从单音反义形容词看汉语语法的制约系统

单音反义形容词(如"大——小")具有分布的灵活性、组合的制约性、语义的对应性和模糊性,因而可以作为系统研究的切入点.汉语语法制约系统试图探讨话语生成机制和转化机制的整合,其流程是从制约内容出发,解析不同制约因素形成的操作模式,再将制约因素的综合合力转换成不同的制约力度,对应相应的制约结果.     

从单音反义形容词看汉语语法的制约系统

单音反义形容词（如“大——小”）具有分布的灵活性、组合的制约性、语义的对应性和模糊性,因而可以作为系统研究的切入点。汉语语法制约系统试图探讨话语生成机制和转化机制的整合,其流程是从制约内容出发,解析不同制约因素形成的操作模式,再将制约因素的综合合力转换成不同的制约力度,对应相应的制约结果。     

汉语形容词重叠研究综述

本文根据前人对汉语形容词重叠问题的研究,在形容词重叠的历史发展、基本形式、语法功能、语法意义、可重叠范围方面进行了全面的分析和总结,以达到深化认识的目的。     

从单音反义形容词看汉语语法研究的“三个充分”

语法研究必须具有观察充分、描写充分、解释充分的动态流程。观察充分必须具备清晰的观察座标，掇取充分的真实语料，明确科学的研究技巧；描写充分必须掌握正确的描写模式和描写方法；解释充分必须具有适宜的位序和手段。选择明确的角度和目标。     

浅析日语与汉语形容词的使用特点

本文从日语及汉语的形容词的构造特点出发,针对形容词的形态性质及先后顺序进行深入探讨,并且通过实例分析其差异及共同点,同时针对具体环境下不同形容词的使用之间的联系与差别进行了分析,提出了日语学习与汉语学习的联系。     

汉语印尼语形容词句法功能及重叠形式比较

本文主要从句法功能和重叠形式等方面对汉语和印尼语的形容词进行了描写和比较,分析并指出以印尼语为母语(第一语言)的学生在学习和运用汉语形容词时的难点,为对印尼语为母语(第一语言)的学习者的汉语教学提供参考。     

汉语动态形容词与俄语形动词比较研究

属于汉藏语系的汉语是依靠词序或表示语法关系的“孤立语”，而属于印欧语系的俄语则是词的本身有形态变化的“屈折语”。对汉语动态形容词与俄语形动词在概念、构成、体、意义、功能六方面的比较，可以看出，二者在特征上相似，都能做动词，又能做形容词。但汉语中的动态形容词由形容词转化而来，动态性和动词性很强，而俄语中的形动词由动词转化而来，形容词性强，动词性弱     

英语写作用词错误及其汉语干扰因素

该文列举了学生英语写作用词常出现的典型错误,分析了由于汉语干扰因素的影响而使学生不能正确表达词义的原因,并针对这些错误,提出了避免错误的建议对策。     

新疆汉语方言与维吾尔语形容词对比研究

极具地域特色的新疆汉语方言形容词与维吾尔语形容词相比,不同之处是显而易见的,但也存在着一些相似之处:表否定的成分位于形容词之后、靠非音质音位的手段来表达程度的加深、形容词充当句子成分等等。     

汉语马来语形容词句法功能及重叠形式比较

本文主要从句法功能和重叠形式等方面对汉语和马来语的形容词进行了描写和比较,分析并指出以马来语为母语的学生在学习和运用汉语形容词时的难点,以期对以马来语为母语的汉语学习者提供一些有益的参考.     

孤儿错误信念认知与情绪理解发展及教育对策

研究用2个心理理论范式测量错误信念认知和情绪理解能力,比较33名孤儿和33名非孤儿的表现,并分析了错误信念认知和情绪理解的关系。结果显示:(1)孤儿错误信念认知水平发展趋势与非孤儿一致,但孤儿的错误信念认知能力发展显著低于非孤儿;(2)孤儿的情绪理解发展趋势和水平与非孤儿基本一致;(3)儿童(包括孤儿)错误信念认知和情绪理解在3-5岁期间发生明显变化,大多数儿童在5岁时已基本具备错误信念认知和情绪理解的能力,4岁是儿童错误信念认知和情绪理解能力发展的重要年龄;(4)儿童错误信念认知与情绪理解关系密切。     

