“对称发展”与开发智力——关于“对称发展”教学实验的思考

“开发智力”是近几年我国教育战线的同志普遍关注的课题。如何开发智力,教育界做了许多有益的探索。有的从思维方法上进行研究;有的从开设思维训练课上着手解决;有的从改革教材结构上寻求出路;我们则想从别一个角度——通过左右肢体“对称发展”、形象思维和逻辑思维“对称发展”,左右大脑“对称发展”,促进被试学生的智力发展。这就是我们在大连市中山区解放小学进行的“对称发展”教学实验的目的。     

初中语文教学改革的初步尝试

初中语文教学(以下简称语文教学)的改革方兴未艾。有的学校从语文教学的某一环节、某一要素、某一方法着手,进行了卓有成效的“单项改革”;有的学校从整体出发,进行全方位的系列改革,目前仍在进行。我们认为,任何改革必然是全方位的、多元的、系列的改革,忽视其某一方面,必将给整体语文教学改     

人人有八能，扬长育成才——加德纳多元智能理论基本观点

从2003年第10期起,本刊与中国教育学会“十五”教育规划重点课题———“借鉴多元智能理论开发学生潜能实践研究”课题暨DIC国际合作项目合作,开辟《多元智能与课程改革》栏目,每期将从理论与实践等方面着手,深入研讨有关多元智能与课程改革的重要问题,希望能为教育工作者的改革实践提供有益的参考。     

科研引领 学校教、学、研持续升级

2004年8月,我校开始着手“跨越式发展创新试验研究”课题（以下简称“跨越式”课题）的课堂教学改革试验研究。四年多的课题实施,各方努力之后,“跨越式”课题犹如春风化雨,促进了本校的长足发展。     

科研引领 学校教、学、研持续升级

2004年8月,我校开始着手“跨越式发展创新试验研究”课题（以下简称“跨越式”课题）的课堂教学改革试验研究。四年多的课题实施,各方努力之后,“跨越式”课题犹如春风化雨,促进了本校的长足发展。     

改百分制为等级制评价 促进全体学生全面发展──烟台市“小学考试制度改革的理论与实践”课题研究阶段性总结报告

“小学考试制度改革的理论与实践”课题被列为山东省教育科学规划“九五”重点课题。这项研究从1994年冬着手，现已取得了令人满意的效果，得到了李岚清副总理的赞赏和支持，国家教委基教司、中央教科所等有关领导和专家给予了很高的评价。一、改革的背景和意义1．素质教育的紧     

试谈《长恨歌》的人物形象

《长恨歌》的主题思想如何?有的坚持“同情说”,有的坚持“讽喻说”,有的认为“上半段是讽刺、下半段是同情说。”多年来,一直争论不休。本文拟从《长恨歌》中塑造的唐玄宗、杨贵妃人物形象剖析着手,看诗人对人物形象的思想倾向,来分析作品的主题思想。     

从经济学角度谈高职院校特色建设

高职院校的特色建设,是一个颇具争议的课题。而从经济学视角看,可以从三个方面着手解决,即形成“理性投资”的文化课特色、“合理成本”的教学模式特色、积极“博弈”的办学特色。     

多元智能与课程改革

当前,世界各国都将基础教育的课程改革摆在增强综合国力的重要地位,我国政府同样高度重视基础教育的课程改革,将其列为全面推进素质教育的四大重要举措之首。为保证本次课程改革“跨越式”发展战略目标的实现,我国政府注意借鉴世界先进的教育理论。1983年美国心理学家霍华德·加德纳创建的多元智能理论,被视为本次课程改革重要的理论依据之一,写进了我国《<基础教育课程改革纲要(试行)>解读》。中国教育学会“十五”教育规划重点课题———“借鉴多元智能理论开发学生潜能实践研究”课题暨DIC国际合作项目,一直与我国的课程改革实践紧密结合,获得多方面的研究成果。本刊从2003年第10期起与课题组合作,开辟《多元智能与课程改革》栏目。每期将从理论与实践等方面着手,深入研讨有关课程改革的重要问题,期盼得到广大读者的支持和参与。     

教育科研应求实

时下“科研兴校”成了不少学校的时髦口号,而“做一个科研型的教师”也成为许多普通教师的崇高追求,有的学校与名牌大学合作搞“课题”以壮声势,有的学校邀请众多教育“名人”“大腕”参加“课题”论证或“课题”鉴定,有的制作精美画册、多媒体光盘宣传“科研成果”,有的通过各种途径将“课题报告”挤进各种《××教育大词典》《××名校大词     

走出形式主义的泥潭

许多幼儿园在“科研兴园”的理念指引下,锐意进取,勤于思考,勇于创新,在吸收借鉴国内外先进教育教学思想及具体做法的基础上,积极开展科研活动,力图走出一条具有园本特色的改革之路。这是值得高兴的事。可如果我们留心观察就不难发现,一些幼儿园门口的牌子越挂越多:“国家××课题实验基地”“教育部××课题实验基地”“××省××课题实验基地”“××早期潜能开发中心”……从国家级到地市级课题,应有尽有,有的幼儿园甚至同时开展近十项课题的研究工作。教师手中的获奖证书越来越厚,园长头上的光环越来越亮。然而,量的高产,并不意味着质…     

