大学音乐教育专业师范生教育创新意识与实践能力的培养

高师音乐学院是培养未来音乐教师的摇篮,培养创新型音乐教学人才是目前对在校音乐教育专业师范生非常重要的培养目标。该文就如何培养创新型音乐教学人才进行探讨,并提出建设校园文化,提供音乐教育创新的精神动力;关心学生生活与学习,激励音乐教育创新意识;搭构音乐教育创新平台,提供音乐教育创新的学习与实践机会的策略。     

音乐教育需要注入新思想

高师音乐教育与音乐学院有着完全不同的培养目标．若失去了师范性，也就失去了高师音乐教育的培养目标。     

以专业引领成长 在成长中遇到更美未来

2020年12月5日,全国基础教育音乐名师工作室联盟成立暨首届音乐名师工作室建设高端论坛在浙江音乐学院音乐教育学院隆重举行。本次活动由浙江音乐学院主办,浙江音乐学院音乐教育学院、浙江音乐学院高等音乐教育研究所承办,《中小学音乐教育》杂志、湖南文艺出版社协办。     

记我国近现代专业音乐教育的开拓者肖友梅先生

肖友梅先生是我国近现代音乐史上一位重要的人物。他是一位学贯中西的音乐家,是我国近现代音乐教育的开拓者。他的不懈努力,为中国20世纪专业音乐教育的发展奠定了坚实的基础。本文记述了肖友梅先生对中国音乐教育事业的执着追求,同时记述了中国第一个音乐学院的背景。意在缅怀前辈的事迹。激励我们为音乐教育事业而奋斗。     

国家重点课题：“中小学音乐教育的发展与高师音乐教育专业教育教学改革研究”研究成果述评

由福建师范大学王耀华教授主持的，有北京师范大学等17所院校音乐学院(系)参加的全国教育科学“十五”规划重点课题“中小学音乐教育的发展与高师音乐教育专业教育教学改革”(课题批准号：ALA010032)．已于2004年12月4日通过了全国教育科学规划办公室组织的课题鉴定，鉴定组专家有教育部艺术教育委员会副主任杨瑞敏、华南师范大学校长王国健教授、华南师范大学雷雨声教授、首都师范大学姚思远教授、广东星海音乐学院蔡乔中教授。现将课题成果公告如下。     

从审美到实践:鲍曼音乐教育实践主义哲学——2017音乐教育哲学读书会综述

正2017年1月8日至10日,2017音乐教育哲学读书会在北京稻香湖景酒店湖畔楼召开。此次会议由中国音乐家协会音乐教育学学会、中国音乐学院音乐研究所、中国音乐学院中国传统音乐文化传承与传播研究中心主办。来自包括中国音乐学院、西南大学、上海音乐学院、浙江音乐学院、首都师范大学、重庆师范大学、东北师范大学、黑龙江省文联、北京大学、中国人民大学等17所学校和单位的46位专家、学者参加了此次读书会。读书会由中国音乐学院教授、中国音乐家协会音乐教育学学会会长谢嘉幸教授主持。     

钦州学人周顺平教授

周顺平,男,1968年生,广西桂林人,中国致公党党员。1995年毕业于中国音乐学院音乐教育专业,2009年获武汉大学软件工程领域(计算机音乐方向)专业硕士学位,系首都师范大学国内访问学者现为钦州学院音乐学院教授,中国教育学会音乐教育专业委员会委员,现代计算机音乐丛书编委会委员,广西手风琴学会理事,广西电子琴学会常务理事。曾担任致公党桂林市第六届委员会副主任委员、政协桂林市第三届委员会委员、政协秀峰区第三届委员会常务委员等社会兼职。     

周顺平教授

周顺平,男,1968年生,广西桂林人,中国致公党党员。1995年毕业于中国音乐学院音乐教育专业,2009年获武汉大学软件工程领域（计算机音乐方向）专业硕士学位,系首都师范大学国内访问学者。现为钦州学院音乐学院教授,中国教育学会音乐教育专业委员会委员,现代计算机音乐丛书编委会委员,广西手风琴学会理事,广西电子琴学会常务理事,曾担任致公党桂林市第六届委员会副主任委员、政协桂林市第三届委员会委员、政协秀峰区第三届委员会常务委员等社会兼职。     

论音乐教育与音乐表演专业的联系与差异

本文通过对专业音乐学院与普通高等师范学院音乐系二者既有相同的人才定向培养目标,亦有专业教学内容上的差异进行纵、横向的比较,认为在教学方向上,"音乐教育"专业应更加注重面向全民的"公众音乐教育"。本文从教学实践出发,从五个方面探讨了音乐教育专业改进思路,分析其与音乐专业的联系与差异,将其与音乐表演专业紧密的结合起来。     

国家重点课题"中小学音乐教育的发展与高师音乐教育专业教育教学改革研究"研究成果述评

由福建师范大学王耀华教授主持的,有北京师范大学等17所院校音乐学院(系)参加的全国教育科学“十五”规划重点课题“中小学音乐教育的发展与高师音乐教育专业教育教学改革”(课题批准号:ALA010032),已于2004年12月4日通过了全国教育科学规划办公室组织的课题鉴定,鉴定组专家有教育部艺术教育委员会副主任杨瑞敏、华南师范大学校长王国健教授、华南师范大学雷雨声教授、首都师范大学姚思远教授、广东星海音乐学院蔡乔中教授。现将课题成果公告如下。课题研究以“三个面向”为指导,适应新课程改革中小学音乐教育的发展,对高师音乐教育专业的…     

