浅议促进深度学习的教学策略

深度学习是一种高阶的心智活动,是符合高度信息化社会特点的学习方式和学习理念,具有理解式、情景式以及建构式的特征。深度学习已经成为课堂改革的必然要求,但我国中小学课堂教学中仍然存在接受学习、机械学习以及浅层学习等问题。因此,深度学习需要教师注重培养批判性思维,引导学生深度理解;创建真实的教学情境,引导学生迁移运用;把握知识的内在结构,引导学生建构反思。     

促进深度学习的课堂教学探究

深度学习是基于建构主义理论的一种学习方式,有时代发展的必然性。深度学习的达成需要通过教师的教学策略来推进,分别从教师引导能力提升修炼、教学设计进行全面拟定、注重教学过程中的智慧生成、多元组织教学评价这四个方面策略,共同推进深度学习的达成。深度学习是达成核心素养培育的必然路径,设计真实性、合作性、挑战性的学习任务,构建"自主合作探究"的学习方式,选择持续评价、及时反馈的评价方式,通过培养路径促进学生深度学习。     

促进深度学习的课堂教学策略研究——以课堂留白策略为例

本文简要说明课堂留白在数学课堂中的意义,并提出促进深度学习的数学课堂留白策略,以期为教师的有效“教”和学生的高效“学”提供有益思考.     

也谈促进数学深度学习的策略

数学教学中,经常会看到这样的现象:学生将概念、公式背得滚瓜烂熟,基本的练习题也做过了,但是遇到稍有变化的问题,还是无处下手.这一现象主要是因为学生经历的是浮于表面的浅层学习.与浅层学习相对应的就是深度学习.为了促进学生深度学习,教师需要注意挖掘知识本质,驱动发散思维,把握核心问题,提供多元素材.     

促进高中物理深度学习的教育策略研究

信息时代对人才培养提出了更高要求,深度学习应运而生,其对高中物理的学习尤为契合。高中物理教学策略可以结合深度学习理论进行优化。从深度学习理论来看,重视物理情境的创设,重视原理方法的作用,重视调动学生深层次思考的积极性,对提高物理教学效率具有重要作用。实践表明,教师围绕本文提到的几方面做出教学策略上的调整,能有效促进学生深度学习的发生。     

深度学习下小学数学课堂教学策略研究

本文以改善小学生浅表数学学习状态为切入点,以促进学生深度数学学习为核心导向,对小学数学课堂教学组织策略进行创新优化。主要内容包括：重塑学习认识,突出“与我有关”;调整学习状态,强调“全面参与”;转化学习方式,注重“深度探究”三个方面。旨在通过小学数学课堂教学形式的创新改革,让学生在真正意义上成为课堂的中心、学习的主体,实现深度数学学习。     

基于深度学习的信息技术课堂教学策略探索

深度学习能够帮助学生主动建构知识,提高知识迁移与应用能力,培养批判与创新思维,但是目前信息技术教学中学生的学习大多还停留在浅层学习.文章通过对目前基于深度学习的信息技术教学研究现状进行分析,发现其存在的问题,并从文化主题、多元评价、学生学习方式和学习平台等方面提出有效教学策略.文章通过案例加以分析,以期为基于深度学习的信息技术教学实践提供参考和借鉴.     

基于深度学习的小学数学课堂教学策略

在新课标理念指导下,小学阶段的数学教学并非只关注文化知识素养的培养,还十分重视发展学生的综合能力．近年来,“深度学习”理念逐渐成了业内人士研究的焦点,通过将概念和小学数学课堂教学相融合,推动学生进一步提高核心素养．运用深度学习模式,一方面有利于锻炼学生的学科思维,另一方面在夯实知识基础的同时,提高学生的问题分析及解决能力．基于此,文章分析了“深度学习”理论的基本内涵和应用原则,提出了小学数学教师要充分发挥深度学习理念的作用优势,科学制订教学目标,选择合适的教学方法,从而打造高效的小学数学课堂,帮助学生形成深度学习意识,提高学生的学习效率．     

基于深度学习的小学数学课堂教学策略探究

新课改为小学数学课堂教学带来了新的理念,以学生为主成了数学教师教学的普遍共识．以学生为主的理念强调学生课堂参与的深度和广度,强调学生的自主思考与探究,在此背景下深度教学成了教师的首选．数学教师在教学过程中实施深度教学必须解决学生学习过程中遇到的各类问题,不断提升教师自身对学生学情、教材内容的把握能力,真正实现学生深度思考、深度参与的课堂构建．文章从把握学情、提出问题、解决问题、小组合作、持续评价、作业设计六个维度出发,探索了引导学生深度学习的策略,希望为教师教学提供参考．     