高等教育管理体制改革理论与实践研究

“高等教育管理体制改革的理论与实践研究”系国家教育科学“九五”规划教育部重点课题。并校改革是本课题研究的重点 ,同济大学是本课题研究的个案之一。课题组成员几乎都直接参与了并校改革的领导、研究、决策、管理和具体运作等工作 ,结合课题研究 ,认真听取和领会国家教育部、上海市领导对同济大学做好并校工作的指示和要求 ;出差国内各地调研 ,有的成员还出国考察了德国高校的合并情况 ;虚心学习、汲取兄弟院校参与高教管理体制改革的经验 ;同时 ,查阅了国内外大量文献资料 ,对高教管理体制改革的典型院校进行了剖析 ,从不同角度和不同…     

教育研究的价值取向

从事教育研究的研究人员的价值取向是直接影响某一个具体的课题研究的策略、方法的选择和研究结果的评价标准。目前，在普通教育研究的领域内，人们对于教育研究的价值取向和评价标准的差异问题并没有引起足够的重视。因此，对于一些课题研究，特别是由基层学校自己确定的课题，人们对其“科学性”的评价往往会因评价标准的不同而产生歧义。本文从教育研究的价值取向的分析着手，将教育研究分成“学术性研究”和“改革性研究”，并分别提出它们的评价标准。作者认为，这样可以从根本上消除人们对于某些课题研究的“科学性”的分歧。     

高处着眼 低处着手

《初中物理课堂优秀教学案例的研究》课题实施近一年的实践证明,只有从“高处着眼,低处着手”,才能使案例研究收到实效。“高处着眼”是指在案例研究中,以全国大赛、各级各类评优课为研究对象,认识优质课的共性、先进理念、设计思路等;“低处着手”是指从日常的常态课着手,发现问题,用优质课中学到的理念和方法进行剖析,找出解决问题的策略,最终生成自己的优秀案例。     

职业院校教师课题研究之我见

在现在教学工作的模式从“传统型”向“改革型”转变,从“教学型”向“实践型”转变,从“经验型”向“科研型”转变的过程中,课题研究对职业院校的老师来说,仍是一个较为陌生的领域,尤其是对第一次做课题的年轻教师而言。什么是课题？为什么要做课题？怎样选题？如何做课题？做课题过程中应注意什么问题？本人根据自己从事课题研究的感受和体会谈一下自己的看法。     

让小课题研究更主动

在“草根式”小课题研究中,为了让教师做到主动研究,可从以下几方面着手。 给教师足够的研究自由。“草根”的基本含义是“自下而上”,“土生土长”,具有乡土气息,蕴涵着丰富的生活共识,充满鲜活的生命力。“草根式”小课题的基本特点可以用“小”、“近”、“实”、“真”来概括。     

“用字母表示数”的教法浅谈

“用字母表示数”,是“简易方程”的基础.怎样教学这个基础?下面谈谈我们的作法.一、从复习着手,进入问题学生已经学过不少的数量关系.我们从复习常用的数量关系着手,引进新的课题.1.自学.指导学生反复阅读教材第一自然段和例(1),要求思考两个问题:①“我们已经学过一些数量关系”.是些什么数量关     

高校后勤改革中几个理论与实践问题的商榷

一、高校后勤改革的方向只能提“实现社会化”前一时期从某些文章和领导讲话甚至是文件中看到,对高校后勤改革方向的提法不一。有的提“实现企业化、社会化”;有的提“实现社会化、现代化、科学化”;有的提“实现社会化、商品化、专业化、市场化”等等。笔者认为,高校后勤改革的方向是一个严肃的问题,只能按照《中共中央关于教育体制改革的决定》和《中国教育改革和发展纲要》中关于高等学     

课程改革“北京方案”的回顾与思考

从上个世纪九十年代中期开始的北京市新一轮课程改革研究,是建国以来北京市自己主持的首次基础教育全面的课程改革研究,是原国家教委“九五”教育科学研究重点课题,也是那届教育规划课题中关于课程改革的唯一重点课题,该项研究也得到北京市教委“九五”教育科学规划领导小组的关注和支持,兼为北京市的立项课题。作为这项课题的负责人,今天回想起来,仍觉得有很多感触和思考。     

教育科研应求实

时下，“科研兴校”成了不少学校的时髦口号，而“做一个科研型的教师”也成为许多普通教师的崇高追求。有的学校与名牌大学合作搞“课题”以壮声势，有的学校邀请众多教育“名人”、“大腕”参加“课题”论证或“课题”鉴定，有的制作精美画册、多媒体光盘宣传“科研成果”，有的通过各种途径将“课题报告”挤进各种《××教育大词典》、《××名校大词典》之类的巨著等等。一次小小的课题研讨会往往被策划成盛大的节日。“教育科研”可谓风光无限。然而，真正的科学研究，其过程必然充满曲折与艰辛。在没有取得成果时，科学研究本身是一件…