网络环境下大学英语交互式学习路径研究

网络环境下大学英语交互式学习,被越来越广泛的应用在英语课堂教学中。大学英语交互式教学具有很多优点,主要体现在多元化的互动模式、调动学生学习积极性以及有利于学生自主学习的构建,在促进师生、生生合作的同时,还能够增强学生的合作意识和团队意识。本文首先对网络交互式英语教学模式的内涵做出了简单概述,并分析网络环境下大学英语交互式学习的优势,最后探讨网络环境下大学英语交互式学习路径,旨在提高大学英语教学质量。     

形成性评价在大学英语多媒体教学中的应用

基于多媒体网络环境下的大学英语教学,可以最大限度地发挥学生学习英语的主动性、积极性。本文将形成性评价引入到大学英语多媒体教学中,设计了网络环境下的教学评价模型,从形成性评价在学生进行网络及非网络学习过程中的具体应用进行了阐述。     

大学英语教学中应用多媒体技术和网络技术的尝试与思考

本文主要探讨在大学英语教学中尝试使用多媒体教学和网络教学后,通过对英语课的课例分析,谈谈笔者对英语教学的一些思考和认识.笔者认为多媒体课件方便了教师的教学,但并不能很好地调动学生学习的积极性和创造性,而网络教学不仅方便了教师教学,还更适合于学生自主学习.     

网络环境下大学英语自主学习能力的培养

自2003年3月教育部启动大学英语教学改革工程以来,培养学生的实际应用能力成为改革的首要任务。为实现这一目标,网络被尝试着运用到大学英语教学之中,希望通过网络技术的应用,提高学生的学习积极性,实现学习自主化、个性化和协作化的相结合。自主学习是学习者把握自己学习的能力,它既是利用网络教学的目标,同时也是实现网络教学必不可少的手段之一。网络环境下大学英语自主学习能力的培养将有利于提高学生的英语学习能力和应用能力。     

大学英语参与式教学效度实证研究

以建构主义学习理论为依据,通过多媒体网络辅助下的大学英语参与式教学实践,利用对比研究及问卷调查与访谈等方法,可以提高学生整体英语能力、自主学习能力以及团结合作能力,增强学生学习的积极性和自信心,证实多媒体网络环境下大学英语参与式教学的效度,促进大学英语教学改革研究与实践。     

多媒体网络技术下的大学英语教学研究与实践

网络影响着人们的生活、工作和思维方式,多媒体网络教学也成为了现代教育的重要教学手段.高职高专学生大多学习自觉性不够,英语基础较差,但他们乐于接受新事物.多媒体网络技术下的高职高专大学英语教学新模式,能突破传统英语教学模式的局限性,调动学生学习英语的积极性,培养学生自主学习的能力.     

网络教学模式下的英语教师角色定位及要求

大学英语教学模式的改革不仅需要改革教学手段,而且需要转变教学理念。大学语言教学应当由以教师为中心转变为以学生为中心。借助现代网络的先进技术和丰富的信息资源,网络模式下的英语教学。有助于调动学生的兴趣和积极性,培养学生自主学习、实际运用英语的能力。基于问卷调查,运用教育教学基本原理,分析了网络英语教学模式下的学生自主学习和教师角色定位。网络教学模式不仅不能取代教师和传统课堂教学,而且,只有与课堂教学结合得越恰当,这一教学新模式的优势才能发挥得越明显。教师应以更为积极的方式参与到互动教学中。发挥组织、指导、帮助、监督的作用,并对学生的学习结果给予评估和反馈,以提高网络教学模式的实际效果。     

高校大学英语多元化教学方法的优势探讨

新时期大学英语教学应以多媒体、网络技术为支撑,以学生为主体,提高其自主学习、独立学习的能力。而高校大学英语采用多元化教学方法,不仅突破了原有传统的教学模式,还能够激发学生学习英语的积极性、自主性和创造性,也能促进教师因材施教,为学生选择合适的教学媒体和教学环境,使其在英语学习中充分发挥自身优势、弥补不足,以更好地适应新时代对大学英语教学的要求。     

大学英语网络自主学习有效评价机制探究

评价是大学英语教学的一个重要组成部分,科学的评价体系是实现大学英语教学目标的有利保障。目前,在培养学生英语自主学习能力这一大学英语教学改革的前提下,基于多媒体和网络的大学英语网络自主学习模式被广泛应用于大学英语教学中。基于此背景,该文重点研究了如何将结性评价与形成性评价有机结合,建立有效的大学英语网络自主学习评价体系,以消除自主学习过程中可能出现的消极因素,提高学生参与自主学习的积极性、稳定性及学习效率。     