高中信息技术课堂中促进深度学习的策略探究

笔者从深度学习内涵出发,通过教学实践探索了一些促进学生深度学习的教学策略,通过多元驱动、单元设计、项目式教学、教学评一体化等方法促进学生对知识主动建构,将所学知识迁移,通过对实际问题的解决进行知识创新。     

基于深度学习的初中物理课堂教学策略探究

在初中物理教学中,教师为了追求教学效果和课堂进度,学生为了追求短期记忆和形象理解,深度学习常常无法实施,导致物理课堂成为单纯的知识课堂和应试课堂,学生的核心素养被搁置。随着新时代初中物理学科的发展,在夯实学生的物理基础知识的同时,促进深度教学和深度学习的统一成为一种新方向。文章对基于深度学习的初中物理课堂教学策略做了分析,以期通过本文为物理学科的深度发展做出一些指导。     

深度学习理论指导下的初中地理课堂教学策略探究

对于深度学习来说,其主要核心是培养学生更高阶的思维模式,目的是为了更好地突出学生们在学习过程当中的主动性、策略性和知识的联系性.但是对于目前大多数的初中学生来说他们在进行地理学习时往往缺乏一定的主动意识和策略意识,并且大部分的学生在进行地理学习的过程当中并没有建立一个完整的知识体系,使得他们对于相关的地理知识认知程度较...     

在高中物理教学中促进学生深度学习的策略探究

深度学习是目前学习理论中的一个重要概念.它指基于理解的学习,强调学习者批判性地学习新知识,并融入原有的认知结构中.高中物理学科知识众多而且综合性强,学习过程中需要高阶思维.因此,本文认为,深度学习的有关理论对于高中学生学习物理具有重要的指导意义.     

深度学习下的小学数学说理课堂教学策略

在学生对数学知识进行深入理解后,教师根据学生对知识的理解,进行深入地训练和教学。这不仅能够促进学生思维的发展,同样也能帮助学生更好地掌握数学学习方法,为日后的学习奠定基础。但数学原本就是一种说理的学科,小学生往往难以掌握深奥的思维知识,需要教师对数学知识进行分解,激发学生的学习兴趣,在这个过程中,让学生成为课堂的主体,增强自主学习能力。     

促进学生信息技术深度学习的教学策略

信息技术深度学习是相对于浅层、被动、机械学习而言的,是一种指向高阶思维的认知学习,是一种基于理解的主动性学习,是一种指向应用、分析、创造的学习,是一种深度认知、深刻体验的学习.深度学习是全面提升学生信息技术核心素养的有效路径.本文阐述了促进学生信息技术深度学习的教学策略.     

深度学习的内涵、研究与应用

时代呼吁我们深化课堂改革,落实核心素养的培养,实施和发展深度学习。梳理深度学习的具体概念、特征、知识观和学习观基础以及与浅层学习、深度教学的关系,并论述国内外深度学习的发展与应用。     

小组合作促进小学数学深度学习“三策略”

小组合作学习是当前备受人们瞩目的一种学习方式,其可以有效调动学生学习的主动性,对学生的能力发展有着较高的促进作用。深度学习则是指在教师的引导下,学生围绕着某一项学习内容,积极参与探究活动、体验成功、获得发展。在当前,相关研究表明,小组合作的有效开展,对学生的深度学习有着较强的促进作用,相应的,教师在教学实际中就可以优化小组合作的学习方式,通过有效的小组合作方式促进深度学习的开展。     

论浅层学习与深度学习

通过对浅层学习和深度学习的介绍，详细阐述了浅层学习和深度学习对于促进有效学习所发挥的作用，并结合我国教育现状，以中小学为例，提出了针对上述两种学习方法的对策建议。     

基于深度学习的小学数学说理课堂教学策略分析

数学是讲理的一门自然学科,数学教师在授课时不仅要将数学知识传授给学生,还要将数学知识之间的理讲解给他们,完成"说理"课堂教学。深度学习是一种给予理解的有效学习方法,能够促进学生思维发展。小学数学教师在教学中只有以实现深度学习为教学目的,开展"说理"教学,才能够调动学生学习积极性,进而提升教学效率。