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一、在课堂铺垫的基础上设计作业
如何让同一班级中不同层次的学生都能更好地完成作业,达到对课堂知识的进一步理解和掌握,这取决于在课堂教学中如何进行铺垫。利用层层铺垫,使知识点由易到难逐步落实。例如,在牛津教材8A chapter6 Nobody Wins第二教时导读课后, 相似文献
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李则龙 《中国科教创新导刊》2013,(24):131-132
先学后教的教学模式,是当前教育界研究的重点之一。是一条改进传统课堂教学模式,使学生在根本意义上开始主动学习的行之有效的途径。在农村中学化学课堂中应用这种模式,是新课标理念实施的必然。本文主要围绕如何利用前十五分钟指导学生进行"先学",为后三十分钟的"后教"做好铺垫的问题,阐述了"先学后教,当堂训练"模式在农村初中化学课堂中的应用,和对学生先学能力的培养策略。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(9)
<正>数学作业的评改对于检查教育教学效果,有针对地性地指导学生学习,调整教学策略有着重要的意义,作业的评改也是数学教学中一个不可或缺的环节,它对指导学生学习、检查教学效果、调整教学方案有至关重要。在数学教学改革的大环境下,如何改进课堂教学,培养学生的数学思维能力和创新能力,对提高课堂教育教学效率,提升数学教学质量以及数学作业评改的改革有着举足轻重的作用。一、传统批改方法中存在的问题教师课堂上教学生,课后批改学生作业;学生上课听老师讲, 相似文献
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稍有教学经验的人都有这样的体会:看了学生的数学或物理作业,大抵能知道老师在课堂上教了什么;而看了学生的语文作业,则多半不知道老师在课堂上教了什么,学生的语文作业多半与教师的“教什么”无关。 相似文献
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正近年来,在郭思乐教授创新的生本教育理念和洋思中学的"先学后教,矫正反馈"的教改影响下,前置性作业渐渐引起了人们的注意。前置性作业,顾名思义,就是在上课之前所布置的作业,在教师讲授新课内容前,让学生根据自己的知识水平和生活经验进行的尝试性学习,为新课做预备、做铺垫、做引导。因为它能引导学生怎样去预习、怎样做好"先学"、怎样进行知识融合,因此,教师在讲授新课之前,巧妙布置前置性作业成为课堂教 相似文献
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苏朝栋 《中国小学语文教学论坛》2017,(3):21-22
一堂优质高效的语文课,一般要有整体把握阅读文本这个环节,抓住对语言文字的理解和运用是根本,要营造和谐开放的学习氛围,善于设疑和铺垫,善于点拨和诱导,善于抓住和利用课堂生成资源,巧引波澜,激活课堂,既教学生学文,又教学生做人. 相似文献
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针对如何教好苏教版小学语文教材中名著改编类的课文这一问题,作者从以下几个方面阐述了自己的做法与思考:搞好课前预习,为课堂学习做好铺垫;抓住人物言行,引导学生感悟人物性格特点;抓住文本空白,启发学生想象;搞好课后拓展,丰富学生积累。 相似文献
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目前,复式教学中的“全动式”思想已为越来越多的教育工作者重视和接受。“全动式”的主题就是“静”中求“动”,即使间接教学的年级处于充分的运动状态——学生的积极思考,动手操作,相互考查,小助手检查指导等。那么,如何在“静”中求“动”呢?关键在于自动作业的设计安排。 从课堂程序安排上看,自动作业有两类:一类是直接教学前的,可设计一些铺垫性、预习性练习,为新学的内容疏通道路,演好前奏;另一类是直接教学后的,可安排一些巩固性、消化性练习,让学生对所学的新知识进行巩固消化,并形成技能。无论教前 相似文献
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生本教育理念提出的教学原则是:先做后学,先学后教。以学定教,教少学多,不教而教。然而,“先做”、“先学”在数学教学中如何体现、如何操作呢?我认为,可以通过巧妙地设置前置性作业.引导学生先学,充分发挥学生的潜能。让学生在合作交流中自主探究、快乐学习.从而提高数学课堂效率。 相似文献
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自动作业,是复式教学中学生学习和实践的主要活动。因此,教师必须十分重视自动作业的设计、实施和检查。一、精心设计自动作业(一)铺垫性作业。直接教学前的自动作业,可选择一些能为学习新知识打基础的铺垫作业。如教数学第四册《两步计算的加减法应用题》例1前,可布置三项铺垫性作业。1.视算练习。①25+7②300-7032-12 230+140③350+480 相似文献
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“教,是为了不教”是老师们时常挂在嘴边的一句话。可是如何实现“教,而不教”?笔者认为,老师应该在学生学完一个单元后,进行知识梳理,让学生对知识框架有整体的认识,对日后建立新的知识框架,或充实旧框架做铺垫。在对知识梳理的过程中,可以与学生共同总结,提炼出知识点、重点及难点。本文以《找规律》单元举例说明。 相似文献
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初中美术作业不仅能够体现出学生本次课的学习效果,并且对下次课的学习起到了铺垫作用,因此,如何设计好美术作业一直都是初中教师关注的话题。为了在作业中提升学生的实践能力和创新水平,凸显学生的个性和活力,教师需要精心设计美术作业,让每一个学生都能够感受到美术的魅力。 相似文献
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生本教育提出了"先做后学、先会后学、先学后教、以学定教"的教学理念,而前置性作业就充分体现了这一生本理念。前置性作业是生本课堂的重要环节,也是学生学习的一个重要组成部分。合理设计前置性作业,对于提高初中英语课堂效率及培养学生的自主学习能力和习惯至关重要。如何增强英语前置性作业的有效性,在实施过程中又要注意哪些方面,这是本文所要探讨的问题。 相似文献
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李洁莉 《黑龙江教育学院学报》2005,24(2):49-50
传统的以“教”为主导的教学模式已不能适应现代外语教学要求。为了达到“教”与“学”相统一的境界,本文基于对师生互动这一教学模式的理解,从“增强学生的主体意识;铺垫式教学手段的运用;趣味学习的展开及教师评价技巧”这几个方面对如何展开外语课堂中的师生互动进行了探讨。 相似文献