上海市0～3岁婴幼儿早期教育指导服务的实践与思考

积极推进0～3岁婴幼儿早期教育已成为全球化的发展趋势.上海市将建立"0～6岁学前教育整体、系统、科学的一体化管理体制"作为教育改革的一项重要举措,在0～3岁婴幼儿早期教育指导服务方面开展了一系列的研究与探索,积累了一定的经验.如建立了长效工作机制,搭建了指导服务平台等.但也碰到了不少问题,如早期指导内容还是以促进婴幼儿认知、动作发展为主,忽视其积极的情绪情感和良好的个性与社会性发展;早教指导机构仍以幼儿园为主,缺乏专门机构、专用活动场所及专门师资,等等.上海市0～3岁婴幼儿早期教育指导服务工作要想取得进一步发展,必须在加大宣传力度、发挥多部门优势、完善经费投入机制等方面继续作出努力.     

西北地区农村0～3岁婴幼儿家庭教养状况调查

0～3岁婴幼儿家庭教养对人一生的发展具有重要作用.西北地区农村家庭3岁以下婴幼儿的教养质量值得关注.本研究采用问卷调查法、访谈法、个案法和观察法对当前西北地区农村0～3岁婴幼儿家庭教养的现状进行了调查.结果表明.西北地区农村0～3岁婴幼儿家庭教养既有一定的优势更有许多不利因素,0～3岁婴幼儿早期教育是西北地区农村家庭教育的"盲点".     

上海市0～3岁婴幼儿父母教养行为现状调查

研究者采用自编《父母教养行为问卷》对上海市7区县743位0～3岁婴幼儿的父母进行问卷调查,以了解父母教养行为现状.研究者还采用《Devereux婴幼儿评估诊断量表》评估这743位婴幼儿的社会性行为,以此分析父母教养行为与婴幼儿社会性行为的关系.结果表明:(1)0～3岁婴幼儿父母教养行为总体表现良好,比较重视对婴幼儿的感情表达,但父母参与婴幼儿教养的时间偏少,尤其是父亲.(2)父母对不同月龄婴幼儿的教养行为有所不同,对不同性别婴幼儿的教养行为则不存在显著差异.(3)父母学历及家庭收入不同,其教养行为存在显著差异.(4)父母的教养行为对婴幼儿的社会性行为有显著预测作用.由此可见,父母应当积极参与0～3岁婴幼儿教养,相关部门可为父母参与0～3岁婴幼儿教养提供科学指导.     

我国当代0～3岁婴幼儿教育政策分析

改革开放以来,我国0～3岁婴幼儿教育政策逐步构筑着自己的发展道路,初步取得了一些进展.但总体来看,依然存在不少问题:中央政府部门和地方政府部门没有足够重视0～3岁婴幼儿教育,导致对社会力量办学缺乏政策上的规范与引导,对政策环境缺乏深入分析,对教育经费来源和师资标准没有明确规定,对弱势儿童早期教育的政策关怀几乎是空白,3岁前婴幼儿教育主管归属问题仍不明确.     

对城市0～3岁婴幼儿家庭教育的思考与建议——以武汉市为例

以武汉市0～3岁婴幼儿家长为对象的问卷调查表明,当前城市0～3岁婴幼儿家庭教育中,家庭结构、家庭教育价值观、教育内容及方法、信息渠道等方面呈现出一些新特点.如,三代同堂的"扩大家庭"增多、家庭教育观念存在一定偏误等.城市0～3岁婴幼儿家庭教育指导与服务必须深入社区,关注不同类型家长的需求,重点应定位于家长家庭教育价值观的转变.     

大城市社区0～3岁婴幼儿教养现状及对策思考——以上海市闵行区为例

本研究对上海市某区0～3岁婴幼儿发展与教养情况分别进行调查,结果发现:(1)0～3岁婴幼儿的健康和社会性发展状况良好;(2)以父母为主的0～3岁婴幼儿带养者具有初步的早教意识,但教育方式较单一、教育内容不均衡,能与子女充分交往,但交往质量有待提高;(3)早教机构类型齐全、富有特色,教育指导形式多样,重视婴幼儿的健康发展,但相对忽视对家长的早期教育指导.报告提出了相应的改进建议.     

