比几倍多(少)几求和应用题教学设计

比几倍多(少)几求和应用题,是小学阶段渗透性的综合应用题。教好这类应用题,教师可安排以下的教学层次。 1.抓好基础。求一个数的几倍是多少和几倍求和的应用题,是教学“比几倍多(少)几求和应用题”的基础。教学前,教师必须引导学生复习好这一基础知识,可设计下面两题让他们作回顾练习:     

“是几倍”与“多几倍”的关系

在数学题中常有“是几倍”和“多几倍”的问题,如“我的苹果数是你苹果数的2倍”、“我有4个苹果,你有2个苹果,我的苹果数比你苹果数多几倍?”那么“是几倍”与     

培养逆向思维能力的几点做法

所谓逆向思维,就是我们通常所说的分析法思维。这是善于从不同角度、侧面对问题进行探索以寻求最佳解答的思维。当一种思路出现障碍时,能迅速转移到另一思路上去,从而使问题顺利获得解决。调查表明,初中学生一般习惯于顺向思考问题,正面应用公式与法则,而不善于逆向思考问题和逆向运用公式与法则,这是学生的思维定势,也是培养他们思维能力的一个障碍。如何充分利用初中教材,及早对学生作这方面的引导,逐步培养他们的逆向思维能力,正是培养学生分析问题与解决问题的一个重要方面,本文试求这方面的做法谈点浅见。     

培养学生一题多解的几点做法

培养学生一题多解的几点做法固镇县实验小学徐士兰，郭德书思维能力是智力的核心，数学教学在传授知识的同时，应重视开发智力，培养能力．学生的解题能力从一个侧面反映了思维水平，一题多解是培养学生思维品质的一种较好的方法，是训练学生思维必不可少的重要手段之一．...     

“几倍求和”及“几倍求差”的教学点滴

我教五年制小学数学第四册《几倍求和》、《几倍求差》的应用题时,考虑学生已初步学过“求一个数的几倍是多少”,“求和”“求     

几倍多(少)几求和应用题怎么教?

“几倍求和”、“几倍多几求和”与“几倍少几求和”三种应用题之间,有十分密切的内在联系,我们可抓住这一联系,按三个层次安排教学。一、用“几倍求和”的题目开道教学开始,将例5(六册P.80)改造成如下的准备题: “城南小学少先队大队委员会第一次批准65名同学入队,第二次批准入队的人数是第一次的2倍。两次一共批准多少名同学入队?”     

培养学生逆向思维的几点做法

做法之一:培养学生对一般思维结论质疑的习惯。这是引导学生进入逆向思维状态的前提性工作。著名历史学家顾颉刚说过:“怀疑不仅仅是消极方面辨伪存真的必须步骤,也是积极方面建设新学说,启迪新发明的基本条件。”在教学中,对每篇课文教学后,注意引导学生对该篇文章的论点,或者文章中的名言名句进行质疑,找出与其相反的论点或名句名言,培养其质疑习惯。     

实施“双轨”教学的几点做法

我参与了“大量读写,双轨运行”语文教改实验,从中取得了一些成绩,有一些体会。一、课堂读写训练的做法及初步成果课堂是教学的主要阵地,课堂教学是提高学生语文素质的主要途径。长期以来,课堂教学重基础知识,轻基本技能,学生掌握了大量的基础知识却不会运用,阅读...     

教学“乘法口诀”的几点做法

乘法口诀是乘法运算最基础的知识。如果来法口诀掌握不好,只会背,不会用,这将直接影响各种运算和计算能力的提高。因此,让学生在理解的基础上,熟记乘法口诀,是非常必要的。一、重视来法口诀来源的教学,有利于理解口诀理解是记忆的前提。要使学生熟记乘法口诀,关键...     

