绿色教育观与职业教育的教学改革——基于一所职业中学的实践反思——“以工作过程为导向”课程改革的探索与实践

北京市黄庄职业高中是改革开放后北京市首批创办的职业学校之一,曾经被评为全国职业教育先进单位,在30多年的办学中取得了突出的成绩。然而在高等教育扩张和传统文化的影响下,曾经充满活力的学校却因招生困难陷入了发展的困境。为了实现可持续发展,从2010年开始,学校借北京市石景山区教委与北京师范大学教育学部“绿色教育发展实验区”共建项目之契机,在北京师范大学职业与成人教育研究所赵志群教授所率团队的支持之下,引入“启发活力实现可持续性发展”的绿色教育理念,探索实现学生、教师和学校可持续发展道路的新途径。“启发活力实现可持续性发展”的理念具体包括三方面：一是以人为本,促进学生设计能力的发展。作为促进人的全面和可持续发展的重要途径,职业教育是基础教育的一种重要形式。现代职业教育的教学内容是“设计使技术与自然和社会环境相协调的和谐社会”工作的方式方法,因此必须促使职业教育实现从“适应导向”向“设计导向”的战略转变,促进学生“设计能力”的发展,这也是绿色教育理念在职业教育中的具体体现。职业教育培养的是有知识、有技能、有经验、会工作、能创新、享有社会尊严而充满自信的职业人才,而不是只会动手不会动脑的简单体力劳动者。在此,职业学校校园文化建设和产业文化教育正在发挥着重要的作用。二是需求导向,促进综合职业能力的发展。职业教育应当满足促进人的发展和实现高质量就业的双重目标,职业学校的重要任务是帮助学生建立职业认同感和职业道德,其基础是了解所学职业的内涵,包括专业技术和工作的社会组织规则。这对职业教育的人才培养模式和教学组织提出了新的挑战,职业学习过程不仅是一个技术学习过程,更是一个社会化的工作过程。“工作过程导向”成为职业教育课程改革的重要指导原则,也是实现“从初学者到专家”的生涯发展的必然途径。三是以学生为中心,促进行动导向的教学。职业教育要想培养学生符合社会准则和职业规范的行为方式,关键要发展学生的个性,这与学习者的意愿有很大的关系,而意愿是通过独立行动表现出来的,因此必须提高学生的独立行动能力。有效的学习是让学生通过自主的认识、思维和工作去设计和自我建构解决问题的方案,学习过程是学生探索知识、习得技能和获取工作经验的“行动过程”。行动导向的学习改变了传统教学中的师生关系,师生关系减少了制度上的“支配”与“从属”,代之以富有情感体验的精神协作,通过师生之间的了解、接受和理解,产生和谐、积极而充满活力的学习氛围,班主任的工作具有重要的积极作用。本期《特别关注》栏目专题反映北京市黄庄职业高中创新实践“启发活力实现可持续发展”绿色教育理念的成果,供大家分享借鉴,并期待大家关注和支持我国职业教育的可持续发展。     

职业教育课程教学改革的依据与策略

改革开放特别是新世纪以来，我国职业教育获得了快速发展，高等职业教育规模已经占到整个高等教育的55％以上，中等职业教育在经过大幅度滑坡和剧痛之后又出现了新的转机，目前中等职业学校的招生数和在校生人数都在迅速向普通高中接近。但从20多年来我国职业教育尤其是中等职业教育的发展历程看，我们的职业教育发展主要靠的是领导重视和政策推动，     

新课改理念下职业中学语文教学改革

近些年来,中等职业教育发展迅猛,职业教育课程改革颇受关注。教育理念、教学方式、评价机制、师资培养等是中等职业学校语文课程改革的重要内容。一、树立新型教育理念,培养学生的创新精神和实践能力《新课程标准》要求,职业中学的语文课程改革应紧跟时代步伐,以培养高素质的职业技术人才为方向。教学理念决定教学行为,因此,课程改革应该以理念改革为先。目前,大多数职校由于受传统观念、学生     

职中电子专业教学改革的思考与实践

电子技术的不断进步和应用领域的不断扩展,给职业中学电子专业教育教学带来了新的挑战,使一些职业中学电子专业的发展陷入了困境。目前存在三大问题：一是以理论研究为基础的传统教育理念不适应当前职业教育发展的要求;二是传统的课程设置和滞后的教材内容不能适应电子技术的发展趋势;     

我国职业教育实践的反思与展望

近年来,我国职业教育事业快速发展,体系建设稳步推进,培养了大批中高级技能型人才,为提高劳动者素质、推动经济社会发展和促进就业作出了重要贡献。但是,当前职业教育还不能完全适应经济社会发展的需要,结构不尽合理,质量有待提高。根据2014年第二季度,中国人力资源市场信息监测中心对全国100个城市的公共就业服务机构市场供求的信息统计分析,劳动力市场供求总体平衡,中、高级技能人才和专业技术人才的用人需求均有所增长,技师、高级技师、高级工程师、高级技能人员的缺口最大。数据表明,我国高职人才培养规格和质量与社会经济发展对高技能人才需求之间还存在偏差。     

