刑法上对象错误之研究

本文通过对对象错误概念的阐释和对象错误与客体错误、打击错误的比较,明确界定了对象错误的范围,便于司法实践中对对象错误案件的认定。笔者通过对对象错误的分类,明确区分了各种类型的对象错误,便利于司法实践中对对象错误案件的法律适用。     

探寻三角函数问题中的“错根”

三角函数比较注重语言的转换分析,题目所给的条件,如角的范围、式子的结构等方面常常比较隐蔽．对考生的数学基本功要求比较高,故许多考生容易在认识和解题上产生一些错误,经常会有解题过程、结论从表面上看正确,但实质却是错误的情况发生．本文列举几种常见的错误形式,并分析产生错误的原因,希望对同学们有所帮助．     

低年级学生计算出错的原因分析

从教几年来,有一个感触特别深刻:每逢遇到以计算为主的教学内容时,学生在课堂上总能对答如流,而下课自己练习时却总会出现这样或那样的错误。低年级学生的错误仅仅是因为粗心大意吗?他们计算出错的原因有哪些呢?一、注意力的问题低年级儿童的年龄较小,注意力不能长时间集中,有意注意总是让位于无意注意,并且注意到的范围也比较狭窄。在计算过程中,注意力需要集中指向某道计算题,需要有意注意的时间较长,并且注意的面也比较广,所以学生在计算时难免顾此失彼,出现各种错误。二、感知功能的有待完善低年级学生的感知特点是比较笼统、模糊的,往…     

让错误成就数学教学的精彩

课堂教学过程中总会遇到许多始料未及的"意外"。卢布姆说:"人们无法预料到教学所产生的成果的全部范围"。其中,就包含学生必然会犯一些错误。实际上,在知识的学习过程中,有些错误从学生的笔端流露后再纠正要比老师事前千叮咛、万嘱咐要有效得多。一、巧用错误,深化概念"学生的错误都是有价值的。"错误是非常珍贵的学习资     

“或”与“且”及其他

在求函数自变量取值范围的问题中,常常因为概念不清、方法不当或审题不严造成错误。本文针对三个例子,提供了正确解法(简称“正解”)、错误解法(简称“错解”),请读者在比较了正解与错解后,找找造成错误的原因。     

谈谈在英语教学中培养学生的跨文化交际能力

现代外语教学观认为,文化错误比语言错误更为严重。因为,英语本族人在与外族人交谈时,他们往往对外族人在语音、语法方面的错误比较宽容,而违犯交际规则则被认为是不礼貌的,甚至是冒犯的。因此,文化教学是中学英语素质教育中一个必不可少的部分。     

让错误成就数学教学的精彩

课堂教学过程中总会遇到许多始料未及的“意外”。卢布姆说：“人们无法预料到教学所产生的成果的全部范围”。其中，就包含学生必然会犯一些错误。实际上，在知识的学习过程中，有些错误从学生的笔端流露后再纠正要比老师事前千叮咛、万嘱咐要有效得多。     

不等式常见错例及成因剖析

正在高中数学教学阶段,不等式是形式上比较灵活,内容上比较丰富的一章节,同时也是学生作业中出现问题较多的章节.本文将学生作业中出现的常见错误及其成因,归纳分析如下.一、对字母之间的联系缺乏足够的认识,使字母范围扩大错因:由于a与b是互相联系、相互制约的,在求解这类未知数相关联问题的范围时,多次使用不等式相加的性质,会导致所求变量的范围改变,出现错误.     

专题四——三角与向量

1．概念不清导致错误．2．忽视角的取值范围导致错误,如忽视向量夹角的取值范围等．3．忽视隐含条件导致错误,如忽视正弦函数、余弦函数的有界性等．     

9个“1”抵不上1个“1”——浅析一种解题错误

学生在比较小数的大小时,往往会犯这样的错误,就是3.7＜3．6874.他们认为3．6874的数位比3．7多,于是就认为3．7＜3．6874.造成这种错误的原因,是由于学生没有弄清小数的位值原则所致.因此,在教小数的大小比较     

