创造教育评估初探

培养具有创造精神和创造能力的人才必须依靠创造教育，而创造教育必须有创造教育评估作保证，创造教育评估应充分考虑：第一，基本评估与特色评估的关系；第二，创造型教师及其评估；第三，大学生的个性评估；第四，大学生的能力评估；第五，大学生创造性测验与评估。     

关于构建高校创造教育模式的思考

在深化教育改革，实施素质教育的同时，应注重对大学生创新精神和创造能力的培养。大学生创新精神和创造能力的培养，需要通过创造教育来实现，构建创造教育模式的主要要素是，坚持通才教育方针，转变教育理念，实现从单一专业教育到创造教育的转变；建立一套内容广泛、形式多样，具有动态性的教育效果评价制度；实现从灌输式教育教学方式向启发式教学方式转变；加快教材建设、更新教学内容；积极引导大学生开展校园文化和社会实践活动。     

大学生创造意识与创造能力的调查研究

调查结果表明必须从教育评价体制与教学内容、创造思维训练、创造意识培养、创造品格培养和创造实践与活动等方面,强化和培养大学生的创造意识与创造能力.     

论中小学生创造素质的培养

中小学教育应重视以开发人的创造素质为特征的创造性教育。创造素质是一个人的创造态度、创造需要与动机及其创造能力的完备统一。中小学生创造素质培养应加强创造性教育,树立多元的创造观;既注重学生创造能力的训练与培养,又注重学生创造性人格的塑造。同时在学校教育中营造良好的创造氛围;学校评估体系中,要形成儿童创造素质的教育评估体系。     

现代舞、当代舞在高校艺术教育中的实践意义

现代舞、当代舞在高校艺术教育中的实践意义具体体现在：（1）当代舞、现代舞有益于大学生审美品位的提升；（2）有利于培养大学生良好的意志品质，（3）有助于大学生创造能力的提高。     

发挥儒学中的进取精神培养大学生的创造能力

中国传统儒学肯定人的创造，强调人的坚韧不拔的毅力，启发每一个人的内心自觉，强调自身的肯定，这些精神对大学生创造力培养非常有利，因此要加强创造教育，包括：追求人的创造潜能的实现；置学生于学习的主体地位；优化学生的智能结构。     

大学生创新与创造能力教育探讨

叙述了大学生创新与创造能力教育的思想构建与价值,大学专业课教育现状,创新与创造能力人才培养和师资队伍建设,认为:大学在强化基础理论教育和专业课教育的同时,更要注重培养大学生的创新与创造能力,并且要贯穿于整个大学学习阶段,学生的创新活动不能只局限于本专业,要多元化、跨学科、跨专业开展创新活动来提高自身的创造能力。     

从评价要素看理工科大学生创造能力的培养

为了适应当前科技和社会发展的需要，高等院校如何培养创造型的科技人才，如何培养大学生的创造能力，涉及教育思想、教学内容、教学方法以及学校的管理工作等诸多方面，本文主要从教育评价学的角度来探讨理工科大学生创造能力的培养问题。一、理工科大学生创造能力评价要素的探讨我们主要采用了问卷调查的方法，具体分为以下步骤：1．问卷编制。在对清华大学部分因材施教生的导师和班主任进行个别访谈的基础上，结合创造心理学的有关文献，我们编制了理工科大学生创造能力的行为表观调查问卷。问卷共包括7O个条目．采用评定量表的形式，请…     

欣赏美与创造美

欣赏美是大学生生活中的重要内容，大学生要注意培养欣赏美的能力，创造美是大学生应尽的义务，他们能够在许多领域里创造美，欣赏美与创造美是辩证的统一；欣赏美是创造美的前提，创造美是欣赏美的物化结果。     

用科学发展观统领新时期地学教育

用科学发展观统领新时期地学教育,就必须实施创造教育,就必须建立一支富有创造能力的高素质创造型教师队伍,就必须培养大批创造型人才。实施创造教育必须采取强有力的措施。首先,要树立创造型人才观;其次,要全方位进行教育体制改革;第三,要强化创造型教师的培养和培训;第四,要努力营造创造性的校园环境,实施创造型的学校管理;第五,实施创造型教育的关键是要有创造型的校长。     