数学教学“减负”的几点做法

1 备课求“实”。备好课是优化课堂教学,减轻学生负 担的前提和基础,它要求做到实在、实际、实效。实在即认真分析课时教材的内容,确定出具体而正确的教学目标,拟定好详实而可操作的使用教具和学具的计划等;实际,即根据学生的基础及教材内容、教学要求及重、难点,确定教学各个环节;实效,即所写教案要切实指导教学,写在纸上,备在心里。只有教师备课时想到了学生,既注重教法,更注重学法,才能减轻学生心理负担,缓解学习压力,从而提高学生的学习积极性。　　2授课求“活”。课堂教学是减轻学生负担、提高课堂教学质量的中心环…     

新课程背景下初中数学逆向思维教学的几点做法

数学是初中教学中的重要科目,它不仅对于学生的学业发展有重大的意义,对于解决生活中的问题也大有益处。新课标实施后,通过在数学教学过程中使用逆向思维教学,将有助于学生学习概念以及命题。     

突破“电场”教学难点的几点做法

高中物理必修本对“电场”一章进行删减,从而减轻了学生的学习负担．但学生在理解必修本中的电场强度、电场线、电势差和电容等抽象概念时仍有不少困难．为有效突破教学难点,我在平时教学中,着力做好以下几点：一、提高演示实验的效果“电场”一章的抽象概念,如果教师...     

改进初中“光学”教学的几点做法

九年义务制初中物理教学大纲中,“光学”这部分内容共有9个知识点,11项教学要求。其中:“理解”要求的3项,“知道”要求的7项,学生实验由“研究凸透镜成像”已修改为“观察凸透镜所成的像”。这样本来就要求不高、理论性不强的教学内容又有所降低。在教学     

教学“有余数除法”的几点做法

中师函授教学《算术基础理论》的第一章整数和第二章数的整除性中,比较系统地介绍了“有余数除法”的内容,学员学好这部分,对小学有关内容的教学有着直接的效应。对“有余效除法”教学,我作了一些尝试,主要有以下几点。     

高中生物“研究性课题”教学的几点做法

“研究性课题”是新教材增设的重要试验内容之一 ,在必修本中有“调查近期报刊、杂志等媒体对生物科学技术发展的报道 ,并做交流报告”“实验设计 ,观察生长素或生长素类似物对植物生长发育的影响”等 6个课题。新大纲要求“教师要在课题研究活动中着重发展学生的科学探究和实践能力 ,包括收集和处理信息的能力 ,分析和解决问题的能力 ,语言文字表达能力以及团结协作和一定的社会活动能力 ,尤其要鼓励学生的创造精神和实践能力”。新大纲还明确指出 :“这些课题要求学生以独立或小组合作的方式完成 ,有些课题要在教师的适当指导下完成”。由…     

“空间与图形”教学的几点做法

＂空间与图形＂是《数学课程标准》中安排的重点学习内容之一,其核心目的是发展学生的空间观念。《数学课程标准》明确指出空间观念主要表现在：能由实物的形状想象出几何图形,由几何图形想象出实物的形状,进行几何体与其三视图、展开图之间的转化;能根据条件做出立体模型或画出图形;能从较复杂的图形中分解出基本的图形,并能分析其中的基本元素及其关系,等等。     

“图形与几何”教学中的几点做法

在小学阶段,学生在日常生活中积累了有关图形认识经验的基础上,将通过观察、想象、操作、比较、归纳、概括、推理等方式,认识常见的平面图形和立体图形,探索它们的性质;在观察、想象、推理和图形的相互转换过程中发展空间观念,逐步学会用数学的眼光看待丰富的图形世界,体会图形在现实生活中的广泛应用。     

在初一数学教学中培养学生逆向思维能力的几点做法

教育心理学认为,中学生的思维能力主要包括逻辑思维能力、收敛思维能力和发散思维能力.对于初一学生来说,在数学解题过程中,往往是收敛思维起主导作用.因为收敛思维的特点就是思维目标集中,操作性强,能够获得明