让胆小的孩子举起手

林意是个害羞、胆小的孩子。老师们课堂提问,叫到他时,他总是慢腾腾地挪着身子,好半天才站起来,嘴巴紧闭,低头不语,有时额头上还会渗出汗珠。刚开始老师们还能耐心鼓励他,等他回答,时间一长,林意的状况不见改善,老师们也就不怎么提问他了。到了四年级,换了一位姓李的语文老师。有一次,李老师叫林意起来朗读课文。林意顿时面     

让每一个孩子自信地举起手

【现象】我现在所教的班级在我们学校是个不错的班级,每次校内外老师上课总是第一个想到我们班级,因为我们班的学生思维活跃,语言流畅,每一次上课让上课老师总有意想不到的收获,可每次收获后总有一些遗憾，部分学生在课堂上，     

让每一个孩子自信地举起手

【现象】我现在所教的班级在我们学校是个不错的班级,每次校内外老师上课总是第一个想到我们班级,因为我们班的学生思维活跃,语言流畅,每一次上课让上课老师总有意想不到的收获,可每次收获后总有一些     

让每个学生的手都高高举起

我应邀为某校参赛教师作试教指点,共同参加研究的还有这位参赛老师的师傅——市级赛课多次一等奖获得者。在共同研究好教学预设后,师傅又向年轻教师传授了一些公开课教学经验。其中有一条给我的印象特别深。师傅教导道:公开课、赛课,特别是借班上课,课上你得注意,举手最积极的,手举得最高的,一般不是最优秀的学生,     

让学生举起另一只手

记得在小学一年级的一节语文课上,背诵课文《春雨》时我跟着同学们在课上人云亦云的背诵了十分钟后,老师开始抽查了。老师让会背的同学举起手,当时也许是虚荣心在作怪,我在十分钟的时间里没有真的背会这首诗,但也跟着同学们举起了手。可万万没想到,老师竟然叫到我的名字。我被定格了,脸腾地一下就红了,心跳得厉害。老师歪着脖子用眼睛瞪着我说：“不会装会,臭作风”。老师说的这句话不是很长,但唯一一个“臭”字让我觉得很不好受。我偷看老师一眼,他的神态使我感觉到老师对我已经十分的厌恶。从此,每当我上这位老师的课时,我就有一种自卑感,不过自己还常安慰自己：“我已经做了一件天大的错事,按常理老师应该会打我耳光的,可老师却没有那么做,老师对我的惩罚不重”。这件事发生在1963年的春天,离现在已经有几十年的时间了,但每当我想起来心里还很不是滋味。     

让专业课不再枯燥

一提到专业课,学生们马上皱起眉头显得特别痛苦。课堂上鸦雀无甫,学生们一脸茫然地看着老师一遍又一遍地重复着重点内容,似懂非懂地记下笔记,然后是大声地背,最后提问几个学生,点评几句,留点作业,一节课就这样过去了。最后考试时重点内容还是不会。怎样才能让课堂生动起来,让学生轻松地获取知识呢？下面是我在教学实践中的几点做法。     

让学生举起“不懂”的手

上新授课时，讲完课，我会习惯性地问学生：“新学的知识大家都懂了吗?”学生会异口同声地大声回答：“懂了。”这时，我会满意地点点头。这种现象在其他教师的课堂上恐怕也屡见不鲜。     

让课堂活起来

如何在现有的条件下调动学生学习政治的积极性，让学生由厌学变爱学，这是每一位政治教师急需解决的问题。近年来，笔者从研究中学生的学习情况入手，并在教学实践中注意从以下几个方面来激励学生，培养生动活泼的主动学习精神，不断提高政治教学的课堂效率。[第一段]     

关注人才成长不再让学生提“问”色变

如何提高课堂效率,让学生主动去领悟教学内容,去积极地思考问题?我觉得提问既是课堂最好的"润滑剂",又是激起学生求知欲望的"兴奋剂"。但是,在我们的教学中,往往会因为老师的提问不适当、言语过于激烈、问题过于深奥、问题缺乏层次感等等一系列问题,导致学生无法回答、错误回答、不敢回答、丧失信心等种种现象。那么,如何关注人才成长,让学生在短短的40     

调皮的余数

今天课堂上，老师让我们做这样一题：3位老师带着62名学生去郊游，每顶帐篷最多共能住6人。至少要搭多少顶帐篷?     