走出误区 培养学生的创造能力

本文针对目前大学生创造能力培养方面的误区,提出要树全新的创造观,低年级大学生也必须给予创造能力的培养。     

创造教育:高校学生工作的灵魂

创造教育理念及其原则，在高校学生工作中具体体现和贯彻于思想教育、日常管理和社团活动等三个方面；要引导学生确立科学、全面的创造观，正确处理创造能力的培养与基础知识的学习和行为规范的养成之间的关系，把对学生的创造教育与全面发展的教育有机地结合起来。     

关于构建高校创造教育模式的思考

在深化教育改革 ,实施素质教育的同时 ,应注重对大学生创新精神和创造能力的培养。大学生创新精神和创造能力的培养 ,需要通过创造教育来实现 ,构建创造教育模式的主要要素是 ,坚持通才教育方针 ,转变教育理念 ,实现从单一专业教育到创造教育的转变 ;建立一套内容广泛、形式多样 ,具有动态性的教育效果评价制度 ;实现从灌输式教育教学方式向启发式教学方式转变 ;加快教材建设、更新教学内容 ;积极引导大学生开展校园文化和社会实践活动     

培养大学生创新能力的新途径

1、成果主要内容 （1）实施创新教育，优化大学生的能力结构创造能力是指善于独立思考。敢于提出新问题和解决新问题的能力。是能力的最高层次，具有不断的探索进取、突破创新的特征，一个最优化的能力结构必须具有创新功能。为了适应新世纪对科技人才的要求。加强对大学生的素质教育和能力培养，提高大学生的创造能力，水产系分别于2000年和2001年连续两届开展了大学生“科学研究与科技创新”活动。并在水产学院（荣昌校区）加以推广应用。     

高师生创造潜能开发意识的调查与培养

作为师范院校，如何培养能开发学生创造潜能的新型教师，是当前师范教育的重要任务。在对一年级大学生进行了连续4年的创造性思维调查的结果和分析的基础上，从给学生一个自由的心理空间，正确认识智力与创造能力的关系，消除偏见、创造教育面前无差生等6个方面，提出了如何培养高师生开发学生创造潜能的正确的教育理念和科学的教育方法。     

素描教学应注重培养学生的创造能力

素描教学不是单纯的基础性教学，更需注重启发和挖掘学生潜能，培养独创性。首先应提高对素描本质的认识及审关心理结构的认知；其次培养创造能力还取决于创造意识的形成；第三要明确素描就是创作的实验基地；第四是素描教学应体现教、学、创一体化。     

论陶行知先生的创造教育思想

半个世纪前，人民教育家陶行知先生响亮地提出了创造教育的主张，并付诸于实践，成为我国近、现代创造教育的倡导者、开辟者、先行者。所谓创造教育，就是根据创造学的有关原理，运用一套科学的艺术的创造性教学方法，启迪学生的创造思维，培养学生的创造意识和能力，塑造学生的创造人格和个性，造就大批创造型人才的新型教育。陶行知先生的创造教育思想主要体现在以下几个方面：教育要解放儿童的创造力；教育要培养儿童的创造力；教师要创造出值得自己崇拜的学生；创造教育的最终目的是创造一个民主而科学的社会。陶行知的创造教育理论是彻…     

对创造教育能力的理性思考

创造教育能力本质上是指开发教育的创造力。为了培养学生的创新意识和创新能力，教育必须树立新的创造教育观念，学校对教师的要求仅停留在传统意义上的强调“提高自身教学水平”这个层次上是远远不够的，还应提高到不断增强创造教育能力这一新的层次上来。     

我国大学创造教育的现状与对策

创造教育在培养大学生创新精神和创造能力中发挥着重要作用.文章分析了我国大学创造教育的发展现状与存在的问题,对如何促进大学创造教育、培育创新型人才提出了相应对策.     

高校面临的新任务

江泽民同志在第三次全国教育工作会议的讲话中指出：“要帮助受教育者培养创业意识和创业能力。”创业教育作为高等教育发展史上一种新的教育理念，是知识经济时代培养大学生创新精神和创造能力的需要，是社会和经济结构调整时期人才需求变化的要求。因此，开展创业教育是当前高校的重要任务。