解三角题时应注意角的范围

三角变换离不开角,角的范围与三角函数的性质、三角函数值的大小和符号等密切相关,忽视对角的范围的研究和讨论就会引起错误. 一、忽视角的范围引起的错误     

汉日程度副词"比较"「比較的」对比略论

"比较"、「比較的」分别是汉语和日语中的程度副词,其功能是对程度加以比较.在比较事物时,以是否依据客观标准、主观标准,着眼于性质、状态的比较这方面,二者是完全相同的.在负面评价方面,"比较"和「比較的」的修饰范围不同,"比较"虽有一定的限度,但范围比「比較的」要大,这是两者的主要区别.在程度和模糊量词方面,"比较"、「比較的」是允许和数量词共用的.在否定命题方面,"比较"多修饰形容词,但多修饰肯定形式,不太修饰否定形式;「比較的」除了肯定命题以外也可以参与否定命题,以比较肯定性程度和否定性程度.     

这样的结论与不妥

拜读贵刊1997年第5期蔡志明老师的《一个有逻辑性错误的结论》一文后,仍觉蔡老师所给的结论是不妥的。故此,呈文于后,愿与蔡老师商榷,并望同仁指教。蔡老师文中对教材上关于积与被乘数大小比较的规律的结论犯有片面性、逻辑性错误的认识是非常正确的。但蔡老师将结论改为“被乘数大于1当乘数比1小时,积比被乘数小;当乘数比1大时,积比被乘数大。”我认为这种界定是不科学,不全面的。     

形容词、副词比较等级使用中常见错误例析

形容词、副词比较等级的用法是初中英语语法中的一个重点,也是中考英语考查的热点之一。英语初学者在使用中极易出错,现将形容词、副词比较等级使用中常见的错误归纳分析如下:一、比较对象错误或比较对象不明确。1.我的书比你的新。误:M y book is newerthan you.正:M y book is newerthan yours.析:在使用比较级的时候,两个同类的对象才能进行比较。“书”和“书”可以相比,但“书”不能和“人”相比,故应将you改为yours或yourbook。2.广州比北京热。误:Guangzhou is hotterthan Beijing.正:Itis hotterin Guangzhou than in Beijing.析…     

这样改才准确

贵刊1997年第5期刊登《一个有逻辑性错误的结论》。作者通过细致的分析,认为教材上对揭示的积与被乘数大小的比较的规律之结论犯有逻辑上的错误,并据此将原结论建议修改为“被乘数大于1当乘数比1小时,积比被乘数小;当乘数比1大时,积比被乘数大”。笔者认为,无论是教材上揭示的结论,还是作者建议修改后的结论,都有不妥之处。(一)教材上揭示的结论对被乘数没作限制。因此当被乘数≤0时,无论乘数大于1或小于1,积都与教     

复数解题常见概念性错误分析

在解答与复数相关的问题时,常会因将仅在实数范围内成立的性质、公式错误地引申到复数范围中而导致一些较为隐蔽的概念性错误,本文分析了这类错误.     

走出比较级和最高级用法中的误区

<正>误区一:比较对象非同类两个人或事物进行比较时要用比较级,这时常用到连词than,且进行比较的两个人或事物必须属于同一类,非同类的人或事物一般不能比较,否则会造成不合逻辑的错误。例如:1.你们的教室比我们的教室亮。误:Your classroom is brighter than us.正:Your classroom is brighter than ours.2.冬天长春的天气比广州的天气冷。     

运用分界图示法突破绝对值教学难点

绝对值历来既是初中数学教学的重点,又是教学的难点。由于初中学生思维的局限性,抽象思维能力比较薄弱,学生运用绝对值概念解题时,往往会产生两个明显的错误,一是对含字母绝对值不加讨论直接得出结果;二是化简计算含有几个绝对值的式子时,不知道应分取值范围和怎样分取值范围讨论。     

函数自变量取值范围常见错解剖析

初三学生在求函数自变量取值范围时,常出现这样或那样的错误,为帮助同学们纠正这类错误。提高解题质量,本文现将学生解这类问题时出现的错误分类举例说明如下,供广大     

函数题错解例析

<正>综观近几年的中考试题,对函数内容的考查占了比较大的比例.由于函数部分的概念、性质大都比较抽象,学生理解起来有较大的困难,因此学生在解题时经常出现各种似是而非的错误.本文结合教学中的具体实例,对学生在解函数问题中的常见错误进行一些剖析.一、忽视函数的实际意义例1用解析式将等腰三角形的顶角的度数y表示为底角的度数x的函数,并求自变量x的取值范围.错解由题意,得2x+y=180,