职业教育也要转变发展方式

如果要分析职业教育和经济社会发展之间的关系,我个人认为大致可有三种类型:一是职业教育走在经济社会发展的前头,起引领作用;再一个是职业教育与经济社会发展齐头并进,起促进作用;最后那个是职业教育滞后于经济社会发展,游离于经济社会发展之外或者起阻碍作用.我们希望的当然是第一种,但这几乎是不可能的.迄今为止,我还没有看到一个国家的职业教育真正扮演了引领这个国家经济社会发展角色的例子(所谓职业教育是德国经济复兴的火车头的说法也是言过其实的).经常的情况往往是职业教育发展与经济社会发展出现"两张皮"现象,正所谓"你走你的阳关道,我走我的独木桥".     

职业学校文化:蕴涵、构建与表达——基于江苏职业教育的实践与思考

学校的文化标识是校园文化的重要组成部分,江苏省以职业学校的文化标识为载体,通过开展文化标识的评选活动,贯彻党的十七届六中全会关于推动我国文化大发展大繁荣的精神,进一步落实教育部、人力资源和社会保障部《关于加强中等职业学校校园文化建设的意见》要求,加强全省职业学校文化研究和建设,优化育人环境,提升办学品位。这是全国第一次省级职业学校文化标识的评选活动。评选共收到91所学校327件参赛作品,最后评出物质性文化标识一等奖作品25件、二等奖作品50件,非物质文化标识一等奖作品22件、二等奖作品31件。作为又一个"第一"的探索者,江苏省教科院职业教育与终身教育研究所所长、职业教育与社会教育课程教材研究中心主任马成荣研究员,介绍了作为组织者对于职业学校文化建设的思考。     

技能大赛与职业教育可持续发展——基于教育生态学的视角

技能大赛作为职业教育生态系统的重要组成部分,其自身的发展将对整个职业教育生态系统产生影响。运用教育生态学的原理,能够厘清技能大赛与职业教育可持续发展中的各种矛盾与问题,对于寻求技能大赛与职业教育可持续发展的对策具有积极意义。     

职业教育生本理念的认识与实践

科学发展观的核心是“以人为本”。在科学发展观的关照下,职业教育“以生为本”的探索应包含三个层面,即“以生为本”的职业教育行政理念、“以生为本”的职业教育教育理念和“以生为本”的职业教育教学理念以及与之相应的实践措施。     

面向绿色转型的职业教育——基于《绿色职业教育与技能发展实用指导手册》的分析

在向绿色经济转型、实现可持续发展目标过程中,绿色职业教育具有至关重要的作用。将可持续发展理念融入职业教育,可以有效促进劳动力具备推动绿色转型的态度、知识和技能。目前,区域发展失衡、体制运行不畅、内在动力不足、资源匹配不均等多重问题凸显,成为阻滞职业教育绿色化发展的瓶颈。基于此,国际劳工组织和联合国环境规划署合作开发了系统的指导手册,可提炼出五大核心内容：绿色能力标准和课程、绿色培训、绿色评估、绿色校园和绿色企业。该手册对我国深化职业教育绿色化变革可提供借鉴：综合协调政策,制定结构化方案;建立健全系统,预测技能需求;加强产教融合,刺激企业参与;建设绿色职校,加快技能开发;发展对话机制,加强相关者参与。     

职业学校管理的理念与实践

本文以《2003～2007教育振兴行动计划》为平台,从现阶段职业学校面临的挑战,更新职业教育办学理念,职业学校发展战略与思路的探索三个方面,运用理论模型的分析方法,探讨了职业学校管理的理念与实践策略.     

职业教育助力民族地区高质量减贫的实践探索与反思——基于西藏职业教育的调研分析

助力高质量减贫是职业教育的本质使然,也是职业教育的实践表现,更是重要的政策导向.西藏职业教育通过布局职业院校、发挥教育功能,专业对接产业、推动产教融合,促进技能提升、传承民族技艺等方式助力减贫.从未来发展角度来看,职业教育助力民族地区高质量减贫还要进一步彰显自身优势,育训并重加快完善适应减贫需求的现代职业教育与培训体系,产教融合更好地助力民族特色产业发展,德技并修更大地激发相对贫困人口内生发展动力.     

