提升工科新生专业学习能力新路径探析

缺乏学习动力成为高校大一新生最大的学习问题,如何帮助大一新生明确目标,找到努力的方向和前进的动力成为高校对大一新生教育引导的首要任务。"学长专业指导制"是以开放工作室为平台,选拔专业学习优秀,动手能力强,综合素质高,曾经获得省级及以上专业竞赛奖项的优秀学生,利用开发工作室平台,通过学长课堂、课堂制作、项目指导等方式对新生进行专业引导学习和培养,让新生提前接触专业知识,并从实践中提高对专业的认识和兴趣,从而引导他们自主学习,明确学习目标,为将来的学业生涯和职业生涯做好规划。     

新时期高校学生工作思路探析

知识经济是创新型经济。服务于“创新”使命并以培养高素质创新人才为目的高校学生工作,必须从“创新”出发,确立具有时代性,超前性、整合性、针对性特点,包括宏观、中观、微观三个层面的工作思路。宏观层面以正确的理论教育人、塑造人、奠定高素质创新人才的思想基础;中观层面通过学生工作制度的改革和创新,为培养高素质创新人才提供良好的氛围环境;微观层面通过具体的能够体现知识经济要求和发展趋势的方式方法,培养和造就现代化事业所需的高素质创新人才。     

从大学办学理念的变迁看独立学院构建办学理念的意义和途径

从中国传统大学办学理念的变迁来明确中国本科教育的办学理念、职能、人才培养目标、社会服务功能,再通过本科教育的办学理念来探讨目前独立学院构建办学理念的必要性,对独立学院未来发展的意义以及构建的途径。     

学习进程:美国科学教育改革新思路

学习进程是近几年美国科学教育改革中出现的新理念,描述学生在恰当的教学条件下,对科学概念以及相关科学实践的理解和应用能力,以及随着时间的推移逐渐生长,趋于复杂、深入的过程。学习进程具有以下三个特点:由起点、中间过程和目标构成;基于学生对核心概念理解过程的实证研究;需经过实证验证。学习进程有望将课程、教学、评价三者联系起来,实现科学教育的转变。     

走向学习哲学

当转变学习方式成为我国基础教育课程改革的重点,当对“研究性学习”的倡导成为我国课程政策的时候,这意味着华夏大地正兴起一场“研究性学习运动”。这场运动的主题是学习的革命,首先在教育领域,进而拓展到整个社会。     

哲学视阈下的学习支持

随着多媒体技术的发展,对学习支持的研究也得到了广泛关注并随着学习理论的发展而逐步深入。在分析两种不同导向的学习概念的基础上,探讨了不同哲学观对学习支持的不同隐喻,分别论述了客观主义知识观、主观主义知识观基础上对学习支持的理解和使用策略,并在此基础上探讨新的知识观视阈下学习支持的特征。     

新时期高等教育中加强德育教育的途径

新世纪高等教育呼唤德育的回归。克服狭隘的功利主义 ,培养学生的人文精神、健康的心理 ,以及高等学校办学理念的突破、课程设置的更新、校园文化氛围的形成是实现德育教育的基本途径     

《学哲学 用哲学》：推动和实现马克思主义哲学大众化的力作

《学哲学用哲学》一书揭示了马克思主义哲学大众化的科学内涵,诠释了在当代中国推动和实现马克思主义哲学大众化的基本原则,指明了在当代中国推动和实现马克思主义哲学大众化的主要路径,是一部推动和实现马克思主义哲学大众化的力作。     

谈我国成人教育中学生学习方式改革的一种新模式--研究性学习

面临知识经济时代,我们每一个人都应该学会学习,而成人教育也应该将教法和学法真正统一起来。本文着重探讨了我国成人教育中学生学习方式改革的一种新的模式———研究性学习的特点、要达到的目标及开展,从中体现出当前我国成人教育教学方式改革的方向和途径的探索。     

论三苏蜀学的哲学思想

三苏蜀学在哲学上有较深造诣,这主要表现在三苏在本体论上提出道本论宇宙观,在人性论上提出善恶非性的思想,在辩证思维方面提出阴阳相资的思想,而具有自身的特色。这些思想不仅对宋代巴蜀哲学产生了重要影响,而且作为其苏氏蜀学的哲学理论基础,对蜀学自身的建构起到了重要作用。     

文化取向的技术哲学:当代学习环境研究方法论的新路向

文化取向的技术哲学为当代学习环境研究取得突破性进展提供了一条方法论上的新路向。它是以人与技术、人与文化的关系为本体,揭示人、技术与文化的本质联系。以此审视学习环境研究,可以看到其存在着突出学习环境的技术性、较少关注学习环境与学习者的内在关联,以及学习环境的"教育内容知识"缺失等问题。形成文化研究视角,进而形成"人—技术—文化"的整体性研究意识,并使用"贯一设计"方法,是当代学习环境研究的发展方向。     

对学习障碍原因探究的方法学探讨

对学习障碍问题的研究受到越来越多的学科领域的关注。本文从方法论的角度探讨了医学、心理学和教育学领域对学习障碍原因研究的成就和不足,借以强调从研究方法上加强对学习障碍问题的整体性和异质性研究。     

谈学哲学的几点思考

对于哲学是什么的问题,学过哲学的人或者读过一些哲学书籍的人都会说出一些见解,正所谓千人读者之中有千个不同的哈姆雷特,笔者认为,哲学真正的意义便在于真正的思考,只有真正的思考才能体会哲学所谓的逻辑的内涵,那什么又是真正的思考呢?梳理哲学史,清理地基会发现有很多与传统不同的体悟,笔者真是想与大家分享一些学习哲学得所感所悟。     

Classroom Learning Environments and Students' Approaches to Learning

Four hundred and eighty-four students from two metropolitan secondary schools completed the Learning Process Questionnaire, the Individualised Classroom Environment Questionnaire and the Learner Self Concept scale. Relationships between perceptions of the classroom learning environment, approaches to learning and self concept as a learner were investigated. Gender and level of schooling (junior high versus senior high) differences were examined. Results showed Deep Approaches to learning were significantly related to classroom learning environments which were perceived to be highly personalised and to be encouraging active participation in the learning process and the use of investigative skills in learning activities. High learner self concept was positively associated with Deep Approaches to learning and with classrooms perceived as high in Personalisation. It was negatively associated with Surface Approaches to learning. Differences in perceptions of learning environments and approaches to learning in relation to gender and level of schooling were small. The implications of these findings are discussed and strategies for facilitating Deep Approaches to learning are referred to. This revised version was published online in July 2006 with corrections to the Cover Date.     

Bilingual Approaches to Language Learning

"Bilingual Approaches to Language Learning" describes the various bilingual models found at different levels(elementary,secondary,post-secondary,and adult education),identifying key instructional features and emphasizing the drive for quality instruction.The paper makes reference to consideration of the political contexts as well as pedagogical factors affecting the choices and outcomes related to bilingual instruction.     

语言习得途径初探

语言的本质在于交际.语言学科是一门运用性与实践性很强的学科.英语教学过程,应成为学生习得语言的过程.要让学生习得语言,教师应该在教学中以"任务"的形式设立教学目标、创设情境化的教学场景、体现民主化的教学过程、运用立体化的教学方法.     

论语文学习方式的变革

学习方式的变革是时代发展、课程改革以及学生自身发展的需要.自主、合作、探究作为新课程倡导的学习方式,应视为一个整体.语文教学中,教师要正确审视传统学习方式,改变传统的"三中心"教学观、功利性教育价值观、机械教学观和单一的教育评价方式,从自主学习、合作学习、探究学习三个层面构建学生的学习方式.