感谢那次美丽的“误会”

刚接这个班,还没有见到学生,就听班主任说我们班有一个特殊的孩子叫小伟。他父母离异,现在跟着爸爸,每天穿的衣服也比较邋遢,可能是因为没有妈妈的原因吧。终于见到了孩子们,小伟果然"与众不同",他上课时从来不听讲,甚至都不拿出课本。后来,我又跟班主任交流,才知道原来他的智商有些问题,考试是不算成绩的。虽然我很同情他,但是也没有什么好的办法,     

烫手的书

故事发生在语文课上。那节课我要求学生默读课文、自学生字词,我在巡视时发现小鹏正神情专注地在课本上画着什么,就悄悄转到他身后,看到他把课本涂得一塌糊涂。我伸手拿起他的课本随便一翻,他的“杰作”还真不少。怎么办？     

在“讲”与“不讲”间寻找平衡

不久前，我上《司马迁发愤写史记》这一课，讲到司马迁受酷刑时，有学生突然发问：“老师，我想问一下，司马迁到底受的是什么刑？”我一愣，学得“腐型”还是不要作太多介绍为好，毕竟不是很适合跟小学生尤其是女生讲，何况教材中也没有用“腐刑”的字眼，就没有正面回答，而是给这个问题画了一个美丽的“休止符”：“同学们，中国古代的酷刑有很多种，同学们可以在课后查阅资料。”谁知下课后不久，语课代表小跑来告诉我：“老师，小飞在讲司马迁是太监，还说粗话，搞得同学们都在哄笑。”     

一个善良的鸡蛋

上学期,我在班上搞了一次护蛋行动,就是让每个学生带一个鸡蛋到学校,放晚学时再带回去,要求学生想尽办法保护好鸡蛋,以培养学生的细心和责任心。考虑到班上的小伟是特困生,我特意带了一个蛋给她,让她保护一天,晚上带回去,第二天再带回来还给我。小伟是个很认真的女孩,学习勤奋,     

他为什么不通知家长来开会?

这次家长会,就差了小伟的家长,我很纳闷:开会的通知头一天就让学生带回家了,为什么他没来呢? 第二天,小伟一到学校,我就问他。他说:“爸爸出差去了。”我又问;“为什么事先不向老师说一声?”这时,他吞吞吐吐地说:“出差是临时决定的,妈妈有事又走不开。”想起这孩子平时的表现,我半信半疑,决定去小伟家调查。小伟的爸爸不在家。他妈妈说:“小伟最怕他爸     

莫让书本束缚学生手脚

莫让书本束缚学生手脚今天，我给四（ｌ）班上劳动课，内容是用橡皮泥捏老虎。学生把橡皮泥捏软了以后，我就让他们打开书，介绍课本里的插图──布老虎，接着就让他们照着插图捏。书上的老虎看起来很简单，可是怎么也捏不像。我边指导边巡视，有的学生把捏出来的＂作品＂...     

从学生用“画笔”工具下五子棋想到的

临近期末,这是一节信息技术复习课。我宣布:"这节课大家用画图软件进行电脑绘画,要求完成一幅像样的作品。"只听见学生小声地说"真是没意思"、"真无聊"。我提高嗓门说:"赶快开始画。"并走下讲台巡视。过了五分钟,有三分之一的学生画得有内容,有三分之一的学     

送你一支玫瑰花

今年的2月14日最难忘。那天早上,粗心的我并没有意识到这天与平时有什么不同,像往常一样,带着书去上课。那是一堂四年级学生的美术课,内容是画过年的场面。讲台上,我讲的津津有味,同学们也听得很入味,但我发现有一个孩子一直低着头,不知道他画些什么,还撕了好几张纸。这个孩子平时就有点爱做小动作,我决定教育教育他。“军军,你来画一下过年的焰火。”他红着脸走上讲台,费了很大的劲,生硬的画出了几条长短一致的放射线。这时,我故意大声问其他的学生“:大家说,他画得好吗?”“不好!“”没有老师一半好!“”一点都不像……”台下七嘴八舌,小脑袋摇的像拨浪鼓。军军的脸更红了,低着脑袋,像要钻到讲台底下去。“其实,他还是画得很好的,只是有些该注意的地方没有注意。”我一边说一边把他的画稍稍改动几笔“,大家再看看,像不像?”“像!”台下的同学异口同声的回答。“对,现在就像了。”我微笑着对军军说“,其实,我改动的地方都是刚才上课的时候要大家注意的地方,你的画本来画得很不错,但是要是上课的时候认真听老师讲课,我相信你一定会画得更好的。”军军红着脸,回到座位上。给同学们布置好作业后,我巡视到军军身边,发现他在纸上画了一朵大大的红花,画得非常认真,...     

案例三:给学生一个讲出理由的机会

《踏花归去马蹄香》是小学语文课本中的一篇阅读文章,在做课后题时,我让学生谈谈自己对那幅画的见解,很多学生谈了那幅画的妙处后,一个学生突然站了起来说:"老师,我认为那个画家的画很拙劣."     

