评价与教学:从分离走向融合

评价与教学是教育过程中的两个重要环节,二者密切相联、互相促进。20世纪30年代至今,教育评价经历了测量和测验时期、教育评价的"描述"时期、价值"判断"时期和心理建构时期四个阶段,评价与教学从分离逐渐走向融合、统一。这种融合体现在时空关系、构成关系、作用关系三个方面,其内在表现为:由时空分离到兼具同时性与同在性;由外在于教学到评价成为教学的重要组成部分;从由此及彼的线性关系到动态的、循环往复的相互作用关系。     

课堂多样评价缔造《道德与法治》的有效课堂

课堂评价作为教学的一个重点组成部分,对于整个教学过程中的有效教学起着重要作用。随着新课程改革的不断发展,现阶段小学课堂评价必须贴合新型评价理念,实际课堂应提高对学生综合素质考察的重视程度,并强调多元化的评价标准。因此,教师应发挥出课堂评价优势,将课堂评价切实贯穿在整个教学过程中,本文就小学道德与法治教学中课堂评价在教学高效应用进行探究提出几点具体策略。     

寻求共生的妙趣——对教师与课程的关系的重新审视

教师与课程的关系历来备受关注。在不同的教育历史时期,受不同课程观的影响,教师与课程的关系也呈现出不同的形态:教师从忠实于课程、受到课程的单向控制逐步发展到主动参与课程,如今已进一步发展到理解课程并与课程对话。教师与课程的理想关系状态应当存于教学过程中由寻求两者共生的妙趣而呈现出来的充满生命气息的课堂。     

价值资源开发与个体意义生成——当代学校课堂教学中道德价值的形成过程探讨

在当今社会价值多元的实存背景之下,中小学课堂教学中因教学文本和过程互动而使学生德性成长的资源愈加丰富,学生通过课堂教学从道德价值资源中获得个体意义的过程也更富生成性.文章从教师与教学文本、学生与教学文本、教师与学生、学生与学生等多种关系视角考察了课堂价值资源与道德意义生成的若干问题,指出文本的价值解读、过程的多向互动、教师的价值引领,都是学生道德成长所必需.文章的最后以提问的方式表明,相对于价值的强灌输、硬牵引和"贴标签"而言,教师在价值问题上的"不作为"同样是"不尽责"和"不道德"的.     

关注课堂评价,享受阅读乐趣

课堂评价与教学过程紧密结合,渗透于教学流程的每一个细节,精彩的教学评价语言会直抵学生的心灵深处,但由于教师没有真正理解语文课程评价的精神实质,使得课堂评价的效用大大降低。本文从关注评价的激励性、准确性、启发性三方面提出了自己的见解,力求使课堂评价成为学生享受阅读乐趣的"推进器"。     

让课堂评价更精彩

课堂评价是教学过程中的一个不可缺少的环节,它犹如一根杠杆引导着教学趋向,调节着教师行为,改变着课堂学习环境。评价的差异性,将深刻地影响到数学课堂的活力与效率。因此,要讲究评价的艺术,让评价成为数学课堂的“引路人”。     

论和谐高效教学的行为表征

所谓和谐高效教学,就是在课堂教学过程中方法、策略、关系、手段、条件诸要素配置协调的基础上,依托教师、学生与课程间的互动来实现教学效果、效率和效益最大化的理想课堂范型。课堂各要素在有效互动下,和谐高效成为至高的教学生活境界。那么,什么样的教学才是和谐高效的？用什么样的标准进行评价？从课堂观察的视角探寻和谐高效教学的行为表征是一个突破点。     

论课堂教学中的心育

学生的心理活动是教学活动进行的基础，因此不能把心理教育与学科教学割裂开来。从认识论、心理学和教育学的角度考察，心理教育应当与学科教学整合起来，两者是一体的活动过程。整合的主要途径有：在教学设计中将心理素质发展的目标与知识获得的目标整合起来，在教学过程中实施学生主体参与教学，在课堂管理中引导学生自我管理和团队管理，营造课堂的支持型气氛，建立对学生合理的期望。教师掌握对话的艺术。     

课堂权力关系的重建——缘于权威性与原创性的沉思

新课程改革的过程中,教师的权威性一再被弱化,培养和发挥学生的自主能动性成为改革的重点。通过对课堂权力关系的分析,提出了权威性和原创性存在的必要性,课堂中的权力主体要正确认识和尊重两者的整合,寻求两者在课堂权力关系重构过程中的运作。     

中学英语课堂教学评价语言的思与行

在初中英语课堂教学中,巧妙合适的课堂教学评价语言是连接教师与学生情感交流的纽带,能激发学生课堂学习的兴趣,并起到鼓励学生、启迪学生的目的。智慧而且幽默的课堂评价语言直接反映了教师语言水平的高低,直接关系到教学效果的优良好坏以及教育教学工作的成败优劣。在实际英语课堂教学实践过程中,教师使用恰当巧妙的教学评价语言,能够给整个课堂的气氛和效率带来意想不到的效果。     

效度概念的演进与课堂评价的效度

效度观经历了一个从单一概念到多种概念并存,再到一体化概念的演进过程。效度是大规模评价的一个重要的质量指标,并不完全适用于作为教学有机组成部分的课堂评价。课堂评价需要不同的效度观,课程效度和后果效度是最适合课堂评价的质量标准。这需要课堂评价是基于课程标准的评价和促进学习的评价。     

