中考英语听力测试特点及解题策略

一、新课标对初三学生的听力要求1.能根据语调和重音理解说话者的意图;2.能听懂有关熟悉话题的谈话,并能从中提取信息和观点;3.能借助语境克服生词障碍,理解大意;4.能听懂接近正常语速的故事和记叙文,理解故事的因果关系;5.能在听的过程中用适当方式作出反应;     

课后重积累 考试巧应对——谈中考英语听力指导

英语新课程标准提到初中学生在英语学习中听的目标为:能抓住所听语段中的[关键词],理解句子之间的逻辑关系:能从听力材料、简单演讲或讨论中提取信息和观点:能听懂正常语速的故事或记叙文,了解其中主要人物和事件以及他们的关系;能听懂日常的要求和指令,并能根据要求和指令完成任务.     

如何培养初中生听音能力

1．引言。听音能力是分辨和理解话语的能力，也是听、说、读、写四种语言技能中的首要部分。《英语课程标准》对初中毕业生提出了达到六级的听力目标要求，即能抓住所听语段中的关键词，理解句子之间的逻辑关系；能从听力材料、简单演讲或讨论中提取信息和观点；能听懂正常语速的故事或记叙文，了解其中主要人物和事件以及他们之间的关系；能听懂日常的要求和指令，并能根据要求和指令完成任务。、因此，以培养听音能力为突破口，提高学生学习和使用英语的能力，是当前初中英语教学中迫切需要解决的问题。     

小学语文基础知识基本能力训练序列(四)——兼谈小学语文教学的阶段性和连续性

九、听话总要求:能听懂普通话,听人讲话要注意力集中,能理解内容,抓住重点,要有礼貌.一年级:养成良好的听的习惯(听别人讲话态度认真,注意力集中,不随便插话,边听边思考).能听懂老师的提问和同学的回答.能听懂别人讲述的一句话到几句话,并能复述出来.能听写词语和一句话.二年级:继续培养认真听话的良好习惯.能听懂一段话和别人讲述的一件简单的事.能听出一句或几句话中的明显错误,并能纠正.能听写词语和一句话,听老师和同学讲故事,能边听边在脑中出现图象,并把故事复述出来.三年级:继续培养认真听话的良好习惯.能听出一段话中的明显错误,并能纠正.听老师和同学讲比较复杂的故事,并把故事复述出来.能听懂少年儿童广播,能听写一句话到一段话.     

高考考生英语听力能力的培养

一、引言《普通高中英语课程标准(实验)》中语言技能目标(九级)关于听力的要求是:能听懂有关部门熟悉话题的演讲、讨论、辩论和报告;能听懂国内外一般的英语新闻广播;能抓住较长发言的内容要点,理解讲话人的观点及意图;能从言谈中判断对方的态度喜恶、立场及隐含意思等;能理解一般的幽默;能在听的过程中克服一般性的口音干扰。[1]在每年一度的江苏高考语文、数学、英语三门学科中,就英语这门     

从“学会”走向“会学”——讨论法在幼儿园语言教学中的运用

新《纲要》明确提出了重视幼儿语言运用的要求,强调了幼儿的语言能力是"在运用的过程中发展起来的",要引导幼儿"乐意与人交谈,讲话礼貌;注意倾听对方讲话,能理解日常用语;能清楚地说出自己想说的事;喜欢听故事、看图书;能听懂和会说普通话"。为此我们应着眼于培养幼儿不做被动、沉默的人,激发幼儿的积极性、主动性、创造性和不断探索的精神,从     

英语听力应试指导

一、了解听力测试命题的依据和要求 依据新的《全日制高级中学英语学科课程标准》中对听力的要求：考生应能听懂英、美人士的录音材料，能听懂所学语言范围内用正常语速谈论日常生活的内容，能听懂没有生词、题材熟悉、难度略低于日常所学材料的语段，语速为每分钟110—120个词，听一遍能理解大意，听二至三遍能了解其中重要的细节，     

浅谈幼儿园文学启蒙教育目标

幼儿园文学启蒙其实也是语言的教育。《纲要》中明确提出．语言领域目标是乐意与人交谈．讲话礼貌：注意倾听对方讲话,能理解日常用语：能清楚地说出自己想说的事：喜欢听故事、看图书：能听懂和会说普通话。这其中都与文学启蒙有直接的关系。教师为了更好地达到这些目标,采取的指导策略也不尽相同。     

浅议影响英语听力的因素及采取的应对措施

正今年,我刚接了一个高三班,英语成绩全年级最低,尤其在听力方面,与同轨班级相差甚远。《普通高中英语课程标准(实验)》(以下简称《课标》),对听力提出九级(高考)要求:学生能听懂有关熟悉话题的演讲、讨论、辩论和报告;能听懂国内外一般的英语新闻广播;能抓住较长发言的内容要点,理解讲话人的观点及意图;能从言谈中判断对方的态度、喜恶、立场及隐含的意思等;能理解一般的幽默;能在听的过程中克服一般性的口音干扰。所以,我们班要想在明年的高考中有所突破,必须采取相应的措施。为此,我在     

小学毕业复习指导与检测——英语 复习指导

一、课程目标11对英语有好奇心,喜欢听他人说英语。能根据教师的指令做游戏、做动作、做事情(涂颜色、连线),能书写字母和单词。21对英语学习有持续的兴趣和爱好。能用简单的英语互致问候,交换有关个人、家庭和朋友的简单信息,能根据图片或提示写简单的句子。二、内容标准11语言技能。听:能听懂课堂活动中简单的提问;能听懂常用指令和要求并做出适当反应。说:能在口头表达中做到发音清楚,语调达意;能运用一些最常用的日常套语;能在教师的帮助下讲述简单的小故事。读:能认读所学词语;能根据拼读的规律,读出简单的单词;能借助图片读懂简单的故…     