网络环境下大学英语合作式自主学习模式研究

随着网络技术在教学领域中的全面普及,构建依托于网络教学平台的新型大学英语教学模式也成为当务之急。将合作模式融入自主学习之中,利用网络教学平台提供的开阔空间和学习资料,能够满足学生的个性发展,调动学生积极性,引导学生提高学习效率,创造高效课堂。     

大学英语教师信息化教学能力现状及策略研究

目前,信息技术被广泛的应用到大学英语教学当中,不仅转变了传统的教学观念,同时充分调动了学生学习英语的积极性,对提高大学英语教学质量有着重要的意义。应用网络新媒体开展教学已不是新鲜事,但英语教师将网络信息手段与教学内容充分结合以及网络技术的使用中还存在一定的难题。因此。教师不仅需要具备专业的知识和技能教学,还需要具备信息化教学的能力。     

基于“三位一体”的大学英语教学模式探讨

多媒体课堂教学+语音实验室教学+网络辅助教学三位一体的大学英语教学模式有着充足的理论依据和实践价值,应充分利用网络多媒体等现代技术,倡导以学生为中心、教师为主导的教学理念,激发学生学习英语的积极性和兴趣,培养学生自主学习能力,以提高大学英语的教学效果和教学质量。     

情感教学在大学英语教学中的作用

情感教学在大学英语教学中起着不可忽视的作用,把情感教成功地运用到大学英语教学中,对促进学生的学习积极性、增强教学效果有一定的作用。     

基于网络自主学习的高职高专大学英语教学模式探析

基于网络自主学习的大学英语教学模式是当前高职院校大学英语教学的必然趋势。文章在分析高职高专大学英语教学现状的基础上,提出基于网络自主学习的大学英语教学模式,培养学生自主学习的能力和掌握自主学习的策略,建立自主学习网络教学平台和综合评价体系,使网络教学与传统的课堂教学相结合,优化高职院校大学英语大班教学的现状。     

大学英语网络教学中的教师角色嬗变

网络技术的发展为大学英语教学提供了宽广、高效的平台。教师在网络环境下的英语教学中发挥的作用得到强化。大学英语网络教学具有资源开放性、沟通交互性、教学个性化、教学全面化的特点。传统教师角色在基于网络的大学英语教学中发生变化,教师成为教学过程的主导者、英语学习情境的设计者、学生自主学习的促进者、交互式学习的合作者。     

微课在大学英语教学中的开发与应用研究

信息时代下,大学英语教学需要以信息技术为基础,以学生的学习需求为导向展开教学活动。微课以在线网络视频为内容,既能够结合大学英语教学的要点,又能够调动学生的学习积极性,因而其开发与应用对大学英语教学的发展具有重要的意义。依据微课的特征及大学英语教学的状况,对大学英语教学中微课的开发与应用进行探究,以更好地推进微课英语教学系统的研究和实践。     

关于学生对大学英语网络教学平台需求的调查研究——以广西师大教学平台为例

建立大学英语网络教学平台,是以培养学生自主学习能力为目的大学英语教学改革的需要,而需求分析理论是建立大学英语网络教学平台重要理论依据之一.许多高校在建设大学英语网络教学平台的过程中,往往忽视对学生需求的调查研究,从而导致所建设的平台满足不了学生的需要.本文以广西师范大学大学英语教学平台为例,进行学生学习需求研究,旨在为完善平台架构提供依据.     

线上线下相结合的大学英语分层教学探析

随着信息化技术的进步,网络技术步入人们生活的同时,成为人们依赖的技术。将其引入高校教学,开展线上线下的教学模式,有助于进一步提升学生对学习的积极性。本文基于线上线下结合模式,开展大学英语教学,基于合成模式对学生进行分层教学,完善英语教学任务。     

反向设计教学理论在大学英语教学中的应用——以《新视野大学英语第三册第五课》为例

在素质教育背景下,大学英语教学要坚持"以学生为中心",重视学生学习积极性和兴趣的培养,善于激发学生英语学习的积极性和潜能,帮助学生树立英语终身学习的理念,让学生得到全面的发展。对此,大学英语教学要敢于对传统的英语教学模式进行创新,善于培养学生的学习策略的运用能力,引导学生更好的开展自主学习、小组学习和自我评价。以《新视野大学英语第三册第五课》为例,就反向设计教学理论在大学英语教学中的应用进行具体探讨。     

有效利用微信对大学英语教学进行改革的探讨

在新媒体网络快速发展与广泛应用的今天,传统的课堂英语教学手段已经越来越无法迎合现代大学生的学习诉求,无法激发学生的学习积极性与主动性,改变英语教学思路、增加教学手段成为必然。而以微信平台为基础的英语教学模式改革试验在增强英语学习中师生之间的互动性,提高学生英语学习的趣味性与学习效率方面取得了不错的效果,为未来的大学英语教学发展提供了一个全新的思路。