“三关注”主体性有效课堂的探究与实践

"三关注"主体性有效课堂模式的功能在于以导学案作为课堂实施教学活动的主要平台,通过引导教师关注学情、关注合作、关注达成使教师的教学活动更能符合提高课堂效益的需要,更能体现学生的主体地位,使教学活动更加符合学生的认知规律。     

初中政治教学中自主学习能力的培养

正一个好的教师不应该只是告诉学生思考后的结论,而应教给学生思考的方法及提高智慧的诀窍,使学生由"学会"转化为"会学"。要做到这一点,就需要着意培养学生的自主学习精神和能力。一、追求和谐的课堂活动,在师生交流中发挥学生的主体性1.在形式多样的活动中,体现学生的主体作用学生主体性的发挥,要在民主、平等的氛围中出现,更要在科学、和谐的教学活动中进行。目前的政治课教学中,我们教师仍然是在唱主角,在尽情地灌输,即使让学生讲,也不能有与自己意见相左的东西,一派教师主体性的体现。这种教学方式的课堂里往往充满着严肃的氛     

主体性在英语课堂教学中的实施策略

在新课程实施过程中,学生的主体地位已经确立。如何发挥学生在课堂中的主体作用,如何将学生的主体作用落到实处,是摆在英语教师面前的一项重要课题。课堂是实现学生主体地位的战场,学生的活动主要在课堂进行。实现学生的主体地位,教师必须让学生认识自己,使自己得到发展。教师必须对课堂活动进行精心的设计,让学生在教师的安排中有计划地活动,有针对性地展示与讲评。学生主体性的发展在课堂,课堂应该让学生的主体性得到充分发展。这样,我们的课堂才是有生命活力的课堂。     

浅谈小班化课堂中的小组合作学习

《语文新课标》提出:"学生是语文学习的主体,教师应致力于促进学生的学习和体验,让学生掌握接受、探究、质疑、模仿、讨论、体验等各种学习方式,使语文学习成为在教师指导下主动的、富有个性的过程",它强调课堂中要突出学生的主体性,才能发挥学生巨大的生命个体潜力于是乎课改课堂中出现了"刻意"突出学生主体性现象。教师该问的时候不敢问,该讲的时候不敢讲,甚至把少讲话及无原则的宽容视作课堂主     

生成性教学:让学生感受 "过程与方法"的新魅力

生成性教学是落实新课程三维目标的重要途径,能使教师调整教学过程和教学方法,发挥学生学习主体性,提高教学的有效性.在教学中,教师应引导学生在动手做中化解"生成问题",领悟课堂知识;教师在引导时要冷静应对"课堂生成",使课堂有序进行;引导学生在小组合作研讨中处理课堂意外问题.     

培养初中学生自主学习历史能力的研究

新课程要求在历史课堂上体现学生的主体性和教师的主导性。这就要求教师改变传统"满堂灌"的教学模式,把课堂真正地交给学生,体现学生在课堂中的主体性,注重培养学生自主学习历史的能力,体验学习历史的乐趣以及较好地掌握历史知识,优化历史课堂教学。     

主体性在英语课堂教学中的实施策略

正在新课程实施过程中,学生的主体地位已经确立。如何发挥学生在课堂中的主体作用,如何将学生的主体作用落到实处,是摆在英语教师面前的一项重要课题。课堂是实现学生主体地位的战场,学生的活动主要在课堂进行。实现学生的主体地位,教师必须让学生认识自己,使自己得到发展。教师必须对课堂活动进行精心的设计,让学生在教师的安排中有计划地活动,有针对性地展示与讲评。学生主体性的发展在课堂,课堂应该让学生的主体性得到充分发展。这样,我们的课堂才是有生命活力的课堂。一、尊重学生的主体意识,发展学生的自主性学生是课堂活动的主体,这在新课程实     

突出学生主体,打造高效思想政治课堂

随着课改的不断深入和素质教育的不断推进,如何突破传统的"满堂灌"或"一言堂"教学模式,提高课堂教学中学生学习的主动性与积极性,发挥学生的主体性,打造高效课堂,已成为当今教师不断思索与探讨的问题。在高中政治课的教学实践中,如何突出主体性,打造高效课堂呢?一、转变观念,树立人本思想教育的本质是发展人,教师所面对的是一群有思想、有感情、有理想、     

有效课堂互动的教师行为探讨

课堂教学从本质上说是一种"沟通"和"合作"的活动。如何使我们的教学更有成效,使我们的学生得到应有的发展,是新一轮的基础教育改革必须面对的一个问题。师生互动的教学过程既充分发挥教师的主导作用又充分调动学生的主体性,教师只有进行有效的课堂教学互动,才能产生课堂效益。     

如何构建以学生为主体的小学语文课堂

<正>在素质教育思想的影响下,教师要摒弃以往被动的教学方式,要借助多样化的教学活动来突出学生的课堂主体性,使学生在高效的课堂环境中获得良好的发展。因此,作为新时期的小学语文教师,我们要立足于教材,认真贯彻落实"以生为本"的教学理念,以帮助学生养成自主学习、主动探究的良好学习习惯。本文就从以下几个方面入手对如何在小学语文课堂中凸显学生的主体性进行论述。一、在问题情境探究中凸显学生主体性问题情境探究的创设是为了锻炼学生独立思考问题的能力,     