0-3岁婴幼儿家庭早期阅读教育的城乡差异性研究——以四川省雅安市为例

为了了解0-3岁婴幼儿家庭早期阅读教育的城乡差异状况,使用自编0-3岁婴幼儿家庭早期阅读教育调查问卷,采用分层随机取样,对四川省雅安市城乡240个家庭进行问卷调查,结合深度访谈,考察了0-3岁婴幼儿家庭早期阅读教育在教育观念、教育投入、教育策略等方面的城乡差异性。根据调查结果,提出缩小城乡早期阅读教育的差距策略,解决城乡在实施早期阅读教育过程中所存在的问题。     

城乡结合部0～3岁儿童接触视频媒介的调查——以上海市吴泾镇为例

本研究通过问卷调查考察了上海市城乡结合部(以吴泾镇为例)0～3岁儿童接触视频媒介的情况.结果显示,视频媒介已经融入0～3岁儿童的日常生活.儿童对视频媒介的接触呈现一定的年龄和性别差异,但总体差异不大.家长对于儿童接触视频媒介总体上以积极引导为主,但也存在一些问题.     

0岁～3岁幼儿家庭早期阅读环境状况调查——以上海市为例

早期阅读是0岁-3岁幼儿早期教育的重要内容。通过对上海市3岁以下儿童家庭内早期阅读的环境状况的调查,结果表明：儿童家庭内早期阅读受重视,但整体阅读环境尚不理想;家长早期教育意识提高,早期阅读目标功利化;家长在早期阅读指导过程中存在困惑和需求;而电视、电脑等多媒体对家庭开展阅读产生冲击。在分析调查结果的基础上,提出了改善...     

上海市3～6岁儿童家庭音乐教育现状调查

本研究采用自编<3～6岁儿童家庭音乐教育现状问卷调查表>,对上海市295名3～6岁儿童家长进行调查.调查内容包括家长自身欣赏音乐的情况、家庭音乐教育实施的具体情况、家长对孩子音乐方面的培养态度三个方面.调查结果显示.大部分家长对家庭音乐教育的重要性缺乏正确认识,家长普遍在如何为孩子创设良好音乐氛围问题上存在误区,同时还缺乏具体的多样化创设方法.家长应积极参与孩子的音乐活动,采用多种形式.引导儿童用音乐进行交流.     

0-3岁婴幼儿家庭教养的现状与对策分析——以四川省东北部农村地区为例

对四川省东北部农村地区413名0-3岁婴幼儿家长的家庭教养情况进行问卷调查显示:婴幼儿家长文化程度差异较大,家庭教养缺少科学指导,隔代教养及父亲角色缺失现象普遍,生育准备不充分,家庭教养知识与能力储备不足,家长在婴幼儿的行为习惯的养成问题上困惑最大等。文章从政府主导、社会配合、家长主体等方面提出了相应的对策。     

上海市0-3岁婴幼儿早期教育现状调查与分析

0-3岁婴幼儿早期教育直接关系到人的整体素质和我国未来人口的全面发展。笔者通过对2011年上海市18个区县的0-3岁婴幼儿早期教育情况进行全面调查,结果发现:祖辈带养成为主要的养育方式、家长对早期教育的重视程度都很高且决定孩子综合发育水平的高低程度、家长比较重视智力开发,忽视其他能力的培养。最后提出了加强0-3岁婴幼儿早期教育质量的思考与建议。     

美国各州0～3岁婴幼儿学习与发展标准运动领域之健康与安全子领域的内容分析

截至2009年4月,美国共有20个州制定了针对键康与安全子领域的0～3岁婴幼儿学习与发展标准.对这些州教育主管部门公布的有关标准的文本进行内容分析,可以发现大多数州将0～3岁婴幼儿划分为8个月、18个月、36个月三个发展阶段,并对这三个年龄段婴幼儿在健康与安全子领域中的发展作出了详细的规定.其中有关儿童健康发展的标准主要涉及到了"日常生活技能"与"营养"方面.日常生活技能又可具体分为吃、卫生、穿脱衣服、协助成人、如厕、自我安慰等.营养方面主要涉及"对食物的认识"和"吃的食物种类"等;有关儿童安全方面的标准主要包括"危险认识与避险行为""认识并遵守规则"两部分内容.我国政府应参照美国政府的做法,尽快在科学研究的基础上制订符合我国实际的0～3岁婴幼儿学习与发展标准,重视早教师资的培养,以大力推动我国早教事业的发展.     

