学习动机在外语习得中具有重要作用。根据目前高职商务英语专业学生学习动机的特点,在综合英语课程的教学实践中,运用ARCS动机策略,充分激发他们的学习兴趣并保持学习动机,能有效地提高综合英语的习得效果。     

基于ARCS动机模型的CAI课件框架设计研究

CAI课件的实际效果是人们日益关注的一个问题.基于ARCS动机模型的CAI课件,通过注意、关联、自信、满足感等逐层深入的策略激发和维持学习者的学习动机,提高教与学的质量和效率.文章对基于ARCS动机模型的CAI课件进行了较为深入具体的研究,并提出一种基于ARCS动机模型的CAI课件框架结构.