一起来用新教材——一年级下册“加与减（一）”教材解读与思考

随着《义务教育数学课程标准（2011年版）》（以下简称＂新课标＂）的颁布,2012年秋季入学的一年级小学生要使用修订后的教材,我校使用的是修订后的北师大版小学数学教材（以下简称＂新教材＂）。幸运的我从一年级开始,又是一个新轮回教学的征程。     

新学年：献给孩子新“礼物”——小学初中新生“语、数、外”启用新教材

最近，教育部组织力量着手修订九年义务教育阶段各学科教学大纲及教材，先期启动语、数学、外语教学大纲和教材的修改。目前，小学一年级数学、语，初中一年级数学、语、外语教学大纲已修改完毕。教育部要求各教材编写单位，按照新修订的九年义务教育教学大纲修改教材，修订后的教材于2000年9月1日与全国小学、初中新生见面.     

苏教版课程标准数学教材二年级下册修订说明

正苏教版课程标准数学教材二年级下册是在义务教育数学课程标准实验教材的基础上,以《义务教育数学课程标准(2011年版)》(以下简称"数学课程标准")的基本理念和要求为指导,努力遵循儿童心理特点和认知发展规律,借鉴实验区教师的教学经验与意见,依照全套教材的修订方案,对教学内容、编排体系作了适当调整和修订。一、教学内容的调整与变化为了更好地落实数学课程标准规定的教     

苏教版一年级《数学》教材修订说明

依据《义务教育数学课程标准（2011年版）》（以下简称“新标准”）的基本精神和具体要求,在认真整理、科学分析苏教版小学《数学》实验教材的教学实验数据以及实验地区教师意见和建议的基础上,我们按照教材整体修订方案,对苏教版小学《数学》实验教材一年级教材进行了认真仔细的修改。现对相关修订情况简要说明如下。     

一年级数学中的数学思想

人民教育出版社小学数学室根据《义务教育数学课程标准（2011年版）》（以下简称《标准（2011年版）》）修订的义务教育数学一年级教材已经于2012年秋季在全国使用。新教材注重贯彻“四基”目标，其中数学思想的编排主要体现在两个方面：一是在数与代数、图形与几何、统计与概率、综合与实践这四个领域结合各部分知识体现各种数学思想...     

人教版小学数学新教材的新变化和新特点

2012年秋季,义务教育阶段已开始执行修订后的课程标准,使用修订后的义务教育教材。所有的初中和小学教师,以及教研员们需要学习新课标,研究新教材,并投入到推进教育教学改革、保证并提高教学质量的探索中。那么,人民教育出版社新推出的《义务教育教科书数学（一～六年级）》与原来的课程标准小学数学实验教材相比,它发生了哪些变化呢？...     

把握新大纲新教材实质 积极推进基础教育课程改革

为了贯彻落实第三次全国教育工作会议精神,全面实施素质教育,培养学生的创新精神与实践能力,教育部对九年义务教育阶段各学科教学大纲、教材和普通高中新课程教学大纲、教材进行了修订。目前,小学一年级语文、数学,初中一年级语文、数学、外语教学大纲和普通高中新课程各科教学大纲已修订结束,并经国家中小学教材审查(定)委员会通过。根据新大纲修订的教材将于2000年9月1日与全国中小学新生见面。     

今秋开学时义务教育将用新大纲

教育部近日发出关于印发义务教育阶段语文、数学、英语等五科教学大纲（试用修订版）的通知,要求２０００年秋季全国小学一年级语文、数学,初中一年级语文、数学、英语学科使用修订后的教学大纲和教材;２００１年秋季开学时,所有年级都将使用修订后的教学大纲和教材。在研制基础教育新课程体系的同时,及时调整、修订现行课程计划、大纲和教材,是基础教育课程教材改革工作的重要组成部分。为此,教育部于１９９９年第四季度组织力量对现行义务教育阶段小学数学、语文,初中数学、语文、英语学科教学大纲进行了修订,并定于今年秋季在小学一年级…     

落实新课标对尺规作图的新要求——对初中数学教材中尺规作图相关内容修订的若干思考

2022年教育部公布了新课标,与旧课标相比,新课标对尺规作图的要求发生了变化,因此相应地在修订初中数学教材时,也要对相关内容做适当的调整与修订.目前初中数学教材正在修订,笔者以人教版初中数学教材中与新课标尺规作图相关内容为例,对照新课标,结合自身研读课标、研读教材的体会,提出了初中数学教材中新课标尺规作图相关内容修订的若干思考.     