0-3岁婴幼儿家庭亲子阅读指导策略个案研究

0～3岁是个体出生的头三年，从呱呱坠地到牙牙学语到蹒跚学步到能说会道，小小的孩子身上有着无穷的潜力．他（她）是一种特殊的存在，在生命的最初阶段，生理、心理都在经历巨大的变化，这种变化可以说是日新月异、突飞猛进的。早期经验对婴幼儿一生的发展将产生重要影响，而听故事和阅读图书正是他探知外面世界的两扇窗口。     

0-3岁婴幼儿家庭早期教养及社区支持调查研究——以重庆市某城区为例

目前我国0-3岁婴幼儿的早期教养以家庭教养为主,而多方协同支持家庭早期教养具有重要意义。研究者通过问卷调查了重庆市某城区0-3岁婴幼儿家庭早期教养以及社区支持状况。就社区支持提出建议:社区建立针对性的家庭早期教养指导平台;构建托育渠道,多方参与教养,消解冲突;活动多样化,提升家庭参与。     

0-3岁婴幼儿家庭科学育儿的社区支持策略研究——以温州市X社区为例

社区有着丰富的教育资源,利用社区资源对0-3岁婴幼儿家庭进行社区支持,能够有效解决家庭育儿压力。研究者运用问卷调查法对温州市X社区内0-3岁婴幼儿家长进行问卷调研,结果表明:X社区教育资源丰富,但缺乏合理利用方式;X社区0-3岁婴幼儿家长养育需求受到婴幼儿年龄、入托因素、不同抚养人的影响。研究者根据X社区的特点、结合家长的需求提出了以下建议:建立合理的社区管理体制支持家庭育儿,提供有针对性的育儿知识以适应不同月龄婴幼儿家庭需求,提供多种育儿知识普及途径以满足不同抚养人的育儿支持需求。     

母亲教育实施路径探索——以0-3岁婴幼儿母亲教育素质提升项目为例

母亲教育,即教育母亲如何做母亲,关键在于提升母亲的教育素质。母亲良好的教育素质是对未成年子女实施教育的前提和重要保证。当前国家和社会日益重视未成年人的家庭教育,积极呼吁家校、家园合作,某种程度上对家庭教育的重要施教者——母亲的教育素质提出了更高要求,母亲教育素质普遍低下的局面亟待改变。以"0-3岁婴幼儿母亲教育素质提升项目"为例的母亲教育公益服务项目,旨在通过课程培训,促使广大0-3岁婴幼儿母亲群体接受并掌握新型母亲教育观念、原则与方法等,达到提升教育素质的目的。因此,通过教育母亲、提升母亲教育素质,改善当前家庭教育现状,是关系孩子和社会未来长远发展的一条有效的可行路径。     

近十年我国0～3岁婴幼儿托育研究综述——基于CiteSpace的可视化分析

0～3婴幼儿托育问题已成为学前教育领域关注的焦点。通过采用Citespace(6.1.R1)软件工具,对2012年至2022年中国知网所收录的关于0～3岁婴幼儿托育的文献进行了可视化分析。研究发现,近十年0～3岁婴幼儿托育研究的文献在数量上呈现明显的上升趋势,但核心作者群尚未形成,研究机构以各师范院校教育学院和中国人口与发展研究中心为主,研究热点主要聚集在婴幼儿托育政策、婴幼儿托育服务和婴幼儿托育服务人才培养方面。目前,0～3岁婴幼儿托育的研究在研究内容、研究方法及研究视角等方面仍有进步和深化的空间。未来,0～3岁婴幼儿托育研究应进一步丰富和深化研究内容,采取多元研究视角并进一步加强定量研究与跨学科研究。     

社区0岁～3岁早期教育现状及对策思考——以桂林市象山区为例

进入20世纪90年代以来,0岁~3岁婴幼儿的教育越来越受到社会各界的关注,0岁～3岁被看作是人生的起步阶段,早期教育已延伸到从生命的产生即零岁阶段。因此着眼于0岁-3岁婴幼儿早期教育现状的调查研究,对于发展和完善0岁～3岁早期教育有着重要的启示作用。     

3～6岁幼儿家庭早期阅读读物现状的调查与分析

通过对吕梁市离石区3～6岁幼儿家庭早期阅读读物现状调查,结果显示,家长能认识到读物对幼儿发展的重要作用,但对早期阅读的概念和幼儿读物的具体作用把握不准确;愿意在金钱上为幼儿花费,但时间上投入不够,读物的利用率不高;在选择读物时更多考虑幼儿的实际需要,与心理需要有一定的差距;习惯采用亲子共读的方式,但在具体实施上仍存在问题;对幼儿读物市场提出更高的要求.