职业教育教材中融入绿色低碳教育的理念与策略

为增强职业教育教材对绿色低碳发展需求的适应性,在分析此类教材中融入绿色低碳教育必要性的基础上,提出教材建设的理念与策略。职业教育教材中融入绿色低碳教育理念应包括：在教材目标上,强化绿色低碳育人导向,落实立德树人根本任务;在教材内容上,绿色低碳产业与职业教育相融合,遵循国家教学标准;在教材结构上,对接绿色低碳产业发展,教材编排合理;在教材更新与评价上,对接绿色低碳产业升级,教材动态修订。在此基础上,并进一步提出职业教育教材中融入绿色低碳教育的策略,具体包括：加强顶层设计和动态优化;企业产业作为融入主体编排教材;设计立体多元融入方式;配套开发活页式、信息化资源。     

职业教育公私伙伴关系的实践与反思——基于河南省县域职业教育改革的案例分析

基于国际上对教育PPP模式的理解和国内职业教育改革所面临的主要矛盾,文章总结了模块式外包、专业层面的整体式外包和公办职业院校改制三类重要的职业教育PPP模式。随后,选取河南省县域职业教育PPP的典型案例,对比分析了各案例中的社会合作者、合作的主要内容、合作后的运营情况。研究表明,选择何种模式的PPP,很大程度上取决于当地公办职业院校办好职业教育所欠缺的要素。专业层面的PPP,风险相对较小,运用妥当成效显著。改制过程中所存在的风险已经在PPP实践中得到了充分暴露,有必要在职业教育PPP的顶层设计中考虑建立"防火墙"机制。最后,针对职业教育PPP的顶层设计,文章给出了相应的政策建议。     

增强职业教育吸引力的对策研究

职业教育吸引力主要指职业教育受社会关注、学生和家长出于某种需求有意向或事实上选择职业教育。职业教育的吸引力包括三方面：职业教育被选择时表现的吸引力：职业教育过程巾对学生的吸引力,包括他的积极参与等：学生对学习成就的满意度。职业教育是与基础教育、高等教育和成人教育地位平行的四大教育板块之一,增强职业教育吸引力是我围职业教育可持续发展的重要因素之一,提升职业教育吸引力,推动职业教育快速、健康、科学发展是当前职业教育研究和文践领域的一个具有重要意义的课题,由于各种历史和现实的原因,     

对农村职业教育发展的粗浅认识

近年来,我校确立了“创名牌职业高中,走特色育人之路”的办学理念。在这一理念的指导下,紧紧抓住职业教育发展的新形势,积极应对新挑战和新机遇,大胆进行改革,创新办学模式,改善办学条件,加强专业建设,扩大办学规模,教育教学质量大幅度提升,为县域经济发展培养了大批中初级技能型人才,以优异的成绩跻身于国家级重点职业高中行列。     

齐鲁职业教育文化传承与创新的表征和路径探析——基于山东省78所高职和341所中职质量报告的分析

通过对山东省78所高等职业院校和341所中等职业学校发布的2020年人才培养质量报告中关于齐鲁职业教育文化传承与创新实践活动的内容进行系统、深入分析,总结出齐鲁职业教育文化传承与创新的现状与表征,在此基础上提出齐鲁职业教育文化传承与创新的有效路径,即将立德树人贯穿于齐鲁职业教育文化传承与创新的全过程,构建齐鲁职业教育“物质—精神—制度—行为—网络”五位一体的文化模式,塑造齐鲁职业教育文化符号,深挖齐鲁非遗文化富矿,传承与创新齐鲁职业教育文化基因,从而推动传统齐鲁职业教育文化的创新性发展,使之与新时代齐鲁职业教育文化相融相通,共同服务于齐鲁职业教育立德树人的根本任务。     

基于职业教育理念的高职公共英语教学改革——以深圳职业技术学院为例

高职教育逐渐发展成和本科教育并行的教育类型,对高职公共英语教学提出了新的要求。以深圳职业技术学院的“职业外语教学改革”为例,从教学目标、课程设置、教学模式、教学评估、教学管理、教学环境、教学材料和改革效果八个方面,介绍了一种基于职业教理念的高职公共英语教学改革,以期对其他院校有所借鉴作用。     

职业教育人才培养模式的反思与重构——基于“全人教育”的视角

基于"全人教育"的视角,反思职业教育人才培养模式,提出职业教育八大"全人教育"板块,即军体训练、心理调控、义工服务、逆境磨炼、开放视野、社会体验、人文情怀和人际沟通.     

把握时代定位 推进职业教育改革创新——2010年度全国职业教育与成人教育工作会议在京召开

2010年度全国职业教育与成人教育工作会议于3月18日在北京召开。教育部党组书记、部长袁贵仁出席会议并讲话。教育部副部长鲁昕主持会议。各省、区、市和计划单列市、新疆生产建设兵团教育部门负责人,中央和国家机关有关部门、行业组织、企业和研究机构代表,教育界和经济界专家约300人参加了会议。