艺术实践与高校音乐专业教学

随着我国高师音乐教育的深入发展,艺术实践的重要性越来越被学术界所认可。艺术实践是高师音乐教育教学的一个重要组成部分,在高校音乐教育发展中具有十分重要的作用和意义。本文论述了艺术实践在高师音乐教学中的重要作用,并以海南师范大学音乐学院开展的"周末大舞台"活动为     

美国音乐教育师资培养探究——基于田纳西大学实践音乐教育观的个案分析

音乐教育属于基础教育的核心课程,所以美国十分注重音乐教育师资的培养。美国田纳西大学(UTK)音乐学院在音乐教师培养方面形成了自己的特色,特别是他们践行的实践音乐教育哲学观——实践音乐教育观,在音乐实践、实习内容、课程设置、评价标准等领域都对我国音乐教育师资培养具有重要借鉴意义。     

“新音乐教育体系”示范课例

一、"新音乐教育体系"课题简介在此引用高建进教授对音乐教育新体系的建设方案和概念的介绍。她说,音乐教育新体系立足于中国音乐文化,融入国际三大先进音乐教育体系(达尔克罗兹、奥尔夫、科达伊)之所长,注重科学性、先进性和实用性。新体系是感性地理解音乐作品,感性地创作音乐。新体系的改革     

要打好音乐教育的根基

中央音乐学院教授喻宜萱在《北京教育》今年第六期专文谈中小学音乐教育。喻教授认为: 从小学开始,音乐教材就应包括乐理部分,要教学生认谱和视唱练耳。小孩子的反映快,学认五线谱并不难。这些教学内容,如果由浅及深,从小学一直安排到初中,学生将获益不浅。     

东北三省中小学音乐教育观摩研讨会在葫芦岛举行

正为进一步深化课程改革,提高东北三省中小学音乐教师课堂教学水平和音乐教学质量,总结推广音乐教学课程改革经验和成果,为广大音乐教师提供相互交流与学习的平台,由中国教育学会音乐教育分会主办,辽宁省基础教育教研中心承办的"东北三省第六届中小学音乐教育观摩研讨会"于2014年6月11日至6月13日在葫芦岛兴城市举行,来自东北三省的1200多名音乐教师和教研员参加了此次会议。会议由三部分组成:隆重的开幕式及兴城南一小学的音乐活动汇演;三省市中小学一线教师15节音乐课展示;辽宁省沈阳市音乐教研员陈运成老师的专题报告。     

音乐教育的哲学价值

《音乐教育的哲学》一书集中说明了贝内特·雷默对音乐教育哲学基础、研究形式和研究方法所持的观点,并深刻探讨了在哲学尺度上进行探索的重要意义。蔡梦教授(后文称"作者")结合我国新世纪以来基础教育发展和音乐课程改革中存在的问题,以《音乐教育的哲学》作为理论依据,撰写三篇文章进行解读。其中,《为什么应该发展音乐教育的哲学?》重新审视此命题,帮助广大音乐教育从业者厘清专业价值意义上的基本问题,有利于更加务实、高效地为我国的音乐教育发展提供参考;《"音乐艺术"与"音乐教育"内涵认知》一文中,作者从音乐艺术的特殊性入手,分析音乐体验的多种尺度,最终落脚到音乐教育的价值意义——审美教育中去。本文以《音乐教育的哲学——推进愿景》(第3版)为依据,根据自身理解将作者三篇文章的论述归纳整理,试写认识和感悟。     

音乐治疗学对音乐教育专业学生专业发展的影响

本文从音乐治疗的概念与音乐学院推广音乐治疗学的必然性进行分析,探讨音乐治疗学在综合类大学中音乐专业学生中开设的重要性,音乐治疗学与音乐教育专业学生结合的优势,并根据音乐治疗学相关内容提出课程设置安排。     

美国的音乐教育

一、美国高等音乐教育的特点美国没有专门的师范院校,但高等学校普遍设有音乐学院或音乐系,而多数的音乐学院、系均设有音乐教育专业。据我们在美国有关大学考察、交流中获悉,以及美国《音乐教育数据》1990年雷斯顿:MENC 出版资料表明,在     

师大学人

赵震民,1940年8月出生于新疆乌鲁禾齐,中共党员。1964年毕业于新疆艺术学院音乐系。现为新疆师范大学音乐学院教授、硕士生导师,任中国教育学会音乐教育专业委员会声乐学术委员会委员,新疆声乐学会副会长。曾任音乐系副主任兼党支部书记等。     

论高师音乐教育发展的新趋势

独立意义上的我国高师音乐教育专业,肇始于20世纪30年代。从那以后,一批专业音乐家积极地理性参与,至50年代音乐教育战线就已经涌现出许多优秀的音乐教育家。20世纪70年代以来的高师音乐教育,在实际教学操作过程中过多地非理性地效仿音乐学院的培养模式,故使中小学音乐教师所应具备的“一专多能”教学基本功只能在长期的教学实践中逐步形成。20世纪80年代以来高师音乐教育在进一步探求理性化发展的过程中,产生出一批富有学术创新价值的音乐教育学专著。进入21世纪的高师音乐教育,作为以培养中小学音乐教师为办学主导方向的专业,其发展前景中…