初中语文教学中如何发挥学生的主体性

初中语文教师要想实现课堂教学的有效性,就要充分重视学生的课堂主体地位,充分发挥学生的课堂主体性,使学生能积极主动地配合课堂教学,对语文学习乐在其中。素质教育也明确了学生的课堂主体地位的重要性,要求教师要改变学生的传统被动学习状态,要正确引导学生主动地求知。初中语文教师要实现课堂的"教学做"合一,就不仅要教学生文化知识,更要培养学生自发学习,自主求知的能力。     

如何在小学语文教学过程中凸显学生的主体性

《义务教育语文课程标准》指出:"学生是学习和发展的主体。"也就是说,只有构建"以生为本"的语文课堂才能在确保课堂高效实现的过程中,使学生能力水平和素质水平获得大幅度提高。所以,为了确保语文课程价值最大化实现,也为了在课堂中凸显学生的主体性,更为了促使学生形成终身学习的意识,素质教育下,教师要认真贯彻落实课改基本理念,要借助多样化的教学活动来有意识地凸显学生的课堂主体性,进而使学生在自主学习、主动求知的过程中获得健康而全面的发展。     

谈职教课堂“双主体性原则”的合理体现

教师与学生在课堂教学中都具有主体性,具体表现在课堂上教师的激励与指导作用和学生的自主学习上。要想使职教课堂活起来,就必须同时体现师生的双主体性,使其相互协调,从而达到最佳的课堂教学效果。     

发挥学生主体性 保持教学最优化

所谓的"主体性"是指学生在学习实践的过程中所表现出来的能力、作用和地位。教育要以培养受教育者的主体性为重要任务。教师要转变教学观念,树立起学生主体的思想,在课堂上尊重和信任学生,以学生具体情况为出发点,合理地设置教学,发挥学生主体性,优化高中政治课堂。     

谈语文课堂提问教学与学生主体性作用的发挥

中国的语文教育史上,课堂长期以来一直是属于教师一人的"领地"。教师在这块"领地"里主宰一切,自由发挥;而学生只能惟教师之命是从,学生的主体性作用受到了严重的抑制。对这一语文课堂教育的弊端,20世纪80年代以来相继涌现出了众多的改良主张,其目的几乎都是为了在课堂教育中发挥学生的主体性作用。其中,课堂提问教学为众多的教师所接受。     

初中英语课堂教学有效性的个案研究

一、课堂有效教学应遵循原则1.学生主体性原则教师在设计活动时要充分考虑学生的个体差异和不同的学习需求,体现学生主体性。教师要按照学生学的规律进行教学,活动的难度要适中,使上、中、下不同水平的学生都有参与课堂活动的机会,都能学有所获。     

例谈地理教学思维主体性缺失的隐性表现及对策

新课程的地理教学,越来越重视学生的主体地位,越来越多的教师正努力尝试着"把问题交给学生,把时间留给学生"。学生也许在课堂上很安静,发言不踊跃,课堂讨论时几乎不参与,但这些都不能表明学生的主体性没有得到发挥。对高中生来说,思维的主体性才是真正的主体性。只有学生对地理问题进行深入的思索,才能实现对地理知识和地理原理的真正掌握。一、思维主体性缺失的隐性表现目前的高中地理教学还存在许多思维主体性缺失的现象,需要指出的是,有一种比较隐蔽的思维主体性缺失(暂称"隐性思维主体性缺失")的现象还没有引起教师足够的重视。现以湘教版"必修Ⅰ"第二章第三节第二部分"全球气压带、风带的分布和移动"的教学片断为例,探讨隐性思维主体性缺失的表现。     

物理教学过程中对学生自主学习的引导

"在学习的过程中,要充分发挥学生的主体性,使学生真正成为学习的主人"是当今课堂教学最根本的落脚点.我们追求课堂的高效、有效,关键还是看学生的主体性能不能得到最充分的发挥.但初中学生,由于知识结构和年龄特征,决定了他们的主体性的发挥,还需要教师的正确的、有艺术性的引导.下面我结合平日的教学,就在初中学习物理的过程中,对如何引导学生自学习谈一些很粗浅的想法.     

劳技课堂中教师要适时地“进”与“退”

劳动技术课程标准提出:学生的技术学习过程应是主动建构知识、不断拓展能力的过程,也是富有生机、充满探究、生动活泼的活动过程。在这个过程中,学生是学习的主体,教师不仅是学习活动的组织者、引导者,还是参与者、促进者,只有教师在课堂上适时地"进"与"退",学生才能有机会在学习中主动习得知识、掌握技能。第一,教师适时"退",让学生做课堂的"小"教师。教师适时地"退",就是要凸显学生的主体性地位,让学生做课堂的"小"教师。     

课改下如何构建“以学为中心”的小学数学课堂

"以学为中心"是小学数学课改的基本理念,目的就是要充分发挥学生的课堂主体性,要提高学生的课堂参与度,使学生真正成为数学课堂的主人。所以,在素质教育下,教师要更新教育教学观念,给学生搭建自主学习的平台,以确保学生在高效的数学课堂中真正成为数学课堂的主人。