关于苏科版几何作图的建议

史宁中在教育部召开了“义务教育数学课标修订 和教材编写会议”中对本次课标和教材的修订提出了明确的思 路和很高的要求,为把苏科版数学(7-9 年级)教材修订好,针对 调研提纲中的第 4 条:关于几何作图,“不能只写怎么作图,怎 么想到这么画才是最重要”。对“几何作图”的修订有何建议?对于这条中“几何作图”中作一个角的平分线;作一条线段的垂 直平分线以及过一点作已知直线的垂线的画法提出自己的 看法。     

新标准 新理念 新教材——青岛义务教育课程标准教科书《数学》（六三制）教材修订说明与教学建议

2011年底,盼望已久的《义务教育数学课程标准（2011年版）》（以下称简称《新标准》）终于颁布。继而,各版本教材的修订与送审工作紧锣密鼓地开展起来。2012年3月,审核结果公布,“青岛版义务教育2011年版课程标准教科书《数学》一年级上、下册”（以下简称“修订教材”）顺利通过了教育部中小学教材审定委员会的审查。     

基本活动经验:羞答答的玫瑰红艳艳地开

新一轮基础教育课程改革历经十年后正进入再出发阶段。个人以为,再出发的重要标志当属课程标准修订稿的出台。无论是理念更新,还是内容调整,各学科课程标准修订稿中出现的若干变化毫无疑问将会成为今后一段时期课程发展、教材调整、教学改革、教师研修中关注的重点。义务教育数学课程标准修订后,强调在注重数学基础知识和基本技能的同时,发展数学基本思     

一起来用新教材——一年级下册“加与减(一)”教材解读与思考

随着《义务教育数学课程标准(2011年版)》(以下简称"新课标")的颁布,2012年秋季入学的一年级小学生要使用修订后的教材,我校使用的是修订后的北师大版小学数学教材(以下简称"新教材").幸运的我从一年级开始,又是一个新轮回教学的征程. 在进行单元备课的时候,我喜欢将"新教材"与实验教材(以下简称"原教材")进行对比研究,看看有哪些主要变化,为何这样变化,教学中应如何把握与使用.下面是笔者对一年级下册第一单元"加与减(一)"的一些认识与想法.     

本期导读

正《按"四基"的要求编写数学教材——以"抽屉原理"为例》(P.4)一文指出,随着时代的进步,一些现代数学内容,逐渐进入了小学数学课程。在六年级的小学数学教材里,出现了组合数学中常用的"抽屉原理"。这是一个与时俱进的数学教学改革成果,值得肯定。但是,在如何呈现这类新内容的途径上,可以有更多的不同选择。如在某教材六年级"数学广角"单元的第一页中,直接出示了"文具盒放铅笔"的问题,其实这就是抽屉原理,但是令人遗憾的是教材没有用"抽屉原理"作为     

青岛版《义务教育教科书·数学》（三年级）修订说明及教学建议

《课标（2011）》颁布后,青岛版教材进行了全面修订。下面对青岛版《义务教育教科书·数学》三年级教材（以下简称新教材）的主要修订情况作一简要介绍。 一、注重几何直观思想的渗透 新教材在认识数学概念、理解算理算法、分析数量关系等方面均注重了对几何直观的渗透。1.动手操作,认识数学概念。新教材在“数学概念”内容的编排中,注重让学生经历动手操作的过程,借助对直观图操作形成直观感知来认识数学概念。     

第二届中国小学数学教育峰会 “新课标修订与数学教育发展”研讨会启事

金秋十月,人民教育编辑部与浙江省杭州市上城区教育主管部门将联合主办第二届中国小学数学教育峰会。在《国家中长期教育改革和发展规划纲要》颁布一周年之际,《数学课程标准》修订终于杀青,由此将带来数学教材及教学的一系列变化,以及改革与发展方向的某些调整。为便于教师直接了解新课标修订的方向及精神,及时跟进调整日常教学,特将2011年峰会的主题定为新课标修订与数学教育发展。     

新课程下一元一次方程教学的研究

自上海市教育委员会于2004年10月颁布《上海市中小学数学课程标准(试行稿)》以后,2005年9月起,上海市各中学在六年级全面铺开使用了基于新课程标准编写的上海市初中数学教材(以下简称上海05版教材)仔细研读教材,可以发现,上海新教材除在内容选取方面有较多变化外,与以前教材相比,即使对相同的教学内容,在教学重点、教学顺序的安排上也有所不同.如上海05版教材安排六年级第二学期讲     

中小学数学教学衔接的思考

新课程标准将九年义务教育制划分为两个阶段,在教材的编排上也有意识地分为两个阶段,中学数学教师要切实提高教学效果,需处理好中小学数学教材的衔接问题.为此,七年级数学教师要从意识上重视教材衔接问题，要了解中小学数学教材的知识内容，关注学生学习数学的情感变化．     

第二届中国小学数学教育峰会“新课标修订与数学教育发展”研讨会启事

金秋十月,人民教育编辑部与浙江省杭州市上城区教育主管部门将联合主办第二届中国小学数学教育峰会。在《国家中长期教育改革和发展规划纲要》颁布一周年之际,《数学课程标准》修订终于杀青,由此将带来数学教材及教学的一系列变化,以及改革与发展方向的某些调整。为便于教师直接了解新课标修订的方向及精神,及     

数学教学与生活

数学与生活息息相关,它来源于生活,并服务于生活,以往的教材与数学遵从这一原则,而现在《数学新课程标准》实验教材更为明显。在一、二年级教材中许多数学问题更是生活情景的再现,这一切都要求我们的数学教师在进行教学时要从学生的生活经验和已有的知识背景出发,为学生提供充分的从事数学活动的空间,帮助它们在自主探索的过程中理解和掌握新知识,并学会用活动的经验来解决生活中的实际问题。