试论高中英语听力测试的预测策略

《普通高中英语课程标准》（实验）（以下简称“标准”）在语言技能的七级目标（即普通高中毕业生必须达到的级别）描述中对听的要求是：“能识别语段中的重要信息并进行简单的推断；能听懂操作性指令，并能根据要求和指令完成任务；能听懂正常语速听力材料中对人和物的描写、情节发展以及结果；能听懂有关熟悉话题的谈话并能抓住要点；     

中考英语听力复习建议

一、题型解析2009年云南省中考英语《考试说明》要求:能听懂所学课堂用语,作出相应反应;能基本听懂教师用所学过的语言讲述的课文内容概要或故事;能基本上听懂没有生词的录音材料。中考英语听力理解题主要是考查英     

听力考试命题设计思路与听力课堂教学

新课程标准对学生听力提出了更高的要求：能根据语调和重音理解对话的涵义;能听懂日常情景对话,并能从中提取信息和观点;能借助语境克服生词障碍,理清事件因果关系;能在听的过程中用适当的方式进行记忆。新课程标准更注重学生学习的过程评价,该评价体系由形成性评价和终结性评价构成。在英语教学过程中应以形成性评价为主,注重培养和激发学生学习的积极性和自信心。终结性评价应着重检测学生综合语言技能和语言运用能力。作为对学生评价的主要体现形式之一听力考试,也应与时俱进,     

高中英语课堂的听力教学

一、高中英语听力的要求 《普通高中英语课程标准（实验）》在语言技能目标中,明确提出了高中学生在听力方面必须达到的要求,如九级目标就指出：“1.能听懂有关熟悉话题的演讲、讨论、辩论和报告;2.能听懂国内外一般的英语新闻广播;3.能抓住较长发言的内容要点,理解讲话人的观点及意图;4.能从言谈中判断对方的态度、喜恶、立场及隐含意思等;5.能理解一般的幽默;6.能在听的过程中克服一般性的口音干扰。”要达成这样的目标,教师在听力教学中必须要了解学生所存在的问题,根据现有学生的实际能力,精心选择难易适当、贴近生活的听力材料,使听力学习不再是一个静态的被动的过程,从而逐步提高学生的听力理解能力。     

英语听力应试策略指导

高考听力属于综合整体能力的测试,且突出交际性原则。听力测试材料主要涉及日常生活、文化教育、风土人情、时事和科普常识等方面。测试的形式主要是听简短对话和短文后回答若干问题。它要求考生能听懂英美人士的录音材料;能听懂所学语言范围内用正常语速谈论日常生活的内容;能听懂题材熟悉、难度略低于所学材料的语段;语速为每分钟120个词, 理解正确率达到70%。     

突破高考英语听力的有效方法

高考英语听力测试的目的是考查考生理解口头英语的能力,它要求考生能听懂所学语言范围内用正常语速谈论日常生活的内容,能听懂没有生词、题材熟悉、难度略低于所学课文的语段。多听是提高听力的前提。但如何去听,如何获得准确的信息,则不是仅多听就能解决的问题了。怎样有效地做好考前准备,培养良好的心态呢?笔者认为可以从以下几个方面着手。(一)工夫花在平时。俗话说得好,     

让语言教育融入幼儿生活

《幼儿园教育指导纲要(试行)》把语言教育目标确定为如下几点：1．乐意与人交谈，讲话礼貌；2．注意倾听对方讲话，能理解日常用语；3．能清楚地说出自己想说的事；4．喜欢听故事、看图书；5．能听懂和会说普通话。《纲要》强调幼儿的“语言能力是在运用的过程中发展起来的”，令我们清醒地意识到，语言教育过程中必须重视语言交际的功能，     

把握隐性信息,提高解题的有效性

正常听学生说的一句话就是"有些题目上课听老师讲能听懂,但自己去做就不知道如何着手";或是在分析讲解习题时,有些错误一点学生就恍然大悟;甚至有些问题仅告诉学生答案是错的,还没有说明错在哪里,学生自己也马上能找到症结所在.这些情况的产生,缘自学生不能准确地分析利用题中的隐性信息,为自己的解题服务.新课程的目标之一是理解,而要全面理解题意,就必须善于咀嚼题中的每一个条件,品尝出隐性信息,从而确定方向,完善思路,使问题得到有效解决.下举几例阐述隐性信息在解题中的应用.1.分析隐性信息,引导解题思维的方向性在数学问题的描述中,有些信息是靠转弯抹角去获取的,     

借助教材中的插图,提升小学生英语阅读能力

小学英语教材中普遍存在着"故事"插图。这些插图酷似于学前儿童图画书中的图画,一般由几幅或者十几幅跳跃式的静态画面组成,配合简单的人物语言完成一个故事世界的塑造。这种插图故事的呈现方式相较于纯文本的故事更益于学生对故事的理解,有利于提升学生的阅读能力。《义务教育英语课程标准(2011年版)》中对二级语言技能目标的要求是"能听懂简单的配图小故事;能在教师的帮助和图片的提示下描述或讲述简单的小     

凳子，别哭了

<正>四喜和凳子是好朋友。凳子能听懂四喜讲的话。每天,四喜都要讲故事给凳子听。他把凳子搬到客厅中间,说:"凳子,别闹了,你安静一点我才讲。"凳子其实没有闹,他一直静静地待在那儿,就等着听故事呢。