课堂评价与教学改进研究新进展

课堂评价与教学改进是此次论坛的重要专题之一,中外与会专家学者分别报告了课堂评价与教学改进的最新研究成果。一、课堂评价与教学关系的重构课堂评价是指师生运用评价工具收集、分析和解释学生学习信息,进而对学习状况作出判断并提供建议以改善学习的活动过程。围绕学生在课堂教学中进行的学习而展开的活动,必定与教学发生联系,甚至对教学产生重要影响。然而,当     

翻转课堂教学质量评价体系的构建

翻转课堂与传统课堂的教学流程、教学方式和教学结构存在着明显差异,因此传统课堂的教学评价并不适合翻转课堂,建立翻转课堂的教学质量评价体系便成为了促进其推广应用和深入发展的关键。基于翻转课堂的教学实践,文章分析了构建翻转课堂教学质量评价体系的重要价值;以发展性评价、过程性评价及表现性评价为理论基础,探讨了翻转课堂教学评价的应然取向与本体特征;构建了翻转课堂教学质量评价体系,并就该体系在教学中的应用提出了建议,以期为翻转课堂的教学评价提供理论支撑和实践参考。     

无法预设的精彩——语文课堂评价更需“个性化”

课堂评价活动是语文教学过程中一个重要的组成部分。如何进行课堂评价,对学生学习语文起着至关重要的激励作用,也直接关系到儿童对语文的兴趣、激情和自信,关系到学生自身人格的健康成长。     

文学阅读与创意表达学习任务群的评价实施——以统编语文教材六年级上册第四单元为例

教学目标、教学过程和教学评价是教学的主要环节。当三者保持一致时,课堂教学的质量、效率才高,才能有效促进学生的发展。文学阅读与创意表达学习任务群的评价强调过程性评价,并要遵循精细目标内容、贯穿教学过程等原则,采取确定评价目标、量化评价标准、完善评价机制等措施,促使学生成为课堂学习、课堂评价的主体,获得文学阅读能力与创意表达能力的发展。     

基于信息化课堂教学活动的定量有效性分析

信息化教学历经从黑板到白板、从一对多、面对面教学到一对一、电教录像推广,再到交互式网络空间学习;从有限局域网到移动互联网无限制学习;从物理空间到数字空间无限制学习。虽然针对信息化教学设计案例的探究层出不穷,但大多偏重定性描述和教学过程师生活动安排的合理性讨论,对教师、学生和媒体之间信息流动关系的定量研究较少,不能及时运用课堂活动反馈的数据对教学活动行为进行有效性分析。本文以《钢筋混凝土结构功能函数表达》为载体,以课堂移动客户端(蓝墨云)教学活动数据为支撑,对课堂教学活动有效性进行分析,探索课堂教学数据对教学活动效果评价的有效性,为其他项目同类课程效果评价提供借鉴。     

从认知与情绪关系看新课程学习过程模式——知情交融课堂学习过程模式探新

随着认知与情绪的关系研究的进展,其所带来的在具体学科和实践中的应用也随之发展.在新课程理念指导下,认知与情绪关系的理论不断运用到了课堂学习过程模式中.认知与情绪关系和情感的作用、后现代知识观、主体问性的教学理念一起构成了知情交融课堂学习过程模式的理论基础,它有不同于以前学习过程模式的操作与评价.作为一种新兴的课堂学习过程模式,它的应用前景还有待实践去检验.     

简论课堂评价结果处理的意义

课堂评价结果处理是课堂评价过程中尚未被重视的一个环节,而其恰恰是具有重要意义的环节。经过文献梳理和现实考察表明,课堂评价结果处理是教师和教育管理者评价素养的体现,是教师新一轮有效教学的起点,也是促进学生学习的关键环节。认清课堂评价结果处理的意义才能更好地发挥其改进教师教学和促进学生学习的潜力。     

例谈课堂进程中评价的有效性

《语文课程标准》是这样强调教学评价的:“语文课程评价的目的不仅仅是为了考察学生达到学习目标的程度,更为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学,改善课程设计,完善教学过程,从而有效地促进学生的发展。”课堂教学进程评价是一个持续发展的过程,而非单一性、一次性和终结性的活动。它不是对事物“优劣好坏”的简单断定,而是对特定教学现象及其发展变化连续的、动态的考察与评判过程。有效的课堂教学进程评价会推动教学纵深发展,从而让课堂更具张力,学生得到更好的发展。笔者以为,语文课堂教学评价从其具有效性考虑,应具有以下特征。     

多元化的初中音乐教学评价初探

<正>从2002年起,我国开始了新一轮的基础教育课程改革。与以往相比,初中音乐教学从课程理念、教材内容,到教学方式和评价体系都有了明显的变化。按照《义务教育音乐课程标准》,在音乐课的教学评价过程中,教师要综合考量教学要素、教学过程和教学效果,全面评价学生音乐素养的提升情况和教师教学能力的发展情况。在此,笔者就来谈一谈如何通过合理地评价学生的学习成果,来实现音乐教学价值的增值。当前的初中音乐课堂,学生的学习兴趣与学习热情随年级的升高而递减成为一种普遍现象。七年级的音乐课往往充满活力,学生