纠错作业本

砰和怦纠错:砰应为怦。分析:砰:象声词,用来形容撞击或重物落地的声音,如:砰的一声,木板倒了。怦:象声词,形容心跳,常用词组有怦然心动。     

纠错作业本

大错小错都会有,学会纠错就不愁!需和须纠错:必需应改为必须。分析:须有应当等待胡子片刻等义项。常用的词组有:无须必须胡须须臾等。     

纠错作业本

辈，读béi，1．辈分的意思，如辈数；2．类别的意思，如我辈。音近形近的字是悲，读bēi，1．悲伤的意思，悲哀；2．怜悯的意思，慈悲。     

纠错作业本

“泥”与“呢”：二者字形相近，左面部首不同，意思也不同。     

纠错作业本

躺：读tang，左右结构。形声字，左从“身”，表意：与身体有关（身体倒在地上或其它物体上）；右从“尚”shang，表音，它们的韵母是相同的。这样去理解，同学们就不容易再出现类似的错误了。     

英语课堂纠错初探

纠错是常见的课堂行为.不同学生对纠错的心理感受也不同,他们希望得到纠正的时间也不同.要提高纠错效果关键在教师.教师应了解学生,注意自己的课堂行为,掌握一定的纠错策略和方法,以提高课堂效率.     

中国英语教师的教学纠错信念

在我国，对于“教师信念”的研究日益受到重视文章通过分析语言学家以及中国英语教师对于纠错的信念，说明了教师抱有正确信念的重要性。     

中职英语课堂纠错初探

语误是学生学习语言时必须经历的,中职英语教师要根据学生的特点,关注学生的情感,重视课堂纠错技巧,把握纠错时机,使用多种方式纠错,并利用学生的语误资源,提高课堂教学效率。     

高中英语教学中的纠错技巧

英语学习的过程是一个出现错误和改正错误的过程。为了提高英语学习的效率,高中英语教学中的纠正错误需要技巧。文章从教师和学生的角度出发,探讨了纠错效果的影响因素,并提出了具体的纠错措施。     

初中英语课堂教学中如何纠错

中学生在英语课堂学习中容易发生错误,为什么会犯错误？如何对待这些错误？对此,本文从错误原因、纠错时机、纠错方法三方面对上述问题作简要论述和分析。     

大学师生课堂口语纠错现状研究

语言学习过程中错误在所难免,错误的类型以及教学的不同阶段,促使教师在传授知识的过程中会选择不同的纠错时机、频率．方式．主体及情感以期达到最佳的纠错目的。因此,此论文会围绕纠错时机、频率,方式,主体及纠错过程中学生的情意经历来展开研究。研究对象不仅仅只是教师或学生的单一个体,而是教师和学生的双向研究。通过师生问卷、访谈和课堂观察的方式,研究英语口语纠错过程中学生偏好的纠错方式与教师采用的纠错策略与技巧是否匹配以及纠错情感是否一致的问题。     

大学英语写作中显性纠错与隐性纠错有效性对比研究

本文以大连大学100名非英语专业大学生为研究对象,运用两种纠错方式,即显性纠错与隐性纠错,就其四次作文出现的错误率和错误种类进行反馈。本研究旨在探究对于作文中不同类型的错误,哪种纠错方式更加有效,从而提高大学生的英语写作水平。     

浅谈英语口语纠错的技巧

在英语课堂上出现口语错误是非英语母语学生在语言学习过程中必然会经历的,是其交际能力发展过程中的正常现象,教师对学生的口语错误既不能有错必纠,也不能放任自流,而要根据教学目的和错误的严重程度进行适当的纠错,及时或延缓纠错;并且在指正过程中根据导致学生犯错的原因和一些纠错原则,适时地运用纠错方法和技巧。     

口头纠错的策略与时机

关于在英语课堂中教师如何对学生的口头错误进行纠正以及何时纠正一直是英语教学研究者及英语教师们感兴趣的话题。教师在实际授课中采取的策略也有所不同，有的教师偏爱即时纠错（immediate correction），有的教师倾向延迟纠错（delayed correction）。其实，有关研究者早在多年前就声明：在语言课堂中，学生很难把注意力集中在教师的口头纠正上。关于这一点，教师应该给予足够的思考，采取有效的纠错策略，掌握正确的纠错的时机。     

试论初中英语课堂教学中的纠错技巧

英语新课程标准中对教学中的纠错问题提出了明确要求,作为老师,应采取积极有效的措施和技巧,提高纠错教学的效率,帮助学生提高英语应用能力。为此,本文结合初中英语教学中学生经常出现的错误,开展了一系列的纠错教学尝试,取得了理想的效果。     

教师指导学生纠错的策略

学生在学习中犯错,是一种很正常的现象,教师对此应有正确的认识,同时也要有指导学生纠错的策略,帮助学生纠错,促使学生在纠错中进步和提高。     

英语课堂中的纠错艺术

在英语学习的过程中,学生难免不犯错误,而学习错误也是学生英语水平不断提高的组成部分。对学生的学习错误,教师应该有正确的认识,帮助其找到错误的原因,教师还要具备一定的纠错艺术,及时给学生纠错。     

合作纠错

随着我校活动导学教学模式的建立,老师对高效课堂的探索研究随之不断深入。在探索过程中,我们发现既定的模式并不适应全部学生。如何让更多学生加入高效行列?如何以不变的模式适应多变的学生?这些问题值得我们深思。本文以学生作业中的错误为例,谈谈如何利用活动导学教学模式为学生及时纠正错误,进而让更多学生感悟、掌握正确的解题方法和思路。     

浅谈初中英语课堂教学中的纠错艺术

中学生在英语课堂学习中容易发生错误,对此,本文从错误原因、纠错时机、纠错方法等三个方面作了简要论述和分析。