搭配中的词汇语义分析——英汉情感形容词语义对比研究

以框架语义学为理论基础,以情感概念框架中的形容词为研究对象,分析了情感形容词在与名词搭配时产生的不同意义,并进行了英、汉语的对比研究。情感形容词与名词搭配时,表现出搭配词和搭配意义的复杂性,学习者应该在形容词的概念框架中理解词义。以框架语义学为基础的英汉词汇意义对比研究,有助于二语学习和教学中正确理解形容词意义,并避免搭配错误。     

大学生校园压力与负性情绪关系研究综述

压力与负性情绪的关系比较密切,而大学生校园压力的类型多样,测量方法不一,负性情绪的诱发方式特殊,因此,校园压力与负性情绪之间的关系需要作进一步的探讨。     

古代汉语形容词使动用法与意动用法的区别问题

古代汉语中形容词的使动用法和意动用法一般都采用“主-谓-宾”结构式,两者的区别在于句式的变换不同,动宾结构所表示的语义关系不同.动宾关系是否具有动态变化的意义是区别使动与意动的关键.     

篮球比赛中负性情绪的成因及调整

分析运动员负性情绪对篮球比赛的影响,找出负性情绪产生的原因,探讨调整负性情绪的方法。     

积极和消极情绪对大学生心率变异性时域的影响

笔者探讨积极和消极情绪对心率变异性的影响。使用影片短片片段作为情绪诱发材料,采用PANAS量表分析情绪效价;实验分为3个阶段:基线期-实验期-恢复期,记录被试在各个实验阶段的肢体II导联5分钟短时程的心电信号。结果表明:积极情绪可以使人缓解压力,调节情绪;在心迷走神经功能方面,积极情绪组的心迷走神经兴奋性比消极情绪组占优势;男性从不同情绪恢复到放松状态比女性快。     

蒙古族学生学习汉语补语偏误分析及对策

蒙语属粘着语,而汉语属词根语,两者语言系统差异较大。蒙古族学生学习汉语之前早已熟练掌握了母语的语言规律,在学习汉语中不可避免地出现了各类偏误。本文着重分析了蒙古族学生学习汉语补语中常见的错序、遗漏、状语代替补语等偏误,并提出了相应的对策,使教学更有针对性。     

网络受欺负对非自杀性自伤的影响:社会排斥和负性情绪的链式中介作用

本研究在一般压力理论视角下,探讨大学生网络受欺负与非自杀性自伤的关系,以及社会排斥和负性情绪在其中的作用机制。采用网络受欺负问卷、自伤行为问卷、社会排斥问卷和负性情绪量表对大学生进行测查。结果发现,网络受欺负、社会排斥、负性情绪和自伤行为两两之间呈显著正相关。网络受欺负通过三条路径影响大学生的自伤行为。首先,网络受欺负直接预测大学生的自伤行为;其次,网络受欺负通过负性情绪的中介作用间接对自伤行为产生影响;再次,网络受欺负通过社会排斥和负性情绪的链式中介作用间接影响自伤行为。本研究结果揭示了网络受欺负对大学生自伤行为的影响及其作用机制,为预防和干预自伤行为提供了依据。     

情绪对个体外显和内隐记忆的影响研究综述

情绪与认知的关系很久以来受到心理学家的极大关注。记忆作为一种重要的认知活动,也受到了关注。随着对内隐记忆研究的深入,在研究情绪对记忆的影响时,国内外学者不仅对情绪对外显记忆的影响进行研究,同时也对情绪对内隐记忆的影响进行了研究,并得出了不同的研究成果。笔者综述了国内外学者对个体的情绪状态以及个体的启动情绪状态对记忆的影响的研究。     

大学语文教学研究的偏误与错位——大学语文教学研究述评

大学语文的研究主要集中在大学语文的定位、课程、选文以及文学性与应用性、人文性与工具性的无休无止的论争,对教学法的研究相对薄弱。缺乏对大学和大学生特征的认识,机械地求"新"与套用中小学语文教学法新概念,使大学语文教学走向浅薄,使大学语文的价值不断自我弱化。