戴面具的你

我的朋友兼邻居兼同桌小峰是个尖子生。可以这么说吧,他考试从来都是班上的一、二名。可老师不怎么管他,因为管不了他。他上课总是看小说,或是画些乱七八糟的谁也看不懂的画,还经常自以为是地拿给我看,想叫我奉承几句。我从不买他的帐,把他的"杰作"批得一文不值,他也不生气,继续做他的事,对讲台上的老师不屑一顾。有时候,他还在课堂上哗众取宠,引得哄堂大笑,很不给老师面子。老师对他的恶行已经习以为常了,批评     

我的自画像

我们班的同学都喜欢看我的画,现在,我就把自己画下来让大家欣赏欣赏!我的头发我的头发很短,大家都说那是"寸头"。其实我很想留长发,体会一下长发飘飘的感觉。但小学生不允许留长发,再加上现在是夏天,留长发一定会很热,所以我只能留短发。于是,我给自己画了一个"锅盖头"。我的眼睛我的眼睛很小,很多人却说我的这双小眼睛很有灵气。说的也是,这双小眼睛让我阅读了许多优秀的书籍,饱览了生机勃勃、变化万千的大自然,看到了大千世界的真善美……我     

请学会欣赏

一次和学生聊天时,不知不觉说到了班上新来的学生杜珍。不料顿时像炸开了锅,大家七嘴八舌的地说开了:“她连普通话都不会说”;“她学习成绩很差”;“胆子很小……”同学们都嗤之以鼻。“可是她画的画很漂亮!”一直没有说话的李晶开口了。我仔细一想,杜珍的确是一个性格内向、学习基础较差、不与同学共处的学生。但是李晶却发现了她的长处,也给我带来了一丝阳光。于是,我鼓励杜珍多画画,并把她好的作品粘贴在班级的“学习     

篮球风波

<正>这天早上晨练结束,我如往常一样去班级巡视一番,看见学生们都在收拾课本准备上课了,唯独未见那三个"调皮大王"。我来到走廊上,朝楼下一看,正巧看到他们在操场热火朝天地打着篮球。我顿时有些生气:上次班会课我已经强调过课间不准去操场打篮球的,再说还有十分钟就上课了,他们居然还在打篮球。我快速地下了楼,他们看到我来了,停止了奔跑。我生气地问了一句:"都快上课了,你们怎么还不回班上?"他们看我气势汹汹的样子,不     

别扼杀学生的天性

在给学生背书时,常发现学生的课本插图进行了如下“加工”:有的给卖火柴的小女孩穿上了漂亮的鞋袜,嘴里还啃着烤鸭腿;给叶绍翁穿上西装,打上领带;有的给小男孩添画长长的胡须;给小杨科画上一把现代式的小提琴;还有的为晏子配上长剑,给诺贝尔戴上院士帽,给马克思和恩格斯戴顶官帽子……学生的“杰作”千奇百怪,乍看一眼让人不可思议。     

学生心理案例分析及对策

案例一:小伟是一名高一新生,开学不久,班主任发现该生见人总是躲躲闪闪,不敢与人正视,以为是其性格内向,可不久发现情况并不是那么简单。因为小伟频频找老师道歉,话题都是“我惹某某老师生气了,让大家也受到了影响,都怪我。我上课脑子总是想一些乱七八槽的东西,我不是故意的”等等。班主任以为小伟是一个追求完美的学生,对自己要求苛刻才出现这样的问题,于是就帮助小伟分析他上课注意力不集中的原因并教育他要正确评价自己。没想到,情况不仅没有好转,越来越多的老师和学生都来找班主任诉说小伟的反常:小伟总是抓住大家像祥林嫂一样重复着相同的话,而且情绪非常激动,边说边哭。针对小伟的症状,班主任作了以下调查分析:     

敦煌思痛

上小学的时候,偶然得到一本文革前的美术课本,那上面有一幅飞天图。那时我还不知道中国有一个敦煌,只是那幅画给我的感觉挺特别。     

宽容是一种教育艺术

一次上政治课,发现有位学生没有认真听讲,而是在画一幅我的人头漫画,旁边还写有"此乃高老头也"几个字,并得意地递给了同桌同学欣赏.当我走到那位同学旁边时,他一下子脸红耳赤,很是紧张.我接过画看了看,用欣赏的口吻说"真不错,还有一点像",然后把画交还给他.这位学生感到惭愧、内疚,也很感动.从此以后,他像变了一个人,上课专心,作业也很认真,成绩不断上升,各方面进步都很快.     

把“一套”变成“一套套”

<正>对于“一个星期五天能闹出十件事来”的小伟,尽管让人头疼,陈老师还是“耗费了极大的心力帮他改正缺点、融入集体”,很强势的小伟妈妈也曾表达过孩子在班上有了很大的进步以及对老师的感谢,足以看出陈老师的耐心。只是,个人认为陈老师可能对小伟妈妈缺少足够理解,为此,我与心理咨询老师张玲进行了长时间的探讨,她也从长期做咨询的案例中做了专业解读。小伟妈妈的观点：“对方不接受是他的事,孩子不愿再作道歉,我也不支持他再做些什么,请你理解。”     

“半张笑脸”的启示

我在上《我真希望》一课时,让学生自由读诗,学生读了一会儿,我看到学生对儿童诗格外感兴趣,读得很认真。乘机引导学生:"你认为读懂了诗,读出了感情,就请在课题处给自己画两张笑脸。"检查朗读后,我抽查学生给自己的奖励情况。同学们有的给自己两张笑脸,有的给自己一张笑脸。一个怯生生的小手举起来说:"老师,我给自己画了     

用爱医治心灵的伤痛

上学期开学,有一个"特别"的孩子引起了我的注意。他叫小伟,是刚转入的新生,上课总是沉默不语,下课也孤独地站在一旁,看着别的学生玩耍,眼睛里流露出超乎年龄的忧伤和冷漠。一开始,我以为他是初来乍到还不适应,但过了一段时间,这种状况仍不见改变。这不禁让我对他更加留意。