让学生享受教学之美

古希腊先哲曾言：老师的责任是用心灵的火把点燃学生头脑中智慧的火种。 教学中有一种审度美、挖掘美的因素存在。育美感于教学，使学生享受课堂、享受学习，学生才会进发出更强烈的智慧火花。     

让学生课堂上不再走神

课堂上导致学生走神的因素很多,有的是教师的原因,有的是学生的原因,也有的是学习环境的原因。如果学生学习时不能全神贯注,就会影响他们的学习成绩和身心健康。我根据课文内容的特点,努力创设教学情境,让课堂教学的趣味性更强,尽可能地用有趣的教学方法吸引爱走神的学生回到课堂学习中来。有一次上新课《赶海》,我满面春风地走进教室:"同学们,老师先放一段录音,我们来比一     

让学生积极主动地参与音乐活动——谈如何拓展音乐教学思路

新课程标准建立了以人为本的理念。又提出音乐教学要使学生“学会学习音乐”，要着眼于学生的终生音乐学习。并强调教学过程是师生交往、共同发展的互动过程，在教学过程中要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性。在音乐课堂中，应该引导学生主动参与、自主探究、合作学习。笔者依据新课程实验要求，在音乐课堂中进行了教学尝试。     

让学生悄悄地走进课堂

我们在日常教学中,学生上课迟到的现象是不可避免的.尽管每位老师的教学个性和教育思想各不相同,但在处理学生迟到的方式上却惊人的相似.我们不妨可以看看以下几个典型镜头.     

举起自信的手

语文课正在有条不紊地进行着。老师先让我们把课文《推敲》读几遍,然后叫大家按照黑板上的提示复述故事内容。同学们的眼睛里个个放出兴奋的光芒,仿佛闪着智慧的火花。随着大家一一精彩发言,热烈的掌声在校园里久久回荡。     

让学生感到『问』不再是难事

布鲁巴克说：“让学生自己提出问题,是最精湛的教学艺术遵循的最高准则。”学生创新意识的萌动和创新能力的形成总是从提问开始的。语文课堂教学的交流要突出学生的主体地位,除了教师善问外,更重要的是引导、激励学生发现问题、提出问题,积极参与课堂学习的思维活动,使不爱思考的学生想思、乐思、会思;让爱思考的学生多思、善思、深思,最终提高自主学习的能力。     

课堂上多了一只举起的手

他是一个内向胆小且学习基础薄弱的男孩。与他相处了大半学期,我从未见过他举手发言。问其缘由,他怯怯地说：“我怕说错了同学笑话我。”我问：“别的同学不也有说错的吗？有没有人笑话他们呢？”他羞涩地笑笑,沉默不语。“以后要大胆地举手发言哦!”他点点头。     

让师生问好不再成为形式

音乐教育的过程是一种自觉的审美过程,应将美感和情感贯穿始终,落实到每个细节中,而这个过程自然包括学生在音乐课堂上的每一分每一秒。俗话说良好的开端是成功的一半。师生问好作为上课的第一环节,是师生情感交流、思维碰撞的最好契机。传统的同学们好,老师您好!或是mi ma类似的发声练习,单一、流于形式、不分年级,甚至一唱就是五、六年,会影响到学生学习音乐的兴趣。师生问好看似是一个小小的环节,事实上它是学生融入音乐课堂的起点。为了让师生问好环节成功激发学生学习音乐的热情,同时使他们更好融入音乐的实践氛围,让     

让突发事件不再棘手

这是某校最近发生的真实事件。中午放学时间,班主任李老师带领路队下楼。学生王某和张某并排走在一起。忽然,王某搞恶作剧,伸腿绊了张某一下。张某没有防备,一个趔趄,差一点撞上楼梯的拐角。张某很生气,便向李老师告状。李老师知道后,询问王某,王某态度强硬,拒不承认。旁边的班干部和同学都作证是王某故意绊人。这时,李老师很生气,狠狠批评了王某,并推了他一下,随后让他们各自回家。下午,王某的家长气势汹汹闯进学校找校长,声称老师打了他的孩     

让课堂变得活跃起来——课堂激趣例举

兴趣是隐藏在学生心灵里的老师。是启动学生学习热情的内驱力，因此，在教学中激发学生的学习兴趣就显得尤其重要。那么，对缺乏多媒体和现代化教学手段的大多数小学来讲。如何利用现有条件把数学课上得生动有趣呢？